初中化学教学论文《加强学法指导提高教学效率》

1、中学化学教学论文加强学法指导提高教学效率推行素养训练的根本目的在于仍训练的本质；随着全省素养训练的推动，如何适应新的训练形式，全面落实中学课程方案，扎实推动素养教 育这一重大课题早已摆在我们面前；“进展需要规范， 规范为了进展”, 为了全体同学全面素养的综合提升，为了课程方案的全面落实, 改革的措施之一就是对各科课时都进行了重新整合调整 , 化学科的教学自然在影响之列； “加大教改力度， 构建高效课堂”逐步成为这一时期教学的主要冲突与问题；在推行临沂市“三五x”课堂教学策略中，我们积极进行了这方面的 尝试， 不断深化对 “三五 x”课堂教学策略实施的争论， 逐步完善了以 “自主预习检查抽批沟通

2、答疑- 巩固训练”为基本思路的课堂教学改革实 验；但纵观洋思、杜郎口、兖州一中等地的课堂教学改革，改革的领域并不仅限于课堂教学本身；实践证明，只盯着课内的高效率，而不通过同学提前做有针对性的预习来解决学问储备、学问视野的丰富，就不会有课堂思维的活跃和实现高效学习；因此我们训练教学阵地应当前移，前移到课外时间里、平常生活中，前移到同学的自主学习方式指导上去，培育同学的学科学习爱好，指导同学的学习方法，养成同学良好的课外学科学习习惯，以此引导和保证同学课外主动自觉进行学科学习与实践活动，从而为自己的课内教学预备丰富的教学体会背景，为课程资源的丰富、新资源的生成以及课堂思维活动的深刻互动打下基础，实

3、现由“被动参与”、“接受为主”向以自主、合作、探究等为主的学习方式的根本转变；新课堂教学策略下， 同学是学习的主人，同学的自主时间多了， 但教师不行能把同学从起点站始终护送到终点站，因此对同学的学法指导就显得更为重要；本文现将我们一些不成熟的做法向大家作以简要的汇报，有不当之处敬请各位批判指正；一、推行市编同步导学重视优化材料挑选随着印刷技术的进展，给我们带来很多好处的同时也带来很多困惑与苦恼，例如，市场上众多版本以及琳琅满目翻印、盗版材料严峻干扰、困惑着广大师生，实践证明，盲目地“拿来主义”害处极大；那么如何落实“精选、精练”题目的载体呢？市编同步学习与探究给了我们一个很好的挑选；我们学校连

4、续多年来始终将同步学习与探究作为学习与复习的唯独材料，深切地体验了这其中的诸多好处；要对同学进行有效地指导，就必需备教材、备学情，我们的做法是：在每一节新课进行前，都通过集体备课依据学情对市编同步进行了处理；重点明确以下几点：同步表达出同学应把握哪些学问？获得和提高什么才能？设计哪些梯度的问题？引导同学把握哪些学习方法？如何支配同学的练习与互动？如何批阅 同步，并有针对性地进行课堂教学；如何给同学设计支配“先学”的时间、内容；如何做好定时练习，充 分暴露与督促同学双基落实状况” ；明确了市编同步使用的几个原就：全面使用、全程使用、优化使用、敏捷使用；这样，教学重心就由原先的 重备课转向现在的重

5、导学；由原先的重内容处理转向现在的重教学方式、 学习方式及活动的设计上来；教学任务发生的上述变化要求我们发挥个人 的制造性，并实行相应措施，把同步的教学效益充分挖掘出来；通过同步导学，深化同步导学的针对性和实效性，努力提高课堂效率；在使用市编同步的过程中我们留意了以下几个问题：（ 1）、要优化、敏捷使用；在使用市编同步的过程中，要依据学情进行补充完善和优化，对于其中设计的探究性问题、练习题以及单元检测题，老师要进行必要的增减和整合；（ 2）、详细落实同步的方式与活动，要依据教学内容实行适当的形式，如个人自学、反思、提出问题、小组争论等；（ 3）、不流于形式，要给与同学足够的时间落实同步内容，把

6、学习的主动权真正仍给同学；（ 4）、加强学法指导，适时赐予勉励性评判；通过以上对同步的熟悉与指导，同学可以找出与新课有关的已学 学问，也可以对新内容有个大致明白，发觉问题并带着问题参与课堂学习，从而提高求知欲望；老师通过对同步的收批以及课堂巡察、检查、指 导等方式，可以发觉同学学习的疑点和困难点，以便使后续的讲解更有针 对性；这样课堂上就会削减“损耗” ，从而能够大大提高课堂教学效率；二、优化过程指导，提高教学效率（一）、自主学习阶段的学习指导阅读是同学自主学习阶段猎取书本学问的重要途径，也是一种重要的自学才能； 第一， 老师应指导同学阅读化学课本，由于课本是教学的依据，也是同学猎取学问的主源

