初中化学九年级上册《分子和原子》设计案例

1、物质构成的秘密课题组典型课例1.第三单元：自然界的水课题 2分子和原子（第一课时）（一）教材分析：本节教材支配在水的组成之后学习，通过对水的电解试验的学习，学 生基本熟识到物质的微粒性，为熟识分子的存在制造了条件；分子的存在 及其特点是这节课的主要内容；这部分内容是同学从宏观世界步入微观世界，熟识物质构成秘密的开头；老师应当着重将微观概念通过观看，实 验，想象，类比等方法让同学去懂得并接受分子的存在；老师同时可以通 过对书本试验的讲解，运用生动的比如，直观的课件或者动画，让同学能 够从感官上接受新的事物，也能够激发同学探究新事物的奇怪心；学好本 节学问既可以帮忙同学初步熟识物质的微粒性，又可以

2、为后面学习原子， 分子，离子的形成作铺垫；课程标准对本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以要把握分寸，教学过程中不必讲得过深，能让同学接受分子的存在， 懂得分子的性质，在学习完原子、离子之后可以再对比学习，巩固学问体系；（二）学情分析本节课支配在水的组成之后学习，同学对水的电解试验有了肯定的熟识，从感性上已经能够接受水分子的存在，但对于水的微观组成仍没有形成系统的概念，所以在老师的引导下，很简洁接受水分子的存在；再加上同学对物质三态变化，已经分子的扩散等生活实例也有肯定熟识，所以在接受分子的客观存在这个问题上，同学应当没有太多的困难；基于对物质的奇怪心，同学很想去探究分子的特点

3、，只要老师通过一些现象明显的试验，同学可以很简洁地归纳和总结出分子的特点，从而突破本节课的重点和难点；（三）教学设计模式（1）教学基本模式：情形探究创新（2）对教学模式的说明过去由于过分追求学问和才能目标，忽视过程和方法目标、 情感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，老师往往注意学问的灌输和解题才能的培育，对同学进行科学探究的需要比较忽视；于是基本上是以老师讲解为主，同学被动接受，老师把一个个的学问点教给同学，同学记住结果并会应用解题就行了；课堂上缺乏师生之间的感情共鸣，显得惨白乏味，同学学习方法不敏捷，死记硬背，学问把握不坚固；在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计紧紧环绕物质构成奥 秘教学

4、的基本模式，即情境探究创新；第一从简洁的试验入手，创设问题情境，然后从同学熟识的日常现象提出问题，激 发同学摸索，然后确立物质是由分子、原子等微小的粒子组成的；紧接 着通过同学试验，生动比如，对比归纳，引导同学去探究分子的共性， 从感性熟识上升到理性熟识，在明确分子的特性之后，利用这些特点对 生活中的一些现象做出详细说明；本课题设计主脉清楚，重点突出，从同学的认知水平动身设计教学过程，同学参加度高，在轻松开心的气氛中，学问与才能、 过程与方法、 情感态度与价值观都得到了充分的表达；营造了一种合作学习，欢乐学习的全新模式；（ 3）教学流程图教学程序老师活动同学活动创设1.通过试验设置疑问， 按浓

5、氨水与浓盐酸试验和氨观看试验，分析现象；问题气分子扩散试验；通过老师引导得出情形2.投影展现生活实例， 引导结论：同学摸索物质的组成；物质是由微小的粒3.通过科学事实进一步明确物质是由微小的粒子子-分子、原子构成的组成的；通过对上述试验现象分析并摸索老师的引导的分析，引导同学去探究问题，探究分子的特点？自己通过试验探1. 分子很小2. 分子在不停地运动3. 分子之间有间隔（演示试验：酒精与水的混合）究，体验分子的特点；1.氨气分子的扩散试验2.酒精与水的混合试验引导同学得出结论，分子得出结论，体验成总结创新的三大特点，并请同学自己举例说明；投影：习题巩固功；（四）教案设计一、教学目标与要求：1

6、学问与技能1 通过生活实例，熟识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）通过试验，图画，生活体会，熟识分子的三大特点，并且能够解释一些生活现象；2过程与方法(1) 学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来说明日常现象；(2) 充分发挥同学的空间想象力，分析问题才能，对试验所得信息的加工处理才能；3情感态度与价值观(1) 逐步提高抽象思维的才能、想象力和分析、推理才能；(2) 渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的训练；二、教学重点与难点：1.物质是由分子、原子等微小粒子构成的2.分子的三大特点 三、教学策略与方法 :：创设问题情形，演示试验，讲授法，启示教学

