教育调查参考报告

1、教育调查参考报告教育调查报告教育征询题历来是一个沉重的话题。教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的开展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。根底教育是教育的核心部分，是塑造一个人的综合素养及至一个民族、一个国家综合素养的关键。而中学教育又是构成根底教育的核心部分。作为个体，它承担着一个青青年成长期最根本的文化知识和道德观念及人生素养的培养;而作为整体，它那么承担着一代代国家新生力量的科技水平和社会公德及国民素养的塑造。为了更全面、科学地理解中学教育的现状，外在假期间通过走访和查阅材料，对#市的中学教育情况进展了大量的调查，觉察本市的中学教育在建国后历经不断改革，不断开展，既有明显的成就

2、，又有存在的征询题。现就中学教育现状作如下分析：一、中学教育投资规模扩大，规划趋向合理新中国建立以来我市的中学教育有了特别大的开展，根本上改变了旧中国根底教育落后的情况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，xx年全市为开展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23%，其中有相当部分是用来开展中学教育的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的开展。到xx年止，全市已建成一般中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。根本上满足了本市人民接受中学教育的需求。中学教育规划也日趋合理。几十年来，党和政府努力改变旧中国学校分布极不

3、合理的情况，采取措施，大力开展乡村教育。到目前，全市12个县区出吴堡外，都有一定数量的一般中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济爽朗的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的规划和城乡人口分布相适应。二、中学教育资源分配不均，城乡差距拉大中学教育资源分配的不均匀，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的分配上，教育经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市xx年财政收入打算增长30.7%，总支出增长36.6%，而文教卫生广电支出的增长额只有29.7%，其中用于教育经费的饮特别少。其次在各部门之间，那些如政府，电

4、力，交通等有资源支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。中学教育资源的分配不均匀还表现在城乡差距上。城市人口的教育需求被优先满足，农村人口得到的教育资源那么特别有限。城里中学有漂亮的教学大楼，花园式的休闲校园，完善的体育设备和教学设备。富有的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们经常看到如此一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，实验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是十分陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教育。这种城乡差距严峻阻碍了中学教育的开展。三、中学教育收费逐年上升，家长难承重担建国初的中国中学教育是一种国家补贴式教育。随着社会主

5、义市场经济体制的建立，中学教育事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教育。以本市xx年城市一般中学收费标准为例，初中学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。高中学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地点和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而补课费，考试费，材料费那么是每一所中学必收的一笔费用。教育收费的逐年上升，直截了当加重了家长的负担，特别是农民家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的情况下，农民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教育收费就成了农民家庭的主要消费，且力不从心。

6、假设一个家有两个小孩上中学，就可以花去一个农民或工人家庭一年的收入。假设再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这直截了当促成了低收入家庭辍学率居高不下的情况。教育收费高的征询题，不仅阻碍低收入家庭小孩接受教育，而且使他们对新知识的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。四、中学教育师资队伍壮大，素养有待提高新中国成立50年来，本市的中学教师队伍有了特别大的开展，教师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达79.5%，高中达93%。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级教师，在教学和科研领域获得了明显的成就。同时，我市已构成同中学教育事业开展相适

7、应，包括培养新教师和培训在职教师两大类的师范教育体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。近年来师资水平尽管有了不断的提高，但整体素养上仍然有些偏低，既表现在知识的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学教师特别是初中教师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的征询题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业教师。教师是人类灵魂的工程师，一支教师对的素养水平，直截了当阻碍着祖国的几代人。因此必须大力开展师资队伍教育工作，努力提高师资队伍的整体水平。五、中学教育课改步伐缓慢，教学考方式化中国中学教育课程改革的口号叫得特别响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教育事实上不断遵照一种方式，在学习上表现为一

8、种被动性接受和强迫性经历。典型的方式确实是教师在讲台上拼命地讲课本内容，学生在下面拼命地抄本书笔记。“因材施教”的教育理念在现实工作中演化为一个万能公式，假设你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬个性，更不赞成渡船过河，由于独木桥是教育公式的唯一解。因此教师用教鞭标准学生，学生用分数应付教师。这确实是所谓的“传道受业解惑矣!”随着高考试卷标准化的不断加强，教师的教学、学生的学习及考试越来越趋向标准化、方式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、呆板化、程式化。90年代初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化表达在按某种方式来进展阅卷，即开头、中间部分、结尾“三段论”方式。有人戏称其为“三股文

