初中物理力学有效教学探究

1、初中物理力学有效教学探究摘要社会的发展，民族的强盛，人民生活水平的提高，都离不开教育。必须始终坚持把教育 摆在优先发展的位置。力学作为物理基础性分支学科z, 直以來都是初中物理教学小的重难点。随着新课 改的逐步深入，初屮物理教学对于有效发掘学生的综合能力提出了更高的耍求。因此，如何 更好地引导学生掌握力学知识，捉高他们力学问题的解题能力，如何提高学生解物理力学题 的思维，仍是摆在初屮物理教师面前的重大课题。鉴于此，本文就新课改卜-初中物理力学力 教学的有效性进行了分析探究。关键字：物理力学，教学有效性，解题思维，掌握能力abstractdevelopment of society, the n

2、ation's prosperity, people's living standards improve, are inseparable from education. must always put education in a position of priority development.as one of the basic mechanics branches of physics, has always been a high school physics teaching heavy and difficult. with the gradual deepe

3、ning of the new curriculum, teaching junior high school physics students to effectively explore the comprehensive capacity of a higher demand. therefore, how to better guide students to master the mechanical knowledge and improve their problem-solving ability mechanical problems, how to improve stud

4、ents1 physical and mechanical problem solution thinking, is still facing a major issue junior high school physics teacher. in view of this, this article on the effectiveness of junior high physical and mechanical force under the new curriculum teaching were analyzed to explorekey word:： physical mec

5、hanics, teaching effectiveness, problem-solving thinking, the ability to handle社会的发展，民族的强盛，人民生活水平的提高，都离不开教育。必须始终坚持把教育 摆在优先发展的位置。作为一名一线的初中物理教师，通过十年的教学实践和观察，发现当前初屮主普遍在学 习力学知识（譬如：压强、密度、浮力、机械效率等）吋理解物理概念和规律的能力差，应 用性不强，知识学习起来不灵活，导致出现“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的状况，更冇 英者出现学生“刚开始好奇，慢慢开始发愁、打怵”的现象。致使力学知识成为初中生学习 物理的一个难点，甚至

6、可以说是初中牛学习物理的一个门槛。初中物理教师在力学有效教学 方而是有一定的思考并几作出了大量的尝试的，但由于部分教师对“有效教学”的理解出现 偏差，仁者见仁，智者见智。但是，我个人认为，初中的物理力学教学应从加深学生的力学解题思路和提升掌握物理 力学知识的能力。一.一改传统的教学方式，提高学生解力学题的思路在物理学教学过程屮，一改以往的枯燥、单调的教7模式让学生对力学产牛兴起只是笫 一步，这样做就是为了在接下来的教学过程中让学生摆脱过去的，在解力学里的固定的一成 不变的思维模式，从而提高学牛解力学题的思维能力。1传统解题思维的弊端1.1传统初中物理力学问题解题思路教学存在的弊端传统教学思想对

7、初屮物理力学教学屮学牛思维能力以及思维方式产牛一定的束缚作用， 也会对学牛学习兴趣以及参与积极性产牛一定的打击！传统初中物理力学解题思路在于対 固冇题型进行单一解题思路的夯实，使学生逐步形成思维定势，进而学生对知识的灵活运用 产生严重的阻碍作用，同时对于学生思维而言，相同题型不同的表达方式也会给学生思考问 题产生一定的负面影响，学生会出现题型不变，问题和应转变产生朿手无策的局血！是初中 物理力学解题思路教学中教师对学生思维能力形成所存在的不足，也是继续进行优化与改进 的主要方面！1.2复杂题型解题思维传授过程过于老套初中物理力学教学屮，对于复杂问题解题思路教学是提高学生学习成绩的关键所在，是

8、对学牛知识运用能力进行不断提高的方式与方法！然而很多教师在进行复杂题型解题思路 教学中通常以传统的教学理念展开，导致教师对复杂问题进行讲解过程中经常以#灌输式$教 学思想对学生加以#机械$实施，从而让学生形成一种#功能同着$!这样的解题思维的传授过 程对学生解题方法的有效形成并不能起到决定性的作用，相反会给学生学习积极性产主一定 的消极影响！这是初中物理力学解题思路探究过程小教师存在的普遍问题，这一问题需耍广 大教师高度重视。1.3复杂解题过程逐渐简化教学理念运用较少复朵的解题过程是进行中学物理力学解题思路探索中遇到最多的问题！传统初中物理 力学教学中对复杂题型进行解决与探索过程中，很少将复杂

