初中化学新课程教学案例

1、中学化学新课程教学案例课题：酸和碱的性质（第一课时）平邑镇一中张鹏一、教学背景与定位课型：新授课一课时同学信息分析 ：经过一年的化学学习， 同学对元素化合物方面的学问有了肯定的明白，更重要的是把握了学习方法，如：试验观看、归纳总结、宏观和微观相结 合分析等等； 其中试验探究方面的才能仍需进一步加强，本单元酸和碱的学问试验较多， 且现象比较明显， 同学在试验探究方面的才能加强了，许多重要的学问就可以在老师的引导下，通过试验探究的方式加以解决；教学起点分析 ：在前两节的学习中，同学已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在h，能使紫色石蕊试液变红；酸仍有哪些性质？如何探究这 些性质？这些问

2、题都从同学熟识的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合同学的认知规律；教学过程中应通过同学熟识的生活实例，如铁锈、水 垢等的除去，让同学感知酸的其它化学性质，激发同学对酸的性质探究的爱好； 教学方式：观看总结、试验探究、沟通合作二、教学资源与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展现台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、教学设计方案设计内容详细设计设计意图11、学问与技能：明白浓盐酸和浓硫酸的物理性质；明白酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及缘由；把握酸的主要化教学学性质；熟识其它几种常见的酸的化学目式；标设2、过程与方法：进一步

3、明白探究物计 质性质的方法和途径；逐步养成善于观看对比、敢于质疑、参加试验、沟通合作的学习方法；3、情感态度与价值观： 通过使用酸，进行物质性质的探究，增强试验的安全 和自我爱护意识；通过试验探究增强学教内容挑选：学1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质；内容2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的方法；的3、常见酸的化学性质选择和情形设计：教1、多媒体展现真实标签，对比浓硫酸和学浓盐酸的物理性质；情景2、浓硫酸涂到布条上显现破洞，体会它的的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气设中有明显的温度变化，让同学设计稀释计浓硫酸的方法；3、给出药品和仪器，同学分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质；通过三维目标的设计， 本节课不

4、但要使“酸的性质”这一知识目标得以实现， 更要重视同学在探究活动中的 参加性，使同学在学习方法和技能 方面得到提升， 同时也使同学的情感态度与价值 观得到培育；教学内容紧扣新课程标 准，除了学问性问题“酸的性质”，更重视同学猎取学问时的参加过程， 使同学熟识“明白物质是从个体到一般”的认知规 律；教学情形的设计尽量贴 近生活、贴近实际，让同学感到化学学问的真实 性、有用性；老师通过适当的情形让同学主动发 现问题、分析问题并解决问题，让同学真正的参加2学1、同学通过老师展现的标签观看、阅读习和沟通，猎取关于两种重要的酸的物理任性质的信息；务和2、通过老师演示的趣味小试验感受浓硫学酸的腐蚀性；通过

5、浓硫酸吸水后的温度习变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓活动硫酸的方法；的3、同学在开放性的试验中自主探究酸的设化学性质，深化对酸的相像化学性质的计熟识；学学习活动以自主学习和合作学习相结习合；“酸的物理性质” 以同学观看、 摸索、活动阅读等自主学习为主； “酸的化学性质”的以实践、合作、沟通、争论为主；组织和评判分为过程性评判和结论性评判；教过程性评判关注同学求知的过程、探究学的过程和努力的过程；评价结论性评判关注同学学问和才能的提的高，关注同学情感、态度和价值观的展设现；计同学在观看摸索、 试验操作、沟通争论等学习过程中把握争论物质性质的 科学方法， 养成科学的态度，培育初步的分析和解决问题

6、的才能； 让同学在获得化学学问和技能的 同时，体验探究的乐趣， 形成和进展探究的才能；在同学感到有意义、 有爱好的活动中组织教学活 动，培育学习爱好，有利于进展同学终生学习的 习惯；充分发挥评判的鼓励功 能，针对不同同学的个性进展赐予指导， 关注同学对学问的猎取， 更关注学问猎取过程中的才能提 高，从而不断激发同学的学习积极性；四、教学流程3引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人厌恶的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？活动天地利用多媒体展台， 把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，同学通过沟通归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应留意的问题；操作探究通过蘸有浓

7、硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让同学设计稀释浓硫酸的方法，懂得其缘由；试验探究1、第一组同学：设计试验方案探究稀盐酸的主要化学性质；2、其次组同学：设计试验方案探究稀硫酸的主要化学性质；练 习使用化学用语让同学用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应；1、依据化学方程式归纳总结酸的化学性质；总结归 纳2、分析酸的化学性质的实质是h参加反应，总结出酸相像的化学性质；多识一点介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式；试总结它们的化学性质；4五、教学实录师：在生活中我们有时会遇到许多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去；你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨

8、观察家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸师：同学们观看地很认真； 这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些熟识，酸仍有哪些性质？多媒体展台展现浓盐酸和浓硫酸的标签；从中你能得到哪些信息？生：看标签、摸索、做简洁的记录；并与同学沟通自己的结果；将结果填写在课本表格中；师： 打开浓盐酸瓶盖 你看到什么？生：有白雾产生；师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（摸索、沟通）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故；师：下面看一个小魔术； 用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间；你看到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明白什么？ 生：浓硫酸有腐蚀性；