9、”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，构成僵化的、方式化、程式化的教育和学习，磨灭了教师和学生们的丰富想象力和制造力。在十多天的调查研究中，我越来越认识到如何开发和培养学生的新才能，已应成为我国当前教育改革的一个严峻征询题。创新教育要求把学生看作具有创新潜能的创新主体。教育的结果，不仅是学生对人类已有思想文化成果的接受，更重要的是创新认识和创新才能的培养以及创新个性倾向的构成，亦即创新才能得到开发，开展。创新教育的过程不是学生消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教育过程成为学生不断认识、追求、探究、觉察和自我完善的过程，亦即培养学生主动学习、独立考虑

10、、自我开展的能动过程。在中学大力施行创新教育，我们必须从教育思想，教育制度，课程方式，教学方法上进展改革，努力做到以下方面：1、施行中学创新教育，必须改革保守的教育观念我们要以施行创新教育为打破口，实现从应试教育向素养教育的转变，构成有利于创新的教育环境。特别是教师要转变教育观念，构成新的教育观、学生观、学习观、人才观，在教育思想上来一次完全的革新，使全民族树立创新认识和创新精神。2、施行中学创新教育，必须改革现行的课程构造课程改革要趋向教科书多样性，多元化，课程构造合理性。大力推行必修课、选修课、活动课三位一体的课程体系，还学生一片自由制造发挥才能的天地。教师要树立较强的课程认识，改变过去那

11、种“重教学，轻课程”的现象，从而推进创新教育，培养学生的创新认识和创新才能。3、施行中学创新教育，必须改革陈旧的教学方法教学方法从整体上要真正构建“三主”教学方式，即以学生为主体，以教师为主导，以开展为主线。要充分调动学生学习的自主性、能动性、制造性。教师要积极改变本人的教风，抛弃自我权威中心认识，培养学生的好奇心、探究欲，真正使学生成为学习的主人。4、施行中学创新教育，必须改革一贯的教育体制改革教育体制，首先是完善考试制度，招生制度，特别是高考制度和方式，使高考和招生制度朝着真正有利于选拔品学兼优，有创新才能的优秀学生的方向转变，建立创新鼓舞机制。其次要构成以促进培养学生创新才能的教育评价机

12、制，以构成有利于创新的教育环境。5、施行中学创新教育，必须营建浓重的创新气氛。全社会倡导创新精神，营建浓重的社会环境和气氛。鼓舞人人创新，构成有利于创新的家庭教育环境。留意培养学生观察的敏捷性和思维的独立性，留意引导小孩提出征询题，并本人去处理征询题。鼓舞其动手才能，培养小孩创新认识的构成。总之，在中学里大力倡导和推行创新教育是促进教育质量提高的重要途径和条件，是时代开展的要求，是迎接21世纪知识经济挑战的需求，是培养大批世界性一流创新型人才和科学家的需求，是施行素养教育、提高学生素养及至整个中华民族素养的需要。2016年幼儿园教育调查报告幼儿教育是为一个人终身的学习和开展做预备的教育，是为人

13、的终身学习和开展奠定良好素养根底的教育，而奠定良好素养根底的关键在于教师是否有良好的教育素养和创新才能，也确实是说教师对教育目的、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅阻碍幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。一、调查对象：幼儿园全园教师二、调查方法：谈话法三、调查步骤：1.按照中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师接着教育丛书幼儿教育自我评价手册”拟定测查的标题。2.分别以林幼教师对教育目的、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进展个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进展统计，为创新教育研究提供按照。四、调查结果：1.我园教师对教育

14、目的、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等的认识较差;2.青年教师和中青年教师进展创新教育研究前的认识水平总体来说是平衡的。经统计检验，天明显性差异;3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研才能不够理想，有待提高。五、分析与讨论：25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目的和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师答复以下征询题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师尽管年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新认识较强，而年龄较大的

15、教师尽管兢兢业业，但常常以经历来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。结果还显示，我园教师在答复“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进展的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素养”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和根本需要应得到应有的尊重和满足。六、建议：1.按照林幼教师对教育目的、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存开展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体认识、发挥

16、幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是开展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，同意他们按照本人的需要和兴趣从四周环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营建创新的环境。要促进主客体的互相作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的互相作用中获得有价值的经历。教师要明晰地认识到，环境的创新是为了小孩的开展，小孩们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有时机运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目的和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