9、问题进行不断地简化，使学生思 维从复杂逐渐转变为简单，将力学解题过程中対问题山繁到简，对学生解题思路进行不断清 晰化转变。是初中物理力学解题思路探索中广大教师会经常出现的问题，也是对力学解题思 路研究与探索屮存在的主要不足之一，对这一问题的解决已经处于迫在眉睫的状态。2.改掉传统思维，开创新时期的初屮物理力学问题解题思路2.1转变传统力学问题解题思路，注重学生创新思维培养进行初中物理力学解题思路教学过程中，首先教师应对教学思想进行积极转变，对学生 思维能力的培养过程放在首位。进行解题思路的探索过程中，对于存在的问题进行有针对性 的渗透，通过“小组合作学习”以及“探究性”教学模式对学生力学问题解

10、决思路进行探索, 从而使得学生针对问题能够具冇一定的问题发现以及探索能力，这样学生自身存在的思维才 能够有效地激发，同时对于问题解决方式的探索过程进行不断的培养，教师通过正确的引导 使得学牛能够对初中物理力学问题解题思路进行不断的明确，教师的解题思路才能够渗透到 学牛思维之中，达到初中物理力学问题解题思路教学目的。2.2复朵题型解题思路传授过程应结合基础知识展开复杂题型解题思路的探索过程应该遵循将复杂逐渐化简，将垄础知识能够作为解决复杂 问题的基础！这样的教学过程对于学生解题思路的培养具有针对性，同时也是对学生知识进 行相互联系的必要过程！复杂题空紧密围绕基础知识，是基本知识进行反复串联及运用

11、的过 程，对学生解题思路的教学与培养中，将这一关键点对学生进行充分渗透，使得学生从内心 能够感受到复杂题型真正的复杂之处在于基木知识的和互联系，使得繁琐的问题变得简单, 从而提高学生解决问题的积极性。2.3通过惯性思维对复杂型进行有效分解简化。例如，在学习压强的计算公式之前，让学牛先比较甲：f=50n, s=lm；乙：f=100n, s=4rm哪个的压力作用效果更明显？（牛：乙）师：你是怎么比较的呢？（牛：甲：50n / lm,乙:100n/4m）今天我们就用同学们这种比较压力作用效果的方法来学习压强的有 关知识，比较单位面积上受到的压力的人小來表示压强。用这种方法引入方法，学生一下子 就记住

12、了压强的让算公式。把困难问题简单化了。二.加深对物理力学知道的掌握，更有利于力学解题思维的体现随着新时期的力学解题思维的不断产生，物理力学也应该有与之相对应的解题能力來更 好的体现新的思维。解题能力的提升，一方面来源于解题思维的提高，另一方面来源于对物 理力学知道的掌握程度。学生对力学知识的掌握不仅只取决于物理学老师的单方血灌输，还应体现在学生的自我 学习过程中，因此初中物理教材进行了改变，针对初中学生的特点及认知水平，插入了更多 形象、生动的图画，有效增加了教学的趣味性，学生的自主学习积极性得到了提离，师生间 的沟通与交流愈加频繁，在相互卅发、共同学习的基础上，实现了学生掌握力学知识能力的

13、不断提升。1.灵活引入课题，启发诱导策略，培养学牛浓厚的力学学习兴趣“学起于思，思源于疑。”把握追问时机，构建高效课堂。一堂课的成功与否，引 入课题发挥着重要作用。课题引入的好，那么下而的课程就水到渠成的完成了，学生进 入了学习情境，教师的课堂就能轻松h如的完成教学目标。在教学过程小主要有以下儿 种引入课题的策略：1.1引入问题法。在上课z前，恰当的通过问题引出本节课学习的知识，这既让学 牛感觉新奇，乂能很快抓住学牛的注意力，让学牛很快进入到学习状态。例如：在学习压强的知识时，给学生抛出这样的问题：1.在雪地里行走，人很容易陷入积雪中， 为什么冇了宽宽的滑雪板，运动员就不仅不会陷进雪里，而h还

