初中地理“地图”的教学研究

1、学习必备欢迎下载中学地理“地图”的教学讨论阅读两个资料：【资料一】杨老师工作生活的小镇场景：1）小镇面积不大，从东到西长4 千米，从南到北宽3 千米；2）主街道由东向西穿过小镇；3）学校在小镇的东北部；4 ）小镇的西南部有一座寂静的公园；5 ）一条小清河由北向南流经小镇；【资料二】小明学习的学校；学校大门向南开，教学楼位于校内的西侧，正对教学楼在校内东侧有一个花坛，花坛的北边是篮球场；校内的西北角有阅览室；【问题】（ 1 ）两份资料表达内容的相同点是什么？（ 2 ）资料出现形式对懂得内容的精确性有什么影响？ 两个资料内容的共同点：都在描述事物的空间位置信息；阅读方式的不同：前者用文字，读者是线

2、性阅读；后者用图像（小镇示意图），是身临其境的阅读；地图， 无论在中国仍是其他国家都有特别悠久的历史；各种形式、 各种出现手段的地图也已成为今日人们生活、工作的必需品；【问题】地图表达的是什么？人们用地图干什么？地图是对真实地理世界的抽象和概括，并主要用视觉和数字的方式储备和传递地理信息；它是人们熟识懂得地理事物空间分布、空间联系、时空变化的有效载体；简洁讲，地图是地理学展现空间信息的传统工具，它是人们熟识地理世界的工具；在中学地理课程设置中，同学在地理学习之初就接触有关地图的基本学问，训练读图析图的基本技能，可以帮忙同学逐步从图上符号中获得地理学问，摸索地理问题的基本思路与方法；可以帮忙同学

3、更好的建立与懂得地理概念之间的规律层次关系，地理要素之间关系与联系，以及地理事物进展变化的时间差异和地域差异；总之，这样的支配是让同学熟识到地图在地理课程中的位置与价值；有学者认为，地图是最古老的可能也是最强大、最长久的地理思想之一，是最精髓的地理表达；美国地理学家厄尔曼说过，地理的想法必定要和地图挂钩，假如你不能把一种想法画成地图，那你的这种想法就不是地抱负法； 所以，今日想与各位老师沟通的是中学地理“地图”的教学讨论与案例分析方面的相关内容 ；· 关于“地图”学问的核心内容与深层次懂得；· 关于地图核心内容与技能训练的教学策略；· 以“区域图”为载体实现课程目

4、标的教学策略；· 其他地理图像教学的摸索策略；一、关于“地图”的核心学问内容与深层次懂得1 地理课程标准（义务训练）及 课标解析· 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离；· 在等高线地势图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度陡缓，估算海拔与相对高度；· 在地势图上识别五种主要的地势类型；· 依据需要挑选常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用 地图的习惯；· 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例；【课标解析】课标中出现的“地图上的方向、经纬度、距离，等高线地势图”等概念，涉及的是有关地图的基本学问，也是核心内容

5、；辨别、判读、量算等动词，说明的是同学借助地图学问要能解决的实际问题；辨别方向、量算距离和估算高度是地图学习必需把握的三项基本技能；因此，这部分课标传递了两层意思：一是同学要明白并把握一些地图的基本学问；二是从联系实际动身，运用地图学问初步解决一些地理问题；表达了地图既是地理信息的载体，也是解决地理问题的工具，这是由地图的性质（记录和传递地理信息的工具）打算的；另外，“ 电子学习必备欢迎下载地图、 遥感图像”等新型图像及作用在当今社会生活中的作用日益凸显，同学也应对其有肯定明白；同时，“课标”仍表达了要帮忙同学依据需要挑选常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯； 2 “

6、地图”核心学问内容及深层次懂得1 ）“地图上的方向”及辨别方向【核心内容】地图类型 方向判定 方法名称一般地图：面对地图， “上北下南，左西右东” ；一般指向法：指向标地图依据指向标定向：箭头指示“正北”；指向标指向法经纬网地图：同一经线指示南北、同一纬线指示东西；经纬网指向法深层次懂得：在“地图上辨别方向”包括三个层次：其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特别方向标志的地图；其二是能在地图上辨别地理事物之间的相互方位；其三是能利用地图在实际地理环境中识别方向，建立事物之间的方位关系（将地图方向与实地方向一样） ；【技能训练】地图上辨别方向的基本方法：设定参照系、定北、

