初中学生综合素质评价的实践与思考

1、中学同学综合素养评判的实践与摸索同学综合素养评判作为学校训练评判活动的核心内容，不仅是保证学校训练目标实现的重要手段， 而且也是促进同学健全人格培育及实现生动、活泼、主动进展的重要措施；在当今学问经济时代，自主学习、探究学习、合作学习等逐步成为同学学习的主流手段，多媒体技术和互联网技术的进展为之供应了必要的技术手段，课堂教学不再是同学猎取学问和信息的唯独途径，学校训练就更留意同学创新精神和实践才能的培育；在这样的大训练环境中，学校如何对同学素养进行综合性评判，评判的成效如何， 关系到一所学校整体的进展方向，关系到同学综合素养的质量和今后进展的才能，也关系到学校可连续进展才能的提高；依据训练部关

2、于基础训练课程改革纲要试行的精神，我校从 1998 办学伊始就留意对同学综合素养评判机制的探究，并在很多方面取得了一些胜利的体会，新课程改革的实施，为我校同学综合素养的评判供应了良好的契机；经过几年的努力，我校在这方面的探究和实践取得良好的成效，并已经初步形成了一套较为完整的评判体系和具体的评判标准和操作方法；一、同学素养综合评判的指导思想1、主体性和人本性原就在同学综合素养评定中，同学是评判的对象和主体；充分敬重同学的主体位置，发挥主体作用，引导他们自始至终参与评判过程，是使评判得于胜利进行的重要条件；为此， 要让同学充分懂得评判的目的在于促进他们的自我进展和自我完善，让同学积极参与评判的过

3、程，充分懂得评判内容、评判要素等内涵，精确把握每项指标的评判标准，引导同学正确地分析自己；应当说评判过程的本身也是老师和同学不断提高的过程；同学在学习过程中是动态进展的，学校对同学综合素养的评判中应当表达出同学进展的动态过程；另外，同学的进展又出现出不平稳性，不同同学的进展情形，同一同学在不同时期和不同状态下的进展情形都是不同的，学校对同学综合素养的评判过程中必需表达出这样的差异性；2、多元性和综合性原就传统的评判方式一般以老师对同学的单向评判为主，我们在实施过程中转变评判方式，变“以老师评判同学为主”为老师指导下“多元评判”；在评判中老师的作用主要在于调动同学、家长乃至社会参与评判的自觉性，

4、做到了这一点，就能把对同学综合素养评判的过程变成老师和同学之间感情沟通的过程，变成老师和家长之间思想沟通的过程，变成学校和社会之间训练互动的过程；学校在各类评判主体的评判过程中，对各类信息必需予以综合和分析，对同学在不同时期的表现，同学在不同方面的表现等进行综合分析，并以合理的方式给出综合性的评判结论；3、公正公正性原就同学的每一次记录、评判，直接关系到他（她）在班里的期未评奖和毕业时的综合评判，从我校的中学毕业生综合素养评判表和中学毕业生综合素养评语来看，评定的结果比较全面地反映了同学的进展状况，是对同学中学几年来学习、生活的总结，对于同学自我熟悉和自我完善具有积极的促进作用；由于中学毕业生

5、综合素养评定结果将作为高中招生录用的依据之一，从某种意义上打算了中学毕业生的前途；因此，综合素养评判工作的公正、公正和真实与诚信是首要保证；完善评判工作的相关制度是保证评判公正、公正的重要基础，是评判工作具有真实性和诚信度的保证；因此，针对评判中可能危害公正、公正、真实、诚信的环节和问题，我们制定了相应的制度，并加强对评判工作的指导和监控；（1）公示制度为了做到综合素养评定的公正、公正，具有较高诚信度，每次综合素养评定后，把结果进行公示，要求公示期为10 天；在公示过程中，接受同学及家长的质询，解答提出的疑问，经公示确无疑义后，在综合素养评定表上，分别由同学、家长、班委会成员、评判组成员及校长

6、签字；学校把每个同学评定结果存档，学期末上报市训练局备案；（2）逐级评审制度学校成立了评判领导小组，校长任组长，指导和监督各个综合素养小组开展工作；每一个班级成立同学评判工作小组，小组人员5 8 人，由明白被评定者情形并具有较强责任心和良好诚信意识的老师、同学及有关人员组成；评定小组成员的名单向评定班级全部 同学公布，假如超过三分之一的同学不同意某个人做评定者，需要做相应的调换，评定小 组成员确定后，报训练局备案；针对各项评定的内容，每个评定小组成员应当陈述对同学 的评定结论及事实依据，对于小组成员之间的分歧，集体争论后仍不能达成一样看法的， 依据少数听从多数的原就做出评定结论，如显现重大看法

