初中歷史有效性課堂教學的策略

1、初中歷史有效性課堂教學的策略摘要：新課程改革過程中1歷史教師的知識觀和教學觀發生 瞭很大變化，教師的教學行為和學生的學習方式也進行瞭重大變 革。本文主要分析瞭提高高中歷史教學的有效教學策略，以加深 歷史教師對有效教學的認識，改善和提髙教學水平關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性策略 中圖分類號：g623. 4文獻標識碼：a文章編號:1003-8809(2010)10-0141-01有效性是課堂教學的生命。什麼是課堂教學的有效性呢?教 學論專傢餘文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是 指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。 具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多

2、知，從不 會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感 興趣到感興趣。”因此，隻有當有效性作為一種價值觀深入到教 師和學生的內心之後，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能 產生出其應有的效果。下面，筆者根據自身實踐，從教學的內容、 過程、方法三方面談談課堂教學的有效性一、教學內容的生活化歷史是有生命的，歷史的生命源於生活。教師隻有把教材與 生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的 教學，也是歷史教學的價值所在1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內容，豐富學生的 生活常識。人教社新教材不僅包含政治史、經濟史、文化史。還 增加瞭不少社會生活、習俗，即社會史的內容，顯得更

3、加親切、 豐滿和人文化，更有利於學生認識立體化的歷史，豐富生活常識, 如七年級下冊第11課萬千氣象的宋代社會風貌基本屬於社 會史范疇，介紹瞭宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們 的日常生活相去上千年，沒啥聯系，教師隻要引導得法，學生很 快就能與現代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快 就能”活”起來。“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促 使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳 揚瞭民族習俗，正合新課標的要求我們何樂而不為呢？2、盡力發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活 智慧。尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒 今，拓展思維，追尋事物發展

4、的規律。所以，歷史教師在指導學 生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學 習到的知識運用到實際的學習和生活中去3、適時適度導入鄉土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。 把課本上的歷史與鄉土歷史相聯系既有利於拉近學生與課本歷 史的距離，使學生更進一步瞭解課本知識，還有利於加強學生對 傢鄉歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定的走向未來二、教學過程的趣味化新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方 向努力，使教學趣味化、遊戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜 歡學習，主動學習，使學生學習的主動意願和學習主動力趨於一 致，而不是

5、主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現教學過程的趣味化呢?1、導入趣味化，激發學生的學習積極性。俗話說，良好的 開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣， 緊緊吸引學生們的註意力，把學生帶入思維的興奮之門，對於新 課的講授很有幫助。如講述美國南北戰爭，用多媒體顯示華盛頓、林肯像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公佈瞭一項美國歷史上41位總統的最新排名，結果，華盛頓、林肯、斯福三位總統占據前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什麼？（學生已有的知識判斷學生總認為華 盛頓排第一）為什麼林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜 謎式方法，註重學生的心理特點，以此

6、引起他們的興趣、好奇， 進而萌發進一步學習的願望，自然而然地進入瞭新課講授2、設置問題情境，激發學生的思維興趣。新課程理念強調 歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以 歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理 解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到 探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利於學生對 知識內容的掌握，也有利於能力的培養和情感與價值觀的發展。如學習法國大革命，我依據教材裡的兩張圖片，法國社會三個等級示意和一幅漫畫多重壓迫下的法國農民，設計瞭系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意和漫畫告訴瞭我們法國當時什麼樣的現狀？根據

7、你的理解什麼人的反抗意願最強?為什麼人們把這場革命叫資產階級革命呢？資產階級想在這場革 命中得到什麼呢?結果怎樣呢?你認為這場革命是成功的還是失 敗的？依據是什麼？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思 維很快調動起來，教學的有效性也大大提髙3、結語巧設疑點，誘發學生無限想象。在結語時，除瞭點 明重點，點破難點之外，為瞭激起學生進一步學習的興趣，制造 懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。如在統一多民族國傢的 鞏固一課的結語中我聯系下文設置瞭一個問題：明朝的朱元璋 抽不抽煙？疑點的設置，使學生置身於“問題情境”中，使學生 產生渴望，產生期盼，其內心深處埋下瞭一根無形的線，時刻牽 動他的心，給學生

8、留下廣闊的想象空間，從而產生一種欲罷不能 的“探究學習”的心境，引發學生帶著問題繼續學習新的內容， 從而為上好後面的課程做好鋪墊三、教學方法的多樣化1、教師可以憑借實物、模型畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的 學習興趣2、要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手 段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一 步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理 解、掌握3、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單 地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這 種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據學生的課堂表現和教 材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對於調節課堂氣 氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰爭時，我就插入瞭 奕山“馬桶禦洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回瞭 思想，而且也活躍瞭課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知 的同時