7、定位；地理事物的空间关系就是与参照系的关系（比如地理事物的半球位置、肯定位置、海陆位置等）；此外，老师仍应在同学实践活动中，补充一些在实际环境中定位、定向的方法；2 ）地图上的比例尺与量算距离【核心内容】基本概念表示图上距离比实地距离缩小的程度运算公式比例尺=图上距离/ 实地距离表示形式（三种形式的相互转换）数字式1 : 6000000直线式文字式图上1 厘米相当于实际80 千米； 图幅相同，比例尺大小与实地范畴、内容详略的关系；【深层次懂得】 “地图上的比例尺”是同学对地图上数学系统的基本熟识；学习关键在于：以比例尺为桥梁，进行图上距离与实地距离的转换运算；在相同图幅（或相同的实地范畴内），

8、熟识比例尺大小与图上内容详略的关系；【技能训练】依据地图上的比例尺，量算任意两点之间的实地直线距离；量算距离的步骤：确定比例尺；量出两地的图上直线距离（厘米）；依据比例尺算出实地距离（米/ 千米）；要运算精确，留意单位换算；3 ）图例与注记【核心内容】图例地图上各种符号，它们是用来简略地表示各种地理事物的；对这些符号含义的说明就是图例；注记：在地图上，用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深等的数字，都叫注记；【深层次懂得】 “地图的图例和注记”是同学对地图符号系统的基本熟识；图例和注记结合在一起，就是地图上传输地理信息的“语言” ，它们共同反映地理事物和现象的分布位置、

9、数量和质量等基本特点；另外，多数地图使用统一的图例和注记，也是为便利不同语言、不同文化背景的阅读者使用；【技能训练】常用图例要反复进行识记练习；大多数图例是对地理事物或现象的形象化的抽象与概括，识记时两者要加强对应；4 ）经纬线及经纬度的判读【核心内容】经度划分学习必备欢迎下载以本初子午线（0 °经线）为界，向东为“ 东经度” ，标为“x° e ”；向西为“ 西经度” , 标为 “ x° w”；纬度划分以赤道（0 °纬线）为界，以北为“ 北纬” ， 标 为“n ”；以南为“ 南纬” ，标为“s ”；经纬网经线指南北，纬线指东西；两线交叉点可精确定位；经纬

10、网上任意两点可精确定向；【深层次懂得】地球表面上的点具有三维空间（经度、纬度和海拔高度），但地图处于平面状态，一般借助标注高程注记、陆高海深表中颜色的差异表示地理事物的高程；因此，地图用经纬度（经纬网）确定点的肯定地理位置，以及两点之间的相对方位关系；这部分学习的最终目标是“经纬网定位”；【基本技能】经度判读顺地球自转方向，经度数增大的为“ 东 经度” ，逆自转方向经度数增大的为“ 西 经度” ；纬度判读以赤道为界，以北为“ 北纬” ，以南为“ 南 纬 ” ；5 ）等高线地势图【核心内容】地面高度的运算肯定高度（海拔高度）表示地面某个地点高出海平面的垂直距离；单位米；我国以青岛邻近黄海平均海平

11、面为0 米相对高度表示地面某个地点高出另一地点的垂直距离；单位米；等高线把各个地点的海拔高度标注在地图上，再把海拔高度相同的点连接成闭合的曲线；等高线地势图将多条等高线按肯定比例缩小后投影到平面上，就绘成等高线地势图；数值特点、形状特点、疏密特点分层设色地势图在等高线地势图的不同等高线之间，着上不同的颜色，这种以肯定次序的颜色、色调的变化来显示地势起伏的地图；这种地势图醒目，有立体感；颜色与数值的关系（国际通行做法：用绿色黄色褐色的颜色渐变表示陆地上地势由低到高的变化，绿色表示平原，黄、褐等色表示山地和高原，白色表示雪山冰川；用浅蓝到深蓝的变化表示海水由浅到深的变化；）地势剖面图按肯定比例沿地