7、分歧，应提交学校领导小组经过广泛征求看法和深化的调查争论后做出打算；在每一项评判表上打分人、 核分人、登分人，必需签字，如显现改动，必需附文字说明和签字，以备核实和审查；（3）实行等级制与百分制相结合的制度在中学阶段至少每个学期要有一份综合素养评定结果，期中文化成果以百分制形式出现，其他方面以等级制形式出现；中学毕业时应当有综合素养评定结果，作为高中招生时与学业考试成果一起进行选拔录用的依据，评定的出现形式是等级制度；二、同学综合素养的评判体系1、过程性评判；我校的过程评判主要用同学成长纪录册和成长档案袋来表达，其主要内容包括：（1）同学基本情形；（2）同学注册记录；由班主任帮助教务处完成，每

8、学期初注册一次；该同学休学或转学时，教务处须在本表中注明并盖章；（3）学业报告之一；由任课老师在学期终止时向班主任供应，计入各门学科思想品德、语文、数学、英语、科学、历史与社会“平常” 、“期末”成果，体育与保健、音乐、美术、劳动技术、信息技术等五门学科填写总评等第；总评等第共分六个等第，a +、 a 、b+、b、c、d；（4）学业报告之二； 由任课老师在学期终止时向班主任供应，班主任按任课老师供应的评判结果组织人员填写；（5）综合素养评判表；由政教处负责组织班主任指导同学自评和互评后进行综合评定； 其中的典型“典型事例”由同学自己记载；同学综合素养评判等第依次分为：a（优良）、p（合格）、e

9、（不合格），评定 e 等时须报学校政教处同意；（6）收成园；由同学在学期终止前填写；获奖级别不限，但填写内容须真实、完整；（ 7）校、班工作及社团工作情形记载；由班主任在学期终止前填写；对学校工作、社团工作进行评判时，由班主任征求相关科室负责人看法后填写；（ 8）家校、师生沟通留言； “同学的话”由同学填写； “家长的话”由家长在假期中填写； 其它各栏均由班主任填写，其中“同学进展综合评语”由班主任在学期终止时亲自填写并签名；2、终端性评判；这是以桐乡六中同学综合素养评判实施方案为主要内容终端评判体系；在该方案中，用中学毕业生综合素养评判表和中学毕业生综合素养评语来表达；我们把同学的综合素养评

10、判方案分四个板块：（1）品德修养；主要从个人修养、班队活动、操行评定、社会服务公民素养、道德品质、情感态度、行为表现等方面进行评判；（2）实践探究；主要从信息技术、劳动与技术、试验操作才能测试、综合实践活动、地方课程、校本课程合作精神、探究才能、操作技能、创新思维等方面进行评判；（3）审美艺术；主要从音乐、美术及其他艺术课程、审美参与、智能要素、审美情感、艺术技能等方面进行评判；（4）生活健康；主要从生活课程、心理健康、体育与健康身体健康、健康生活、运动参、运动技能等方面进行评判；上述各板块与相应学习领域关联，依据课程标准明确评判要素；我们把综合素养评 定的四大板块分解为14 项内容，包括个人

11、修养、班队活动、操行评定、社会服务、信息技术、劳动与技术、试验操作才能测试、综合实践活动、地方课程、校本课程、音乐美术及其他艺术课程、 生活课程、心理健康、 体育与健康等； 每一项内容都有具体的考核细就， 分项和总体评判都以等级制的形式出现出来，分为 a 、p、e 三个档次（出于对同学的疼惜，其中 e 档的评定必需经政教处同意） ；由于在构建同学综合素养评判内容和标准时充分发挥了同学的主体作用，以同学进展为本，这个内容和标准较切合我校同学的实际，真正起到了促进同学进展的作用；3、选拔性评判；这主要是以桐乡六中同学一般高中保送生举荐方法为代表的各项举荐评比方法；在桐乡六中同学一般高中保送生举荐方

12、法实施过程中，为了真正表达择优举荐的原就，使优秀的同学脱颖而出，并引导同学从“唯分数主义”转向走全面进展之路，我们第一将“思想品德考核优秀，学习才能强、成果优秀，体育和自然科学试验考查均在合格及以上，心理、身体素养良好, 综合素养评判必需达到2a2p及以上 , 且品德修养必需为a” 作为同学申请保送的前置条件，再对同学进行量化考核，包括：荣誉称号、工作奉献、学习成果、特长类竞赛、文化课竞赛、初三文理素养调研等六个方面，以百分制的形式出现出来；由于此方法真正从同学的德、智、体等诸方面进行考核，相对比较公正、科学、合理，可操作性强，过程简洁、明白，得到了老师、同学和家长的一样认可，几年来此方法很少