9、师：对，并且是剧烈的腐蚀性；所以使用浓硫酸时要特殊当心；假如不慎将浓硫 酸粘到皮肤上，应立刻用大量的水冲洗，然后涂上3 5的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤；同学们肯定要记住啊！生：老师，那用硫酸做试验的时候岂不是很危急？师：同学们有这样的意识很好， 但假如我们依据正确的操作方法来进行就能防止危急；比如我们试验室常常要将买回来的浓硫酸进行稀释，你们知道应当如何操作吗？生：摸索；师：（小试验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置；请两个同学上来观看温度变化情形；5生：温度在上升！师：能说出这是为什么吗？生：（争论）可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量；师：这对稀释浓硫酸有何启示？你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗？

10、提示：水的密度 1.0g/ml ； 浓硫酸的密度 1.84g/ml生：（摸索、沟通、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，肯定要把浓硫酸沿器壁渐渐注入水里，并不断搅拌；切不行将水倒进浓硫酸里！师：假如倒反了，会显现什么现象？ 生：（热闹沟通、争论、并大胆推测）师：试验在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞， 分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示同学认真观看现象；生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危急！师：所以说试验操作必需遵守严格的规定；我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的试验；左边两排六个小组的同学用试验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉

11、、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液；试管如干； ）右边两排六个小组的同学用试验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钠、硫酸铜溶液、氯化钡溶液；试管如干； ）生：（小组合作，建立猜想并设计试验方案，沟通后进行试验操作；）师：（巡察，发觉问题准时处理）同学们试验时肯定要留意正确操作，留意记录试验现象；（约特别钟后）师：请每个小组派一名代表沟通一下你们的试验情形；其它同学要认真听， 与你们的结果做对比，看是否有不同的地方；生：（充分沟通，大胆发言）生 1：稀盐酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体削减、溶液变色，与碳酸钙反应

12、也有气泡， 与硝酸银有白色沉淀生成，其它几种物质都6没有现象；生 2：稀硫酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体削减、溶液变色，与碳酸钠反应也有气泡， 与氯化钡有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象；师：（对个别有不怜悯形的小组予以分析、说明，对他们参加试验的积极精神予以确定）请同学们试着把刚才我们做的试验用化学方程式表示出来；（让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式；）生：（对比试验记录，摸索后，在练习本上写化学方程式）（五分钟后）师：对比黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下；生：（留出时间让方程式有错误的同学改正；）师：回忆我们刚才做的试验，请同学们摸索一下

13、：假如从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？生 1：金属、金属氧化物、盐等生 2：不对；应当是它们中的一部分能与酸发生反应；师：同学们总结得很好， 加上前面一节学过的中和反应，我们可以总结出酸的几条化学性质？（留出适当的时间让同学总结，然后大屏幕展现酸的四条化学性质）同学们是否想过，不同的酸为什么会有相像的化学性质？生：由于它们都是酸；由于它们的组成有相像的地方！师：（引导）化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来熟识世界、熟识物质的；请同学们再摸索一下；（多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash 动画）生：（争论、沟通、回答）由于酸的溶液中都含有氢离子； 由

14、于这些反应都是氢离子打算的；7假如别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！师：同学们肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三；从熟识个体到熟识一般规 律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观看、勤摸索、敢实践， 化学就肯定可以学得最棒！ 酸的学问仍有许多， 同学们想明白吗？你们可以上网查阅资料，或者到图书馆查阅化学书籍报刊，信任你们会有更多收成！师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸；总结它们的化学性质；生：（争论后自己小结本课内容）【练习】 1、碳酸饮料用瓶装仍是罐装更合理？2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首饰复原光泽，用所学过

15、的化学学问说明缘由；【作业】任何事物都具有两面性， 请依据本节课所学学问， 举例说明酸在我们生活生产中的用途；查阅资料举例说明酸对人类不利的方面； （能用化学反应方程式表示的请写出方程式）六、教学成效与课后反思评判新课程标准中特殊强调 “化学学习要以探究为核心”；因此课堂教学是老师施教、同学求知和探究的主阵地， 更是创新进展的主渠道； 所以在本节课的教学中， 我充分挖掘教材内容各方面的价值，特殊留意培育同学的科学精神、科学态度和科学素养，引导同学善于观看，积极参加过程体验，提倡同学自主、协作、勇于 探究的学习精神和情感体验；如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告知同学，

16、 而是让同学通过实物标签自己观看总结，这让同学感到学问是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性； 在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，假如不给同学供应这些情形小试验， 他们的思维就不会如此积极， 对其性质和方法的懂得也不会特别深刻，在实际授课过程中， 同学们的反应超过了我预先的设想，成效很好； 酸的化学性质的教学就通过开放性试验让同学主动参加试验过程、体验试验带来的乐趣， 他们手脑并用、乐在其中， 这种亲身经受使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础；在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、同学之间的多向沟通活动，8多数时候是以对话的形式进行沟通，敬重同学的主体进展， 同学成为真正意义上学习的主人，作为“引路人” ，我准时恰当地对他们的胜利与问题进行评判，这样缩短了老师和同学之间感情的距离，在这样公平和谐的氛围中， 全体同学都没有过重