7、泉；初三同学初学化学，要留意指导同学如何阅读化学名词、术语，尽快把握化学用语，强调同学对化学概念的懂得，这是学习的关键；要尽可能在观看自然或化学试验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念；对简单混淆的要领用对比方法找出差别；1. 指导阅读懂得教材指导同学阅读教材要抓好大课堂（课前、课上、课后）的阅读三环节；课前阅读；课前阅读是在前一节课时告知同学下一课时的学习内容，布 置同学结合同步自学阅读，此时必需明确课题内容，并分清课题内容的主 体类别属于哪一类；如“基本概念、原理”或“物质性质”或“物质制取”等，由于不同类型的内容，其目标和学法有较大的差异，只有明确了内容 所属类型，才能

8、在较短时间内明确课题目标，找出重、难点，用正确的学 习方法把握教材的整体脉络；课内精读，多是穿插在教学过程中阅读某 部分内容；老师重点抓好课内阅读指导；课堂上的精读很重要；同学必需 重点阅读课本的重要概念、原理和定律，才能把握它们的内涵和外延，对关键的字和词要留意标记和懂得；如“氧化物”要领的“两种元素”“氧元素”和“化合物”就是三个关键的字词，要指导同学在阅读中把握精确；阅读中要做记号、划重点、记要点、多摸索，多提疑问；课内阅读可采纳 边读边议 前后左右位同学之间 、小组或全班争论的形式；议的内容可以是同学阅读中提出的疑问、老师在同学阅读中明白到的问题以及老师拟定 阅读提纲的问题；谈论促进了

9、同学积极思维、相互启示，通于探究，是调 动同学主动和进行自学阅读积极性的有效途径；课后阅读；课后要指导 同学结合课前预习、课堂上听课与争论的情形，反复阅读重、难点内容， 既要读懂新内容，又要联系旧学问，新旧结合，加强联系；同时整理好笔 记，达到对学问的懂得、记忆和巩固；如学完“元素”的概念后，就要以通过阅读和摸索，把“元素”和“原子” “分子”进行列表对比，以加深对概念的懂得及将学问系统化；2. 指导阅读感悟其规律一句歌诀说得好： “物理难，化学繁，数学习题做不完”，中学化学的学习让一些同学感到杂、乱，不便记忆，记不精确又不全面，而且简单忘 记；所以我们要深化探究其学问的规律性，使其条理清晰，

10、脉络分明；比 如：元素、化合物学习（金属单质、非金属单质、酸、碱、盐、氧化物） 的性质学习是固定的思路-物理性质、化学性质、物质制取；（1）物理性质（自身所表达的性质）颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、导电性、导热性（2）化学性质（在化学反应中表现出的性质）例如，我们引导同学将酸碱盐的学问整理在自己的手指上，伸出手就可以用化学语言复述一遍， 这种学习方式， 同学普遍感到既有用又新奇好玩；（左手心代表酸，拇指代表指示剂，依次为金属、金属氧化物、碱、盐；右手类推，两手一合，酸碱盐化学性质就齐全了）（3）物质制取试剂挑选反应原理装置图（制取装置、发生装置、除杂装置）试验其性质

11、3. 重视指导同学在复习过程中对课本的阅读回来初三复习的目的是通过强化训练，落实主干学问，全面提高才能；做题的目的是为了更好地懂得、把握课本学问，因此复习过程中确定不能抛弃课本，特别是一些基本概念、演示试验，一些经典、标准、原始的语言表述都源于课本，试题的源头、基础都出自于课本；所以复习时应重视指导同学阅读课本，把学问、习题与课本结合起来，培育同学分析问题和解决问题的才能；（二）、合作探究阶段的学习指导小组合作学习是策略实施中基本的同学活动组织形式；一段时间来，我们在合作学习的实践中发觉了一些问题，并在以下几方面进行了尝试；1、合作既要分工明确，又要互帮互学合作学习是小组成员集体为完成共同的学

12、习任务而有明确责任分工的互助性学习，需要相互沟通、支持、协作、促进，才能有效解决学习中的问题，共同提高学习成果；培育合作意识应从营造合作氛围开头；比如， 试卷讲评课，老师就可以引导同学以小组为单位，以组间对抗或竞争的气氛，来驱动组内对问题的争论分析；这样一来，同学必需通过合作才能完成学习任务， 在整个合作活动过程中必定会提高合作意识，形成合作才能；老师不仅要培育同学的合作意识，仍要引导小组成员明确自己的分工和需要承担的个人责任；比如，组长负责组织和治理小组的学习，记录员 负责记录合作学习过程中的沟通情形及形成的结论，资料员负责搜集相关 的学习资料，报告员负责汇报学习成果；这样做的好处是，可以防