13、 进行修改，并且在引导同学、家长、老师走素养训练之路方面渐有起色；同学参与学校组 织的各项文体活动的人多了，一天到晚埋头书堆的人少了；老师拜访家长时，家长只讲文 化成果的人少了，谈论子女怎样才能全面进展的人多了；学校不仅能在文化学科的各项竞 赛中连续保持领先，而且有更多的同学在各类非文化学科的领域频频获奖；三、同学综合素养评判的评判制度和方法1、建立同学、老师、家长、治理者交互作用的评判制度，以多渠道的反馈信息促进被评判者的进展；在评判过程中，同学可以和老师相互协商、沟通、懂得和让步，同时在小组评判中，培育同学能正视自己，学会观赏别人，这样同学就由过去的评判对象变为评判的主体；评判主体多元化和

14、主体间的互动是这一方法的主要特点；评判实行主观评判与客观评判相结合的方式进行：主观评判就是让同学学会自己评自己，自己认为在争创活动中，通过努力达到了某项的基本要求，就可以提出申报；这样做可以使同学逐步学会正确熟悉自己、评判自己；客观评判包括互评、师评和家长评；（1）互评就是小组、班级的评议，同学通过角色互换，相互沟通，既要学会发觉别人的特长，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同看法或看法，从而提高鉴别、评判是非的才能；（2）老师评就是老师以疼惜同学、对同学负责的客观立场，对每个同学做出的较全面、公正、精确的评判；（3）家长评就是让家长也参与到争创活动中，勉励自己的孩子努力争创，并对某些方面表现

15、提出自己的看法；在报告册中，我们设有很多相应的项目，从而为老师、同学、家长供应了信息沟通的平台；基于对同学的服务意识，我们设计的同学成长纪录册和中学毕业生综合素养评判表，实际上就是学校、家庭、同学本人三结合的德育网络，特别是对同学的训练，赢得了家长的积极的支持与协作，在改革的过程中，家长的素养也在不断提高，家教方式方法逐步走向科学化、艺术化的轨道上来；2、在多元评判的过程中，我们挑选真实性评定法，强调在同学从事真实的学习活动时收集同学行为表现方面的信息；这样的评判其实不只是评定工具，而且是一种实践活动；通过这种实践活动，同学能够探究对争论主题的懂得和相关学问的运用；真实性评定的具体方法很多，我

16、们主要实行与新课程理念相一样的表现性评定法和档案袋评定法，这两种方法能使老师和同学自己连续地评定同学的进步，同时使师生在互动的教学过程中创立一种合作的评定方式；表现性评定既可用于形成性评判中，供应改进的反馈信息，也可以用于总结性评判中，既对同学的等级做出判定，更重要的是能测量出纸笔测验所测量不出的技能，如表现性评定在同学完成口头表达、模拟表现、试验或调查、作品唱一首歌，评一首曲子，画一幅画或制作两件作品、探究项目、综合实践活动等任务时比较适用；但是，这种方法的局限性一是比较 费时，由于同学综合素养评定本身就是个连续的过程性评判；二是表现性评定的信度问题；通过这种形式，同学、老师和家长都能看到同

17、学努力学习后的结果，并能使同学进行纵向比较，而不像传统测验那样同学只能与班内其它同学进行横向比较，更能展现同学学习的进步情形；由于成长袋相伴同学从一个年级升入高一个年级，能够供应一个连续的学生评定过程， 因此我们学校同学综合素养中的思想素养、艺术特长、 学科技能、 操作水平、评优情形、平常成果等方面都把成长袋和表现性评定共同使用；四、几点体会与摸索1、评判要 重视进展，淡化甄别与选拔；在同学综合素养评判中，我们不应只是检查同学学问、技能的把握情形，而要更为关注同学把握学问、技能过程与方法，以及与之相相伴的情感态度与价值观的形成；评判不是“选拔适合训练的同学”，而是帮忙我们“制造适合同学的训练”

18、，换言之，评判是为同学进展服务的；2、评判要强调质性评判，定性与定量相结合，实现评判方法的多样化；随着评判内容的综合化，以量化的方式描述，评定一个人的进展状况时简洁显现僵化、简洁化和表面化的特点，同学进展的生动活泼和丰富性、同学的努力和进步都会被泯杀；我们建立新的评判方式和方法，如成长记录袋，它记录了同学在从入学开头一系列成长的故事，是评判同学进步过程、努力程度、反省才能及最终进展水平的抱负方式；实践使我们深切体会到，同学综合素养评判作为一种素养训练理念，表达了现代训练中人性的回来，通过综合素养评判手段发觉不同同学个性进展的不同要求，赐予他们制造、进展特长的条件，这既是同学个性品质进展的要求，