12、表某一方向所做的垂直断面图，能更直观显示沿剖面线的垂直方向的地面起伏和坡度陡缓；绘制步骤：定剖面线、定比例、定基点、画垂线、连曲线【深层次懂得】地球表面的任何地理事物都具有高程（正或负）；但地图处于平面状态，所以在地图上一般借助标注高程注记、陆高海深表中颜色的差异表示地理事物的高程；地势图上的等高线可以表示地面的高低和坡度，但不易建立起地面起伏的空间感；因此，可以将等高线地势图按肯定步骤转绘成地势剖面图，来表现陆地表面（或海底地势）的地势高低起伏和坡度陡缓变化；例如，中国地势图和沿32 ° n （ 36 ° n ）绘制的地势剖面图结合起来，更能全面反映我国地势总体特点；【技

13、能训练】坡度依据等高线的疏密，判定坡度陡缓；等高线越密，坡度越陡；反之，坡度越缓；坡度大小运算，即两点的高程差与其水平距离的百分比；坡度 高程差/ 水平距离 × 100% ；在高线地势图上利用等高线的疏密特点、数值特点和轮廓特点等，识别地势部位和地势类型；3. 电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途；随着科学技术进展，地图的内容和形式都在发生很大变化；学习必备欢迎下载【遥感影像】利用卫星或飞机，大范畴地快速猎取地面信息，加工成可识别的图像；能准时、精确、清晰地反映地面物体和现象的进展状况；如森林火灾、台风前进路线等；2021 年汶川地震，有关遥感图像；二关于地图核心内容与技能训练的

14、教学策略实践策略学习地图学问的最终目的是要“用图”解决实际问题；老师在地理教学中，可以创设地理实践活动来模拟一些地理问题，帮忙同学在问题解决过程中“学习学问运用技能研讨策略反思评判”； 出现三个教学案例；一是把同学熟识、简洁的课桌环境借助地图语言表现在平面图上；一是为同学创设一个地图环境，通过借助对地图语言的解读，将其仍原为校内环境；一是借助简易的“沙山”模型，帮忙同学体会地理事物从三维空间到二维平面转化的工具和途径案例1. 绘制课桌平面图（北京训练学院石景山分院、吴云）课桌是同学最熟识的物质学习平台，每天都离不开它；如何正确绘制课桌平面图？在此过程中设置哪些障碍，让同学对平面图的成图过程有更

15、深刻的熟识？需要老师细心设计和预备的；案例2. 利用有嵌套关系的校内平面图绽开校内内的“寻宝嬉戏”（北京京源学校、侯小波）案例3. 自制简易“沙山”模型初识等高线地势图（北京石景山区高井中学、陈国秀）步 骤同学活动活动设计意图1利用湿沙在托盘内堆出简易的坡度有陡缓变化的沙山模型，；自制“高矮胖瘦”均可自己调控的“沙山”简易模型会激发同学学习爱好；材质疏松的“沙山”也为后续的测量与定点活动供应条件；2测量沙山实际高度；利用统一比例尺 （如，“沙山” 垂直1 厘米高度代表海拔50 米），分别在“沙山”100 米、200 米、300 米等处，经过精确测量后，用牙签定位；用彩线将海拔高度相同的牙签连接

16、（等高线）；正确测量、精确运算是这步活动成败的关键；同学对平面上直线测量比较熟识，在立体模型上测量垂直高度的实践不多；他们往往忽视直尺要与桌面垂直、观看视线与刻度线水公平操作是测量精确的技术关键；另外，本步骤有关垂直比例尺的设置，是对“地图上比例尺”学问的延长；3绘制“沙山”的等高线地势图；等高线地势图是熟识区域地势的基础地图；对这个概念的教学，大多数老师是通过模型展现动画视频演示同学观看来实现的；陈老师就是让同学通过“动手”，充分参加这个概念的建构过程，让同学在动手制作动手测量动手绘图的过程中，体验“等高线”在立体空间到二维平面转换过程中的桥梁作用，促进同学空间思维的形成和进展，进而对等高线