7、法，争论法，类比法四、教学预备：老师用具： 试验教室，移动投影仪及荧屏， 玻璃棒两根，烧杯（100ml ）5 个，500ml 烧杯 1 个，量筒 50ml2 个，滴管，酒精与水，酚酞溶液，浓氨水同学用具：（每个试验桌各摆一套，共六套）烧杯（ 100ml ）3 个，500ml 烧杯 1 个，酒精与水，量筒50ml两个酚酞溶液，试管一支，浓氨水，滴管五、教学过程（第一课时）教学流程老师活动同学活动通 过活动一：蘸有浓盐酸和浓氨水的玻实 验璃棒相遇冒白烟观看试验，激发爱好，创 设活动二：浓氨水在试管内滤纸中的问题扩散摸索缘由从 生【投影展现】生活中的现象活 实1、敞口在空气中的水会削减！同学们感受到

8、分子的真创例 中设进 一问步 呈题现 问情题景引 导思 考 ，展 现课题糖放入水中不见了！3、同学们路过桂花树下会闻到花的香味！通过科学事实进一步明确物质是由微小的粒子组成的；物质是由微小的粒子-分子或原子构成的【投影展现】：图 3 6；图 3-7实存在，尝试分析缘由，解答问题；猎取新学问， 上升理论，从化学角度懂得并接受 分子的真实存在；质 疑引导同学熟识到分子是用肉眼看不激思 见，似乎给物质蒙上一层神奇的面纱，激发同学去探究分子的相关特点；同学摸索如何去熟识分子的特点？启 发通过对前面所提问题的回答，引导探 究同学得出分子的第一大特点：分子分 子很小，体积小，质量轻豁然开朗，原先分子最显著

9、的特点竟然是我们最熟识的；的 特举例说明分子小， （水分子）引点【投影及展现】水分子的自叙仔细阅读水的自叙，进一步熟识水的组成；导设计通过书本 p50 页活动与探究，老师同学探究二：酚酞溶液探实验演示试验：酚酞与氨水混合的现象与浓氨水溶液分别放入究探究在试管中混合；两个不同的小烧杯中，分子引导同学探究分子的其次大特点静置一会，观看现象；的特得出结论：分子在不断点地运动；设计【投影展现】 1+1在什么情形下不同学探究二：酒精与水实验等于 2？的混合探究提起同学们的摸索和得出结论：分子之间有分子爱好；间隔的特布置活动与探究二点【动画播放】酒精与水混合的模拟试验总总结结归老师引导同学回忆本节课主要内

10、同学用所学学问解答问创纳，容，题，并能运用学问说明新练习投影一些相关习题，邀请同学回生活中的现象；体验成巩答问题；功；固 ，布置摸索题创新（五）教学反思：本课题是同学对微观世界熟识的开头，内容比较抽象， 书上的学问讲得很简洁，也简洁懂得，但学问的运用难度较大；本节课是对我区形成的教学模式的一次检验，在详细的课堂实践中，我们采纳了多媒体课的形式，将微观的粒子通过生动的动画，总结并归纳出了构成物质的分子的有关特点；并逐步摸索，营造一种欢乐学习，合作学习的全新模式，该模式在发达地区的中学已经得到了普及，但是在我们零陵区，仍处于探究和尝试阶段，但从同学的听课成效来看，这种形式的课堂是符合新课程标准对广

11、大老师和同学提出的要求的，也是我们在今后的课堂中应当普及和推广的；对于物质构成的秘密这一子课题，特别需要老师在课堂中能够很好地把握教学重点，化抽象为详细，化“不行见”为“可见”；这就需要老师能有切实的相对稳固的教学模式，清楚的教学思路，能娴熟地运用多媒体课件；我认为本节课有以下几点胜利的地方: 1、突出了老师主导，同学是学习的主体；本节课采纳了试验探究，让同学在体验科学探究中学到学问，注意拓展同学视野，培育同学的抽象思维才能、想象才能、分析才能；2、较好地运用了现代化的教学技术和手段；自设了图文、动画、投影，使同学学习学问更明白易懂和不费劲；3、 重视教学信息的准时反馈与矫正；教学中对同学的活动准时赐予评判，新课完成后，随堂练习强化同学对学问的迁移，使同学能轻松开心地接受这些抽象的学问；当然在实施过程中也有一些不足之处；一是大部分同学仍不能适应多媒体教学模式，听课之后，简洁遗忘，不善于作笔记，不能独立地分析和解决问题；二是本节课内容不多，但是探究性试验比较多，所以老师在和谐时间上不能合理安排，简洁造成时间上不够或者剩余时间过长；（六）专家点评本节课内容虽然内容不多，但是比较抽象，教学难度较大，富有肯定挑战性；作者对本课题的设计表达了义务训练新课程标准的教学理