14、能在雪地匕滑行？ 2.用 中指和大拇指轻轻的夹着钢笔的两端，为什么两个手指的感受不相同呢？这两个疑问，让学 生很快思考其中的原因，进而考虑町能与受力而积有关，从而进入压强的学习。1.2故事启发法。在学习浮力、阿基米徳原理的知识时，先给学生讲一个故 事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王要阿 基米徳查出它是不是纯金制成，并且不能损坏王冠，阿基米徳捧着这顶王冠整天苦苦思 索。冇一天，阿慕米德去浴室洗澡。他跨入浴桶，随着身了浸入浴桶，一部分水就从桶 边溢出，阿基米徳看到这个现象，头脑屮像闪过一道闪电，“我找到了！”他忘记了自己 裸露着身了，从浴桶屮一跃而出奔向街头，

15、狂呼“我找到了、我找到了！”，发现真理时 精神上的快乐是一般人无法想象的。这一次呼声实际上也就宣告了阿基米德原理的诞生。阿 基米徳到底是怎样检测出王冠是不是纯金的呢？学完本节知识，我们就明白了。1.3复习回顾法。在学习功率之前，先帮助学牛复习机械功的定义、做功包括哪两 个必耍的因索和功的计算公式，然后再捉出问题：两位同学分别从一楼搬运同一物体到 三楼，楼层高度相同，所用吋间不同，问他们所做的功一样多吗？（牛：做功一样多） 做功一样快吗？（生：不一样，时间短的做功快。）由此启发学生做功的多少和做功的 快慢不一样，从而引入做功的快慢一功率。1.4步步设疑法。在学习压强的概念之前，先让学生明白压力的

16、概念，然后让 学生用拇指和中指拿起钢笔，体会两个手指感觉是否一样？（生：不一样，钢笔尖那端 疼。）师：这两个手指所受的压力和同吗？（生：一样）师：那为什么我们两个手指的 感受不一样呢？（牛：压力的作用效果不同。）师：我们怎么表示压力的作用效果呢？ 在这里我们引入一个新的物理量来表示压力的作用效果，这就是压强。1.5转换放大法。在学习合理利用机械能时，能量的概念比较抽象，人们不能看到 它，也不能摸到它，只能通过有关的物理现象來肯定它的存在。然后引导学生想像踢出去的 足球能打碎玻璃，类比一下我们用一个重锤也能打碎玻璃，难道运动的足球和重锤之间有什 么相同的地方吗？这就是我们这一节课所要学习的能量。

17、还有在学习大气压强的知识时，人 气压强是看不见、摸不着的，利用身边的事例证明大气压强的存在，可让学生先解释一些tl 常见惯的现彖:我们钢笔是怎么吸上墨水的？医生是怎样抽取药液的？我们是怎么喝到饮料 的？瓶吞鸡蛋实验、纸片贴在装满水的杯口不掉卜來等。拓展了学牛认识事物的实验，让学 生感受到物理就在我们身边。另外进行ppt格式或短小视频的制作，借助于多媒体技术更为生动、形象地展示力学 知识。同时，采用多样化教学工具与手段，将传统枯燥满堂灌式的课堂进行改革，确立学生 的主体地位，鼓励和引导他们主动汲収和传递知识。除此以外，情感教育必不可少，教师应 当以朋友的身份与学生进行沟通，关注学生情绪的变化，及

18、时调整教学方式，为学生营造一 个轻松、愉悦的学习氛i韦i，以提高其对于物理力学学习的兴趣，在老师单方面灌输知识的同 时，自己学习冇关力学的知识，并积极探索各种力学难题，逐步加深对力学知识的了解并更 好的掌握。最后，发挥“迷你实验室”、“信息窗”、“交流和讨论”的作用。沪科版中初中物理力学 “迷你实验室”共有7个，“信息窗”共有14个，“交流与讨论”共有5个。很多知识点 学生都是在这些栏目屮得到理解和加深的，进一步加强了对知识的理解能力，了解了一些科 学家的事迹，激发了他们的学习兴趣。2.为实际生活相联系，更好的掌握力学知识物理力学与生活的联系十分紧密，每学习一个知识点都要和现实生活中的现彖联系