17、地势图及后续的分层设色地势图的懂得有形象支撑；三以“区域图”为载体实现教学目标的教学策略1摸索线索在地理课程标准（义务训练） 中，针对学问要点的学习多有这样的表述“ 运用地图说出” 、 “ 在图上识别”、 “ 阅读图”、 “ 在地图上指出”，这些表述的最终指向都是要“用地图学习”，说明地图在地理课程学习中的价值与作用； “地图”是中学地理课堂教与学的重要媒介，也是地理学问与技能落实，地理观念初步形成的载体；作为老师而言，从“ 地图地理学习的工具” 为基础，到实现地理课程标准为最终目标，在两者之间要建立一个合理的摸索路径，如下图：地图是“工具” ，同学要先明白地图，把握地图自身的“语言系统”；然

18、后，充分感知地图，建立丰富的地理表象；（地理视觉表象人们通过各种感觉通道感知眼前的真实事物，当该事物离开，感知活动就停止了，而由感觉通道进入人脑的各种信息却被保留下来；这些保留下来的信息仍能在头脑中进一步加工；这些保留下来的形象就是表象； 表象产生的通道不同，经统计视觉占肯定优势83% ；）运用地图进行地理思维，形成地理才能；解决地理问题的第一步就是感知地图，形成地理表象；当然，这个地理表象系统是用地理语言表达出来的；地图是地理事物的空间表达，但这种表达受制图目的、范畴、方法、形式等影响，与地表真实情形仍有距离；如：学习必备欢迎下载中国自然地理分界线（秦岭淮河） ，在地势图上只是一条山脉加一条

19、河流，但在实地温带与亚热带勘察划分时，却有不同观点；因此在学习中老师要依据教学目标，有方案、有步骤、有重点地帮忙同学感知地图中那些突出信息，同时辅以其它形式的图像来丰富同学的地理表象；用地理语言建立起有结构的地理学问系统，并在此过程中帮忙同学初步形成肯定的地理观念，如地理环境的整体观、 环境演化的时空观以及人类社会与自然环境之间的人地观等，最终实现地理课程目标；我把这个过程概括为转化建构策略，一是地图语言向地理语言的转化，二是运用地理语言建构地理学问结构，形成地理观念；以这个摸索路径为依据，建立一个关于同学学习使用“ 地图” 的结构（见下图；第一层：对地图“工具性学问的学习”，包括地图的基础学

20、问（如比例尺、方向、图例和注记，在平面上表示地表高度等各种学问） ，以及简洁的读图基本技能，这个层面是帮忙同学学习与把握肯定的“地图语言”、形成初步的“读图技能” ；其次层和第三层：是将地图作为工具；“运用工具，建立地理表象，学习有关的地理概念、原理和规律，初步形成一些地理观念、地理视角”的学习与实践；第四层：“课程目标” ；2 案例解析以“区域图”为例区域图是中学区域地理学问和地理思维才能训练的重要载体；它是以政区图为基础，包含该区域的经纬网、海陆分布、山脉河湖、资源物产、交通城市等要素的综合地图；在中学地理教材中常见的区域图有大洲图、国家图、一个国家内部的地区图等等；近年来，在各地高考试题

21、中“出镜率”最高的也是区域图；无论范畴大小的区域图，都是区域地理信息的载体，表征着区域地理事象的数量关系和时空分布、变化规律；图上最重要的信息就是空间信息；因此，对区域图的阅读重点在于：确定某地理事物或地理现象的空间位置，建立地理要素之间的空间关系，通过要素的空间关系，建立相应的地理联系；比如成因上的联系，时间上的联系，自然环境与人类社会的联系等；通过“联系的分析” ，帮忙同学逐步形成肯定的地理观念，如整体观、时空观、人地观等；借助“西北地区图”实现教学目标（第2 课时）【课标内容】· 运用地图和资料，说出西北地区的农业、牧业、城市的分布特点，举例说明河流在西北地区进展中的作用；&#