19、也是社会进展对各种类型和不同层次人才的要求；2006.9附件一： 桐乡六中同学成长记录册填写说明附件二： 桐乡六中中学毕业生综合素养评判标准（试行）附件三： 桐乡六中同学综合素养评判实施细就附件四： 桐乡六中 2006 年一般高中保送生举荐方法附件一：桐乡六中同学成长记录册填写说明 本册所记录内容将作为该同学升学时综合评定的依据，必需准时、真实和完整； 填写时，请使用蓝色或黑色的钢笔填写；一、同学基本情形 ：1、本表由同学自己填写；2、表中的“学籍副号”由教务处统一供应；同学无身份证时，身份证号可从本人所在户口簿中查得；二、同学注册记录：1、本表由班主任帮助教务处完成，每学期初注册一次（教务处

20、负责组织）；2、该同学休学或转学时，教务处须在本表中注明并盖章；三、学业报告之一：1、本表内容由任课老师在学期终止时向班主任供应（教务处负责组织）；2、表中的思想品德、语文、数学、英语、科学、历史与社会等六门学科的“平常”、“期末”成果按实际得分计入，总评只填写等第；3、体育与保健、音乐、美术、劳动技术、信息技术等五门学科只填写总评等第；4、总评等第共分六个等第，其中：a +不超过 20%，a 不超过 30%， b+不超过 25%，b 不超过 20%，c 不超过 10%，d 不超过 5%；四、学业报告之二：1、本表内容由任课老师在学期终止时向班主任供应（教务处负责组织）；2、班主任按任课老师供

21、应的评判结果组织人员填写；五、综合素养评判表：1、本表所列四方面的素养由班主任指导同学自评和互评后进行综合评定（政教处负责组织）；“典型事例”由同学自己记载；2、同学综合素养评判等第依次分为：a （优良）、p（合格）、e（不合格），其中： a 等不超过 75%，评定 e 等时须报学校政教处同意；六、收成园：1、本表由同学在学期终止前填写；获奖级别不限，但填写内容须真实、完整；2、填表举例：获奖时间获奖名称获奖级别颁奖单位学科竞赛综合一等20053奖校级学校20059英语默写单词竞赛班级708 班七、校、班工作及社团工作情形记载：1、本表由班主任在学期终止前填写；2、对学校工作、社团工作进行评判

22、时，由班主任征求相关科室负责人看法后填写；八、家校、师生沟通留言：1、“同学的话”由同学填写； “家长的话”由家长在假期中填写；2、其余各栏均由班主任填写，其中“同学进展综合评语”由班主任在学期终止时亲自填写并签名；九、其他说明：1、除第一、其次部份以外，其他各表均须在每学期终止前由班主任负责组织填写；2、政教处负责对本成长记录册填写情形进行检查或和谐；每学期休业式前一天上午，年级组长负责对本年级各班的成长记录册的填写情形进行检查；每学期开学时各班将成长记录册收齐后交教务处2；附件二：桐乡六中中学毕业生综合素养评判标准（试行）一、品德修养（一）、评判要素1、公民素养：喜爱祖国，喜爱人民，喜爱中

23、国共产党；2、道德品质：遵纪守法，遵守校纪校规，遵守社会公德；3、情感态度：自尊自爱，自信自强；礼貌待人，诚恳守信；喜爱集体，团结同学，具有合作精神；4、行为表现：喜爱科学，勤思好问，乐于探究，积极参与社会实践和有益的活动； 珍爱生命，留意安全，锤炼身体，讲究卫生，生活习惯文明健康，积极参与劳动；勤俭朴实，自己能做的事自己做；喜爱大自然，疼惜生活环境；（二）、评判依据1、学校品德操行评定各学期的班主任期末评语、各学年学校德育考核内容等原始证据；2、各级各类嘉奖和荣誉同学在各学期内获得的经上级训练行政部门认可的各类嘉奖和荣誉；3、学校民主评议看法同学、课任老师的民主评议看法；4、相关表现社区服务

24、或社会公益活动、学校或班级劳动等原始记录；为同学、集体、社会等服务方面的情形记录；同学学年内的嘉奖、处分、违纪等原始记录；为集体争得荣誉的原始记录；言行、习惯、观看等方面的特例记录；社会、社区、家庭的反映情形；（三）、评判标准1、a 等标准：（1）三学年内无违法违纪违规的行为与记录，各方面表现优良；（2）积极参与班级、学校、社区等社会公益服务等活动；（3）具有良好的学习、生活、卫生等行为习惯，家庭、师生关系和谐；（4）各学年操行等第为“优良”或获得校级及以上相关荣誉（如“三好同学”、“优秀同学干部”等）；2、e 等标准（对 e 等级评定应谨慎，需清晰明白地说明评定理由）：（1）有常常性违纪行为