19、，运 用学习的物理知识进行解答，释疑。因此，在物理力学学习屮不能脱离牛活实际，要以牛活 化案例入题，提高学生深入挖掘问题的能力，并借助物理力学知识解决实际生活屮的各类问 题，从而更好的掌握力学知识。例如，在进行磁学知识的教学过程中，虽然磁场广泛存在于生活的方方面面，但因其十 分抽彖，学生学习时难免感觉费力。教师应意识到物理知识的生活化，设置生活化问题。随 着航天事业的飞速发展，我国下个目标即登上月球，有关月球物理现象及规律仍有许多猜想 和问题,如月球的磁场问题。教师可引导学生进行猜想，并制定一定的实验方案來对白己的 猜想进行检验。有学生认为：月球同地球相似，口身即一个庞大的磁体，四周存在着磁场

20、, 并具冇刀磁南极、刀磁北极。为了验证这一猜想，他拟定了如下实验方案：（1）取一磁针, 采用细线悬挂于月球表面，待其静止后所指方向即可证明月球四周存在着磁场；（2）磁针静 止时，n极所指方向即月磁北极。请其他学生对该同学的猜想及其实验方案正确与否进行 讨论，并予以说明。这样一种将生活与磁学知识相结合的教学方式冇效激发了学生探索知识 的欲望。再如：学习大气压强知识时，给学牛举例日常牛活中的打墨水、喝饮料、医生用针头吸 取药液、带吸盘的挂衣钩等与我们息息相关的鬥舌现象，培养学牛的学习物理的兴趣，让学 生感受到物理就在我们身边，真正体现“从牛活走向物理，从物理走向社会。”另外发挥“实践活动”、“加油

21、站”等的作用。例如沪科版初中物理力学“实践活动” 有5个，“加汕站”有4个。这些栏目加深了学习物理与我们生活的联系，通过实践活动, 拓宽了学生的视野，增长了知识。因此，我们应该在课堂中加入类型的“活动”。3.注重道具的实验，以提高物理力学的教学效果教师可借助于各种显而易见的道具来提高教学效果，例如，为了更好地展示惯性定律, 可利用粉笔和纸进行演示：准备一张光滑的桌子，将多支粉笔置于口纸一端，并将三分z 部分的白纸固定于桌子上。迅速抽离纸张，此吋纸张已经抽离出来，但粉笔仍屹立不倒，此 即惯性定律体现。此外，在教学或习题讲解中，教师还可鼓励学牛自己采用道具设计情境, 加深解题思路的理解，从而捉高解

22、题能力。例如，在学习物体的浮与沉时，首先给学生播放了伦船自由的在海面上航行，然示 乂给学生播放了潜水艇可以h由在水屮上浮和下潜的实景，然后乂给学生播放了热气球上升 的场景，让学生身临其境，感受生活中物体的浮沉现象随处可见，物理其实就在我们身边。 那么物体的浮沉条件又是怎样的呢？从而引入课题。学生对 这节课产牛了浓厚的兴趣，激发了学住学习的热情，捉高教学效果。初中物理力学的有效教学的关键在于能够有效的提高学牛的力学解题思维，以及有效的 提升学握力学相关知道的能力，所以，对怎样提高解题思维和提升掌握知道的能力是新课改 后，物流教学所面临的挑战，只有在以后深入研究，才能更好的解决，才能更好的做到身为

23、 老师，“教书育人”的责任。参考文献1陈琦，刘儒徳.当代教育心理学m.北京：北京师范大学出版社，1997:201-205. 陈厚德编著有效教学m.北京：教育科学出版社，2000:178-179.杨小微.教育研究方法m 北京：人民教育出版社，2005:103-11 &4叶澜主编，杨小薇副主编.教育学原理m.北京：人民教育出版社，2007:3-7.张景焕.教育心理学m.济南：山东人民出版社，2010： 29-62.6张磊，姜孟瑞编著.教育统计分析方法m.北京：科学出版社，2007:134.7李新乡.物理教学论m.北京：科学出版社，2(x)5:265-275.8许国梁.中学物理教学法m.北京

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