浅析多元智力学习理论在金融企业会计教学中的应用

1、    浅析多元智力学习理论在金融企业会计教学中的应用    李丽【摘 要】美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在八十年代提出多元智力理论。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，在金融学教学方面应用甚广，尤其在金融企业会计的课程改革中给了我们极大的启示。在教学改革的各个环节均给我们以最大限度的启示与指导。【关键词】多元智力；金融企业会计；问题；对策金融企业会计这门课程是金融学专业学生所学的重点课程之一，是专业课程当中的骨干课程。课程中所涉及的金融机构主体较为全面，几乎

2、涵盖了所有金融企业的基础金融知识，及其会计处理流程，考察了学生的多元能力。一、金融企业会计教学中存在的问题（一）缺乏较为严密的前导课程的安排理论上来说，金融学的学生在进入专业课学习之前，应该在前期安排充分的基础理论课作为铺垫，以便快速高效地进入专业课的学习。譬如，先学习、掌握了微观经济学和宏观经济学的内容，学生才能更好的理解货币银行学，金融市场学及信用风险管理等专业课程；先有了会计学原理，财务会计管理等课程的铺垫，才能较为顺畅地学习公司金融，公司理财、金融企业会计等课程。而目前，我国部分高校的金融学专业课程设置并非十分严密，从而给教学进度及教学质量带来很多麻烦。（二）课程章节设置单一，课程结构

3、僵化与国外高校设置的丰富多彩的专业课程相比，我国在课程设置上就相对单一，忽视与其他相关学科（像法学、数学、外语、计算机等多门学科）的交叉融合，使本专业学生掌握的知识缺乏系统性，而且所涉及的相关内容也较为浅显。（三）课堂教学理论不能联系实际，优秀的教学案例缺乏理论学习的目的和出发点就是实践的检验，而目前的课堂教学中尚存在理论教学不能很好地与实际相结合，造成知识层次的脱离，与实践教学的脱轨等现象。在日常的教学工作中，案例教学大都存在千篇一律、更新不畅，典型优秀案例缺乏等现象。（四）考试形式单一当前，受制于考试条件的限制，金融企业会计的考试多数采用闭卷的形式，学生的最终评定成绩通过闭卷考试成绩和课程

4、作业成绩来决定。金融企业会计这门课程强调的是理论分析和实际运算结合的能力，因此要注重对平时实践操作能力的考核，对于期末考核的方式也应该考虑采用其他形式的考试。二、多元智力理论下金融企业会计课程教学改革的对策（一）优化课堂教学目前，民办高校金融企业会计的教学模式是停留于教师组织理论教学的单向教育模式，将多元智力理论运用到民办高校金融企业会计课程的改革中，了解多元智力理论的核心内涵，让学生和老师在深入了解的过程中明确该教学理论在新课程教学改革的时代背景下具有的独特优势特征。具体表现为：1.教师要依据学生的差异性与教学内容的不同实行开放式教学。在互联网+和媒介融合的时代背景下，教学模式已不仅停留于传

5、统课堂教学中，应包含于常规教学和互联网教学两部分。课程设置也应分别根据两个课堂的特点进行设计，在开放式教学中根据学生的个性设置不同的教学模式，让学生在集体学习中不断的提高自己的專业水平与应用能力。2.创新教学方式方法，尽量减少灌输式教学，用不同的教学手段以满足学生的个性化需求。在常规课堂中，可以引入课堂仿真情景模拟训练、角色扮演等多种新颖教学手段，在多元智力学习理论的指导下，针对学生的个体差异，突破传统教学中仅重视学生语言智力和逻辑一数理智力的局限，依据学生的特长引入空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察智力中的一种或几种进行全新的课程设置，通过提交方案，展示作品等的方式进行课程的深入学习

6、。（二）以赛代练 提高学生实践技能由于金融企业会计是一门应用性极强的专业课程，这就要求在教与学的过程中必须加入大量的实践教学。课程设置中分若干小组，让学生以讲解自己作品的模式进行实践。在多元化的教学变更中实现教学效果的最大化。（三）改革传统评价方式传统的经济专业评价方式与其他的学科一样，都是以静态的评价为主，教师根据学生的考试成绩作为评价学生学习能力的标准，这种评价方式存在的不足是显而易见的，如脱离学生的学习与生活情境、以静态模式评价学生的能力、把学生智力片面化、反应不出学生具有的独特智力等。基于多元智力的教育评价是对传统教育评价的变革，它是一种多元化和情境化的评价，它关注的是智力类型和学习类

7、型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏。三、多元智力学习理论对金融企业会计教学改革的反思我们这一理论关注的不仅是研究成果、学术水平的高低，还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性。多元智力理论的意义，并不只在于它提出了一种对于智力的新解释，更深刻的实践意义在于它给传统教育观念带来的巨大冲击。为我们提供了一种个人发展的新模式，使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展，树立正确的教学观和课程观。多元智力理论的教学观要求我们的教师根据教育内容以及学生智力结构、活动兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。总之，在研究与总结之中不断反思，在多元智

8、力学习理论的视域下可以对金融类学科教育教学的内涵、功能和价值取向的改革提供新的有益的启示。【参考文献】1田雯.多元智力理论对我国教育的影响j.黄石：黄石理工学院出版社，2008（3）：50-53.2gardner，h.（1998），arethereadditionalintellige-nces？inj.kane（ed.），education：information transformation，englewoodcliffs，nj：prenticehall.3霍华德.加德纳.智力的结构m.兰金仁，译.北京：光明日报出版社，1990.4张大均.教育心理学m.北京.人民教育出版社.2004：49.5霍力岩，等.多元智力理论与多元智力课程研究m.北京：教育科学出版社，2003.6毛景焕.从多元智力理论看教学的公平性和学生发展的平等性问题j.山东教育科研，2001（11）.7金丽，周国宝.多种智力论与素质教育j.广西民族学院学报（哲社版），2001（1）.8吕世虎，肖鸿民.基础教育课程与教学研究m.北京：中国人事出版社，2002.9周淑清.课程统整的设计模式解析a.课程统整第四届“两岸三地课程理论研讨会”论文集c.（香港中文大学教育学院）.2002：71.10 霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示j.教育研究，