13、止合作 学习中只有成果好的同学承担学习任务的弊端；例如，教学物质的变化与 性质、物质的分类这种学问点时，就可以组织同学进行合作学习；详细方 法是：（ 1）引导同学确定需要搜集的资料； （2）指导同学进行合理分组；（ 3）引导同学确定合作学习的形式； （4）指导同学进行合理分工，即确定“谁负责搜集资料”“谁整理搜集到的资料”“谁记录合作学习过程中的合作行为和结论”“谁在课堂上汇报合作学习成果”等；值得留意的是，开展合作学习时，老师要依据不同的教学内容和学习活动，尽可能地营造宽松、和谐、公平的合作学习氛围，指导同学轮番承担不同的学习任务；2、争论既要有针对性，又要有实效性课堂上，合作学习最常见的方

14、式是小组争论，但其不能多而滥；课堂教学中的争论应当是同学在老师引导下环绕某一问题各抒己见，相互启示，在沟通中开拓思维，猎取新知；因此，课堂上老师要细心设计争论内容，很好地掌控争论时机、次数和过程；把握教材重、难点，开展有针对性的 争论；课堂上老师要引导同学通过合作学习，主动探究，突破难点，把握 重点；例如，碳和碳的氧化物 的教学重点和难点是碳和碳的氧化物的化学性质以及二氧化碳的试验室制法；教学中，老师就可以环绕这个问题引 导同学分组绽开争论，然后让各小组把争论后获得的结果在班上作概括性 汇报，最终再由老师归纳总结；3、加强合作学习才能的培育目前，化学课堂教学中的小组合作学习常常显现“有形而无实

15、”的现象；产生这种现象的主要缘由是同学不善于合作，不知道怎样合作，严峻缺乏合作学习必需的才能；因此，教学中老师必需有意识地教给同学合作技能，培育同学的合作学习才能；详细地讲，老师应当主要从以下几个方面培育同学的合作学习才能；（ 1）搜集整合信息的才能；需要合作学习才能解决的问题往往有肯定的难度，有时必需搜集并整合相关的信息才能解决；因此，老师必需教会同学使用搜集信息的工具，以及搜集和整合信息的方法；（ 2）争论问题和表达观点的才能；语言表达是沟通的重要手段， 也是化学教学的重要内容； 合作学习要求每个同学都能清晰明白地表达自己的观点；由于，同学只有让对方听明白，才能在此基础上开展合作学习；课堂

16、上，老师要有意识地供应机会让更多的同学表达自己的观点，发觉并准时帮忙他们解决语言表达方面的问题，培育他们的语言表达才能；争论不仅是合作解决问题的方式，仍是每个小组成员表达自己的观点，进展语言表达才能的重要途径；因此，老师要通过恰当引导，让同学逐步学会争论问题的方法，并提高语言表达才能；（三）、展现沟通阶段的学习指导继合作探究之后，老师不要急于进行讲解，要放手组织同学、为同学搭建一个展现沟通的一个平台，通过商议、争论等方式，将自己的思路、观点和熟悉以及学习中遇到的疑问出现在同学面前；展现沟通的目的不仅仅在于学问与技能层次，更在于落实新课程所确立的过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成；要通过

17、展现沟通，充分张扬同学的个性，展现自我；学会观赏别人的优点和特长；培育团队精神，团结协作，相互促进；老师要留意捕获带有普遍性的问题，提高后续讲解的针对性；如在学习氢氧化钠的化学性质时，把二氧化碳吹入氢氧化钠溶液中，观看不到明显现象，那么到底是否发生反应了呢？这一问题历来是教学中的难点，学习很难懂得，而小组合作后经过展现沟通，有小组提出再加入几滴稀盐酸，有小组认为加入几滴酚酞试液，也有小组提出设计一个密封装置，把氢氧化钠溶液滴入装有二氧化碳的瓶内，观看另一边小橡皮球是否膨胀变大这么多答案到底哪一种更正确呢？学习小组内，组与组之间共同探讨沟通，并请同学结合试验展现；学习的思维反常活跃，同学们不仅找