25、，并且接受训练态度不端正；（2）个人生活、卫生等行为习惯差；不积极参与班级、社会公益或社区服务等集体活动；（3）有与社会上不良青少年来往的现象；（4）各学年操行等第为“不合格” ，对班级集体具有肯定程度的消极影响，曾受到学校纪律处分或有严峻违法行为；3、同学品德修养测评等第在p 等基础上，并符合以下条件中一项即可直接认定a 等；（1）三学年操行等第均为“优秀”者；（2）三学年中，每学年至少获得一次校级“三好同学”、“优秀同学干部”或“文明同学”等称号者；（3）在九年级中，获得嘉兴市级“三好同学”或“优秀同学干部”者；二、实践探究（一）、评判要素1、合作精神合作精神包括主动参与活动并完成团队交给

26、的任务，主动帮忙别人和接受别人的帮忙，有沟通合作的技巧、愿望，能和谐好各方面的关系；2、探究才能探究才能主要包括敏捷运用所学学问的才能，以及提出问题并对问题进行探究的能力；3、操作技能操作技能是指在综合实践活动、劳动技术、信息技术课程和科学试验中能规范操作，独立完成相关作业的才能；4、创新思维创新思维主要是指在综合实践活动、劳动技术、信息技术课程的学习过程中思维的求异才能，能大胆提出制造性的想法；（二）、评判依据1、劳动与技术由课任老师依据同学在七至九年级的劳动与技术测评成果，结合同学的劳动习惯及操作规范程度等方面的表现进行综合评定；2、综合实践活动主要由课任老师依据同学每学期参与综合实践活动

27、的态度、表现和成果等因素，结合自评、互评，进行综合评定；3、信息技术由课任老师每学期依据教学内容对同学进行理论或上机操作考查，结合同学的学习态度、表现和成果等因素进行综合评定；4、试验操作由课任老师组织考查，结合平常试验课学习的态度及表现进行综合评定，或依据参与训练部门组织的相关考查认定；5、相关学习成果在七至九年级参与校级或校级以上的各级各类竞赛（或展评、展现、发表）等成果，依据成果综合评定；（三）、评判标准1.a 等标准：在七至九年级劳动与技术 、信息技术、综合实践活动和试验课的学习中态度积极仔细，劳动与技术、信息技术、综合实践和试验操作的成果优良；2.e 等标准（对 e 等级评定应谨慎，

28、需清晰明白地说明评定理由）：在七至九年级劳动与技术 、信息技术课程学习和参与综合实践活动以及试验课的学习态度不端正，出勤率很低， 劳动与技术、信息技术、综合实践和试验操作的学习成果均不合格；3、同学实践探究测评等第在p 等基础上，并符合以下条件中一项即可直接认定为a等；（1）中学阶段同学经学校选拔参与县（市）及以上训练行政部门组织或认可的竞赛（劳技类、科技类、创新类、试验操作竞赛等）获奖者；（2）中学阶段参与中学数学或科学竞赛，获桐乡市一等奖及以上者；（3）参与省中学校信息技术等级证书二级考试，获合格或优秀证书者；（4）参与全国运算机等级考试，获得一级及以上证书者（5）参与桐乡市九年级文理素养

29、调研获综合二等奖或单项一等奖及以上者；三、审美艺术（一）、评判要素1、审美参与通过对同学参与艺术课的评判，促进同学接触丰富的艺术信息，参与文化的传承与发展，培育同学感受美、制造美、鉴赏美的才能和健康的审美乐趣，从而使同学的人格得到提升，心灵得到净化；2、智能要素通过对同学艺术智能的评判，其中包括同学的视觉才能、听觉才能、动作和谐才能、语言表达才能、熟悉自我和适应环境的才能等，使同学的形象思维和科学思维得到和谐进展，智力和创新才能得到不断提高；3、审美情感通过对同学审美爱好、审美情感的描述，学段内同学获得审美情感熏陶，提升人格素养；4、艺术技能通过对同学审美技能的评判，反映同学的艺术才能和体会，