22、183; 举例说明西北地区自然地理要素的相互作用和相互影响，以及环境对牧民生活方式的影响；【教学重点】熟识西北地区人类活动的主要特点及规律；【教学难点】西北地区人类活动与自然环境的关系；【内容】西北地区的地表景观表现为：高原、盆地为主的地势，风蚀作用显著，西部有浩渺的戈壁、沙漠；由东向西，植被呈草原荒漠草原荒漠的变化；河流稀有，且多内流河；农田、村镇、城市多沿河流或山麓水源地呈带状或点状分布；【读图过程】三张地图突出重点、突破难点，实现教学目标；第一张图，西北地区图用此图的目的是要把握区域特点，初步形成正确的人地观；第一步：根据学习目标，对地图语言进行挑选；其次步： 把地图语言用地理语言表述出

23、来，学习地理概念 （浇灌农业、 绿洲农业、 山地牧场等） ，建立地理联系，初步形成地理观念； （识别地理要素，明确地理要素的空间位置关系，建立有关的地理联系；）地图语言地理语言地理概念、原理、观念地理技能/ 才能区域地理整体环境特点；学习必备欢迎下载区域内地理环境差异经纬网经度范畴、纬度范畴、地理方位纬度位置、区域轮廓特点运算差值比例尺东、西两端距海直线距离海陆位置量算距离有关图例和注记主要山脉、地势区（名称、分布、走向、空间位置关系）主要内/ 外流河（名称、分布）自然地理要素特点自然环境整体观 环境演化的时空观人类与环境之间的人地观读图分析综合区域地理整体环境特点；地处内陆，东西距离很长，区

24、内高原面积广大，有大兴安岭等山脉与东部平原相隔，这种位置和地势打算了从海洋上吹来的夏季风基本上不能到达这里，而且越往西距离海洋越远，受海洋的影响越小；从东到西显现了地理环境的差异，也显现了人类生存活动的差异；气候干旱是西北地区最突出的自然特点；在干旱的大陆性气候条件下，风力显著，沙漠面积广大，因而直接影响着本区的农牧业生产，也影响着这里的人们生活；其次张图，塔里木盆地的沙漠与绿洲用此图的目的是聚焦聚落、人类生产活动与自然环境关系；问题：1 借助地图语言（图例和注记），指出本区域中主要地势区？答：塔里木盆地及分布在四周的高山2 本区的河流流向特点？答：受地势地势影响，河流从盆地四周的高山向盆地聚

25、集，流程较短；其中，塔里木河最长；3 本区的气候有何特点？你判定的理由是什么？答：干旱；塔克拉玛干沙漠是我国面积最大的沙漠；因降水稀有，为内流河；4 于田、和田、叶城等是分布在绿洲上的聚落（城市），绿洲分布有什么特点？与河流、地势的空间位置有什么联系？（辅以示意图）答：绿洲分布在山麓地带和河流沿岸，呈点状分布；（介绍绿洲基本成因）这些绿洲多分布在冲积扇上；山区的季节性河流在洪水期携带大量碎屑物质，在出山口处，因地势变宽，坡降减缓，河流水流分散，流速降低，搬运才能减弱，所携带的物质快速积累下来而形成的锥状扇形积累体，叫冲积扇；在洪积扇的中下部，往往包蕴着丰富而稳固的地下水资源，泉水从洪积扇地势低洼的边缘区域渗出，造就了宜居的绿洲；绿洲中农田密集，村镇星罗棋布；5 地势、聚落、交通线的空间位置有何联系？答：河流在出山口处形成冲（洪）积扇，因地下水相对丰富，成为宜居的绿洲；交通线为人类的生活生产服务，连接起了绿洲；第三张图，塔克拉玛干沙漠南部古城分布示意图用此图目的是要看到沙漠边缘古今城市空间位置变化的历史演化进程，帮忙同学建立时空