18、到用加入盐酸的方法可以，而且也可用设计的装置观看小橡皮球变大了的方法解决问题 我对同学的每一种方法都赐予口头勉励，对优秀的有独创性的赐予热闹的掌声；这极大地激励了同学的学习热忱，给了同学充分的自信心；又如在挑选题中 “能否用氢氧化钠鉴别氧气与二氧化碳气体？”，在沟通展现中，有的同学就提出将盛有不同气体的试管倒立在氢氧化钠溶液中的方法， 从而转变了同步上的答案， 也再次加深了对 “氢氧化钠化学性质”的懂得；当把学习的主体位置仍给同学，把学习的主动权交给同学，把沟通展现自己的平台搭建给同学， 并不意味着老师不讲课了， 而又区分于原先的讲；在精讲归纳环节，老师要讲同学所需，针对同学存在的问题，适时启

19、示点拨，释疑解难；抓住要害，讲深讲透；归纳是精讲的延长、巩固与深化，也是将同学所学学问系统化；科学而有效的归纳小结将使得课堂教学环节更完整；巩固训练环节以小结、练习等形式检查落实同学对概念理论的把握情形；巩固练习不宜过难、过多，但必需有很强的针对性，课下也必需定时训练及规范答题，才能达到预期成效；（四）、加强课堂学问生成性的相关指导同学的学习虽然说主要是通过仿照来把握前人积存起来的学问经验，但是这些人类发觉的成果，对于同学来说到底是新奇生疏的；同学每获得点滴学问， 都必需在仿照中经受前人的制造之路，而且只有制造性高、制造力强的人，才会高效地迁移应用有关学问去解决新问题；因此，培育制造精神，开发

20、制造才能，是指导同学学会学习的核心；这种制造精神与创意的表达，在课堂上就表现为学问的动态生成；我们在以下几方面进行了尝试；1、指导提问方法，训练思维广度；化学教学中，仅是单纯的老师细心设计问题同学环绕问题查找所谓的正确答案的做法是不够的，应留意引导同学在自主阅读中仿照相应的练习题目，抓住重点学问，多方面、多角度提出问题并相互质疑问难，训练思维的深度和广度；例如抓住“氧气的试验室制法”从不同的角度设计问题，以小组为单位快速出题；2、指导摸索方法，训练思维敏捷性；如：指导同学从不同层次、不同侧面去熟悉同一物质及其属性，训练发散思维；指导同学从多种物质及其属性可能具有的相像性的摸索进行思维集中训练，

21、指导同学从结论动身摸索解决问题，训练逆向思维，训练思维的敏捷性等等；3、指导提要方法， 训练规律思维； 化学教学可以引导同学编拟试验步骤、试验方案等方法，训练思维的规律性；4、指导评判方法， 训练思维批判性； 化学教学中可以引导同学对试验方案的优劣、解题方法的繁简以及同学答题的正误进行评判，训练同学 思维的批判性；例如，如何评判试验室采纳过氧化氢制取氧气的方法？5、指导想象方法，训练思维的独创性；如：针对有些同学易把氧气具有助燃性误记为可燃性，引导同学想象假如氧气可以燃烧，将会显现怎样的后果？又如，在试验过程中，针对某一装置引导同学想象，假如不要这一装置将会显现什么结果？或加上某一装置是否更合

22、理等，启示同学大胆想象，训练思维的独创性；留意学习方法的指导和制造性思维的培育，对同学在练习和解题时运用的不同方法和技巧要赐予确定，不要打击同学学习上的一些“标新立异”；在习题解答中， 勉励同学进行“一题多变”、“一题多解”、“一题多问”，让同学学会从不同角度、不同层次去探究，必将使同学由仿照走向制造，学会自主学习；三、应用现代训练技术帮助学习的指导随着学校微机数量的增加，一些学校积极尝试和争论先进的训练技术 在“集体备课、个人备课、课堂教学、考试检测、老师治理”等环节的应 用；但也应当发觉， 信息技术教学与同学实际利用微机的状况是相脱节的，更多同学缺乏利用运算机去搜集资料、科学探究、拓展学问

23、视野或进行知 识训练的意识、才能、习惯；我们从驾校考试中得到启示，充分利用运算 机的交互功能以及一人一机的个性化教学可能，对部分同学进行了运算机 帮助补差学习的尝试，成效较好；此外，我们积极调查同学家中运算机配 备及上网状况，有方案地给有条件的同学布置一些需要网络来进行的探究 调查，然后在课堂上给大家展现沟通，得到了很多老师的确定，同学也感 到很有成就感；四、 复习过程中的规范化指导化学是一门介于文科和理科之间的学科，需要记忆的内容很多，考查的学问点很零碎，同学学起来感到很困难，不简单得高分，主要缘由是会做的题不能得满分；我校生源一般，要想在分数上有一个大的突破，那就要求同学会题不错； 如何才能会题做对呢？可以通过规范审题、规范思维、规范答题三个方面指导同学进行规范化训练；指导审题规范化， 提高答题的精确性； 在化学的题干中， 常有挑选“错误的”、“不正确的