30、使他们的生活变得丰富多彩，富有乐趣，使他们的工作和学习变得更有效率和更富制造性，使他们终身受益；（二）、评判依据1、审美参与主要由课任老师依据同学七至九年级的学时完成情形，同学课堂学具预备、 学习态度、作业完成及上交情形，同学自评、互评七至九年级学科学习态度等进行综合评定；2、考查成果各学期由课任老师自行组织进行考查，同学挑选音乐或美术课程成果作为依据参与综合评定；3、艺术素养才能认定由课任老师自行组织考查，并结合平常艺术课程学习的态度及表现，或由学校举荐参与训练部门组织的相关认定；4、相关表现依据在七至九年级通过省训练厅组织的艺术特长生等级测试、在七至九年级参与过训练行政部门组织的各级各类竞

31、赛和表演活动、在七至九年级参与过社会其他部门组织的各级各类竞赛和表演活动进行综合评定；（三）、评判标准1、a 等标准：七至九年级音乐美术课程学习中态度端正， 音乐或美术课程考查成果优良；2、e 等标准（对 e 等级评定应谨慎，需清晰明白地说明评定理由）：七至九年级音乐 美术课程学习中态度不端正，出勤率很低，课堂学具常常不预备，常常无故不完成作业， 音乐美术课程考查成果均为“不合格” ；3、同学审美艺术测评等第在p 等基础上，并符合以下条件中一项即可直接认定为a等；（1）中学阶段通过省训练厅艺术训练委员会组织的艺术特长生a、b 级测试；（2）中学阶段参与县（市）及以上训练行政部门组织（或认可）的

32、艺术类竞赛，并获三等奖及以上奖项者（包括集体项目的主要表演者）；四、生活健康（一）、评判要素1、身体健康明白体育活动对身体健康的作用，具有关注身体和健康的意识，懂得养分、环境和不良行为对身心健康的影响，进展体能；2、心理健康具有良好的生活习惯和心理品质，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，表现出人际交往的才能和合作精神，珍视健康，疼惜生命；3、健康生活具有良好的生活习惯和生活态度，作息合理，科学饮食，没有不良嗜好；4、运动参与积极参与体育活动，合理支配锤炼时间，充分利用各种条件科学、安全地进行身体练习；5、运动技能技能主要反映同学的体能及通过学习所把握的运动技术特长；（二）、评判依据1、同学体质

33、健康水平由课任老师依据同学同学体质健康标准（试行方案）的测评结果，结合同学的心理健康、社会适应和生活习惯等方面的表现进行综合的评定；2、体育与健康课程成果主要由课任老师依据同学参与体育与健康课程学习的态度、表现和成果等因素，结合自评、互评，进行综合评定；3、体育运动技能水平由训练行政部门组织进行，每个同学均需参与1 项技能的测评，测试项目由同学依据自己的特长和爱好自定；4、相关成果参与校级及以上各级各类体育活动和竞赛的成果；（三）、评判标准1、a 等标准：体育与健康 课程的学习态度端正， 积极参与校级及以上的各级各类竞赛活动； 同学体质健康标准测试成果和体育与健康课程学习成果优良；2、e 等标

34、准（对 e 等级评定应谨慎，需清晰明白地说明评定理由）：体育与健康课程学习的态度不端正，出勤率很低，同学体质健康标准测试成果和体育与健康课程学习成果均为不合格；拒绝参与校级及以上的各级各类竞赛；3、同学生活健康测评等第在p 等基础上，并符合以下条件中一项即可直接认定a 等；（1）参与校田径运动会竞赛，前六名获得者（必需有运动会手册及成果册）；（2）代表学校参与市及以上训练主管部门主办的各项竞赛者（必需有市竞赛大会手册名单）；（3）参与市及以上各项竞赛中, 获得运动员等级者 必需有证书复印件 ；桐乡六中毕业生综合素养评判评定结果反馈表 同学：依据桐乡六中同学综合素养评判实施细就和你三年来的成长经

35、受， 经同学（家长）自评、同学互评和老师评判，最终由学校同学综合素养评判工作委员会评定，你毕业时的综合素养评定结果如下：品德修养实践探究审美艺术生活健康综合素养评判等第特此通知；桐乡六中同学综合素养评判工作委员会 年 月 日回执评判结果已经知道；同学签字 家长签字 年 月 日请同学本人和家长签字后将回执交班主任；桐乡六中同学综合素养评判实施细就为了切实保证中学学业考试与高中招生制度改革的顺当进行，学校依据市训练局桐乡市 2006 年中学学业考试与高中招生制度改革实施看法（桐教 2005265号），制订本方案；一、指导思想对同学评判制度的改革是基础训练课程改革的重要组成部分；中学同学综合素养的评

36、 价是全面反映中学毕业生的进展状况，促进同学全面进展的重要举措，是基础训练课程改 革健康、深化进展的重要政策与制度保证；评判结果也是衡量同学是否达到毕业标准和高 中阶段学校招生的重要依据；中学同学综合素养的评判要以党和国家的训练方针为指导， 以实现同学的自我熟悉、自我训练为目标，从而既促进同学全面的可连续的进展，也促进 学校、老师转变训练行为和方式， 同时，引导家长和社会逐步形成科学的同学成长进展观；二、组织领导1、学校成立同学综合素养评判工作委员会（见附件六）；2、工作委员会依据桐乡市2006 年中学毕业生综合素养评判实施方案 （试行），制订学校综合素养评判工作的实施细就与具体规程，对班级的

37、评定工作进行指导和监督，接受质询、投诉和举报， 准时解决评判中显现的问题，并对评判过程中的违规行为进行查处；3、各班级要成立同学综合素养评判工作小组；综合素养评判以班级为单位开展工作， 班级工作小组由班主任和课任老师组成，总人数不少于5 人；工作小组依据学校制订的综合素养评判工作实施细就与具体程序，完成综合素养具体评判工作；班级工作小组名单由班主任在当年度同学综合素养评判工作开头时的第一周内上报校政教处；三、基本内容和标准1、综合素养评判要表达同学间个体差异和个性进展需求，做到过程性评判与终结性评判相结合，定量评判与定性评判相结合、共性评判与个性评判相结合；采纳定性的方式记载同学日常表现的评判

38、信息和结果，用定量的方式记载和分析在训练教学过程中使用评判工具得出的评判结果；留意评判内容多元、方法多样，既关注同学的过去和现在，又关注同学的将来；2、要坚持以进展的观点来评判同学的综合素养；综合素养评判工作每学期举办一次，其中九年级于 5 月初完成 , 九年级在进行毕业生综合评定时，既要参考七、八年级的评定结果，更要重视同学在九年级的素养进展状况，赐予综合评定；3、依据市训练局2005 年 265 号文件的规定，同学的综合素养评判方案分四个板块：品德修养、实践探究、审美艺术、生活健康；各板块与相应学习领域关联，依据课程标准 明确评判要素；详见附件一和附件二；4、班级评判必需参考同学成长记录册

39、（含素养报告）以及同学自我评判和同学评判的结果，并经集体争论，力求客观、公正；5、综合素养评判结果出现包括两个方面：综合评语；主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情形等进行定性描述，特别要突出同学特长、进展潜能以及各方面的成就；综合评语要在同学自评、互评，并征求家长和任课老师看法的基础上，结合“中学同学成长进展记录手册”反映的情形，对每一位同学进行争论评定，然后由班主任主笔撰写综合评语；最终，学校综合素养评判工作委员会予以审核确认；等级出现；综合素养评价结果分为 a、p、e 三个等级，分别表示为优良、合格、不合格；凡达到 a 等标准或 e 等标准是指同时符合该项所列的条件；除获 a 等和

40、e 等的同学外，其余同学均评为 p 等；对同学某一方面表现评为“不合格”时应特别谨慎，并赐予进展性指导看法；6、依据市训练局 2005 年 265 号文件的规定，综合素养评判结果是衡量同学达到毕业标准的主要依据之一，也是高中段学校录用新生的必要条件之一；高中段学校在达到综合 素养评判等第要求的考生中，依据其抱负、学业考试成果、综合评语和“中学同学成长发 展记录手册”，进行全面衡量，择优录用；保送生综合素养评判等第和录用为普高第一批 次的考生综合素养评判等第必需达到2a2p 及以上；其他重点一般高中录用考生综合素养评判等第原就上应达到4p 及以上；四、方法步骤1、学校成立“同学综合素养评判工作委

41、员会”；2、工作委员会争论、修订当年度的工作实施细就与具体操作程序，上报训练局训练科；3、政教处会同教务处组织各班级开展同学素养评判工作，填写同学成长记录册（各年级）和桐乡市中学毕业生综合素养评判表（仅限九年级）：组织同学和家长自评； 组织互评； 班级综合素养评判小组通过集体争论，客观、公正地评定同学的综合素养等级，并作出综合性的描述； 同学成长记录册的填写说明参见附件四； 九年级各班在该学年度下学期开展素养评判时，应先填写同学成长记录册p28 到 p32上的各表，进行本学期的素养评判，再按p34 到 p35 上的两表进行毕业生综合素养 评判工作和毕业生综合素养评语的填写工作；毕业生的综合素养

42、评判标准参见附件三； 各班开展素养评判时，要求同学供应以下六项实证材料：学科学业成果；关键的代表性作品、作业或照片、复印件；综合实践活动（包括争论性学习、社区服务等）的有关记录和证明； 经训练行政部分认可的表彰、获奖证书； 关键性评语 （班主任、课任老师）；同学自我描述的材料；4、依据各班上报的评定结果，学校综合素养评判工作委员会进行审核；5、对同学综合素养的评定结果，各年级各学期的评定结果学校按同学成长记录册的形式告知同学和家长；毕业生综合素养评定结果学校以反馈看法表的形式告知同学及其家长，并由同学家长签署反馈看法，其中各类获得“a”等级的同学名单在校内公示；公示终止后，班主任把同学成长记录

43、册填写完整，同时按每生一份桐乡市中同学综合 素养评判表（试行） 和桐乡市中学毕业生综合素养评定综合评语填写完整；以上材料（一册两表）均归入毕业同学档案袋；6、学校将中学毕业生综合素养评判结果汇总后加盖学校公章，并交训练局基教科备案，同时以招办规定的电子表册形式报送招生办；桐乡六中二六年三月桐乡市中学毕业生综合素养评判表（试行）学校：（章）班级：同学姓名：报名序号：相关领域评判要素自我评判相关表现自互综备注评评评品个人修养行班队活动修操行评定养社会服务公民素养aa道德品质pp情感态度行为表现ee信息技术、劳 动 与 技实术、试验操践作 能 力 测探试、综合实究践活动、地方课程、校本课程合作精神a

44、a探究才能pp操作技能创新思维ee审音乐、美术美及其他艺艺术课程术审美参与aa智能要素pp审美情感艺术技能ee生生活课程、活心理健康、健体育与健康康身体健康aa心理健康健康生活pp运动参与运动技能ee综合评判等级：说明: 综合素养评判的基础和依据是学校每学期对同学成长进展状况的翔实记录与过程评判；“自我评判” 、“相关表现”依据同学成长进展记录册内容和日常表现由同学和家长一起填写，然后开展自评和互评工作；班主任在自评、互评的基础上赐予综合评判； “综合素养评判等级”出现为“几a（或 p、e）几 p（或 e）”；评判时间：年月日桐乡市中学毕业生综合素养评定综合评语表报名学校（章）序号班级姓名性别

45、综合评语班主任签名年月日附件三：桐乡六中 2006 年一般高中保送生举荐方法为了贯彻执行市训练局文件，坚持公开公正公正的原就，仔细做好一般高中保送生的举荐工作，特制定本方法；一、学校成立“一般高中保送生举荐工作领导小组”，负责制订举荐方法，组织开展举荐工作，确定保送生举荐名单；二、举荐过程：1、抱负申请保送的同学及其家长依据“桐乡六中一般高中保送生综合素养量化考核表” 的内容，逐项填写计分，并填写好“桐乡市2006 年一般高中保送生抱负卡”；符合条件但不想保送的同学也需填写“抱负卡”，并注明“自愿舍弃；”抱负卡需家长签字；2、学校对申请保送同学的“量化考核表”逐项审核后，按保送抱负从高分到低分

46、排队， 依据市训练局文件规定的举荐名额，分别确定桐乡高级中学、一中、茅盾中学、凤鸣高级 中学和二中的举荐名单；3、保送生名单经审核公示后，被举荐的同学正式填写抱负卡（一寸半身证件照一张），由学校集体上报市训练局；三、依据市训练局文件精神，保送生必需符合以下条件：是桐乡市户籍的应届中学毕业生，思想品德考核优秀，学习才能强、成果优秀，体育和自然科学试验考查均在合格及以上，心理、身体素养良好,综合素养评判必需达到2a2p及以上,且品德修养必需为a；具备上面条件的同学具有一般高中保送生申请资格，可填写桐乡六中一般高中保送生综合素养量化考核表和2006 年一般高中保送生抱负卡 ；四、申请保送的同学须上交

47、以下材料：1、桐乡市 2006 年一般高中保送生抱负卡 ；2、桐乡六中一般高中保送生综合素养量化考核表；3、特长类竞赛获奖证书复印件和中途转入六中同学的相关复印件；所交材料需按上述次序叠放（用订书钉钉住），班主任按保送抱负分类从高分到低分排好后交教诲处；桐乡六中2006.5桐乡六中一般高中保送生综合素养量化考核表序项分号目值评定等级（请在内打，每个项目中只能打一个）评 分 情形说明得分：荣誉110称号地市级优秀同学干部及以上地 市 级 三 好同学、桐乡市优秀干部桐乡市三好同学校 十 佳 学生、十佳团员校三好生校优秀同学干部情形说明：109876班干部校团队同学会得 分 ： 情形说明：工作2 8干部奉献 含团队 课组长代表875学习3 40评分见说明，请填上学期五门总分： 成果得分：特长4类7竞赛省级一等奖 （含特长生 a 级）省级二等奖、地 市