小学二年级数学《铅笔有多长》精品教案三篇

1、小学二年 级数学铅笔有多 长精品教案三篇铅笔有多长是北师大版小学数学第四册第五 单元测量第40-41页的内容， 实际 上是毫米、分米的 认识。下面就是小 编给大家带来的小学二年 级数学铅笔有多 长 精品教案三篇，希望能帮助到大家!教学内容：新 课标北师大版第四册 铅笔有多长;教材P40、P41。 教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观 念和 动手操作能力。2、通过实际测 量，学习米、分米、厘米和毫米之 间的关系。3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估 测能力。教学重点： 实际感受1分米和1毫米的 长度，学 习米、分米、厘米和毫米之 间的关系 教学

2、难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。教学时间：1课时。教学准 备：教具： 课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。 学具：学生直尺、 长约1分米、1毫米的物品。教学过程：一、谜语 引入身穿花衣裳，个子 细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。 请同学 们快快猜一猜，它是 谁 呢?铅笔不仅仅可以写出漂亮字， 还可以帮我 们学习数学知 识呢?这节数学课我们一起测 量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关 长度单位，用手 势比一比，1m、1cm大约有多长?二、探索分米1、估：老 师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测 的?（听取 汇报）2、量：同学 们估测的结果

3、不一 样?怎样才能得出准确的 结果呢?请你们用直尺量一量 这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?（抽生一边汇报 ，一边在实物投影 仪上演 示。）3、知：你 们知道 吗?10厘米的 长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米 是比厘米大一些的 长度 单 位，用字母dm表示，即1dm=10cm。4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手 势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指 尖开始量手掌，到哪儿 长1dm，再用手比一比。5、找：找一找教室中哪些物体的 长大约是1分米?6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道

4、了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的， 为自己算一算，每人 丢一分米长的铅笔，10人丢了多 长的铅笔?全班50人，共 丢了多 长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费 呀!希望同学 们爱惜学习用具，养成 节约的好习惯 。三、自学毫米1、请同学们拿出自己的 铅笔，用 认识分米的方法：估、量、知、比、找去 认识新的 长度单位，遇到困 难时，请书这位好朋友来帮忙，自学 书40页(2)部分内容。比一比， 谁 学得最 认真，自己学到的知 识最多?2、听取 汇报，质疑。3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。四、尝试练习1、游戏：用手势比一比下列

5、长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫 米、10分米。2、课件出示：(1)填出适当的 单位。(2)解决 问题：小猴一家比身高。教学目 标 ：1.通过实际测 量，了解米、分米、厘米和毫米之 间的关系。2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。3.通过估一估，量一量等活 动发展估算能力。教学重 难 点：了解米、分米、厘米和毫米之 间 的关系教学过程：一、创境激疑1.我们以前学过的长度单位有哪些?米(m)厘米(cm)2.用手比一比1米和一厘米有多 长?3.你能正确使用 这些长度单位了吗?(1)房子高 约4( ); (2)一支铅笔长18( );(3)米尺长100( ); (4

6、)课桌高约7( );二、互 动解疑1.认识 分米(1)猜一猜课桌高约7什么呢?板书 ：分米dm(2)探究分米与厘米之 间 的关系，你 对 分米 还有哪些了解?1分米=10厘米1dm=10cm(3)剪一剪，1分米到底有多 长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来 吗?(4)想一想，周 围哪些物体的 长度大约为1分米?(小棒、光碟盒的 长度)(5)我们的直尺的 长度大约是几分米?(2分米)2.米与分米之 间的进率(1)请同学 们在米尺上找出几个1分米，并 汇报010 1020 4050 90100(2) 1分米与1米之间的关系1在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。21分米=10厘米

7、1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米所以1米=10分米1m=10dm3.认识 毫米(1)请你先估算一下数学 课本的长、宽、厚大 约各是几厘米?(2)讲述：当不 够1厘米 时， 为了测得更精确，我 们要用比厘米 还小的 长度 单位：毫 米。 关于毫米，你都知道些什么?1厘米中 间 有10个小格，每一小格的 长 度是1毫米。所以1厘米=10毫米1cm=10mm 建立1毫米的表象A: 张IC卡，先估一估，再量一量它的 长、厚度。B： 课堂练习 本，先估一估，再量一量。4.阶段性小结:今天我 们学习了两个新的 长度单位“厘米和分米 ”， 现在我们一共认识 了四个 长度单 位，今后我 们在测量

8、物体的 长度时，可以用米、分米、厘米作 单位。如果 测 量比较精确，我 们还可以用毫米， 这些长度单位之间有什么关系?1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米三、 实践运用1.填一填2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm2.画线段20mm3cm5mn2dm3.在括号里填上合适的 长度单位。练习本的长约( );课桌宽约( );一栋楼高( );数学书厚5( );小亮身高135( );课桌高9( )。四、 总结评 价比划所学 过的长度单位。教学目 标 ：1、经历

9、实际测 量的过程，认识1分米和1毫米有多 长，掌握米、分米、厘米和毫米 之间 的关系，能 进行简单的单位换算，感受分米、毫米的 实际意义，积累测量经验 ，初步 发展空 间观念。2、能根据情境 选择长度单位，能估 计一些物体的 长度，进一步体会 单位的实际意义， 初步 发展估测意识。3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加 强对分米和毫米 实际意义的体会， 并感受数学与 现实生活的 练习。教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多 长。教学 难点：用分米、毫米表示物体的 长度， 进行简单的单位换算。教学过程：一、师生交流，复 习旧知。1、猜 测老师的身高。师：经过一个学期的共同学

10、习，我们已经是老朋友了。 现在，谁知道老 师的身高是多 少?大胆地猜一猜吧!学生猜测。师：我来告 诉 大家，我的身高是1米64厘米。（猜测教师的身高是我精心 设计的与学生的 课前交流，不 仅能创设轻松融洽的 课堂氛 围，拉近教 师和学生之 间的距离，而且学生在表述 时会自然而然的用到我 们学过的长度单 位的知识，为下面的学 习与探究进行铺垫。）2、回 忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个 长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记 得米用哪个字母 来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多 长吗?那一厘米有多 长呢?米和厘米之 间有什么关 系?学生说说 ，用手比一比。（由于本 课必须在具有 长度单位米

11、和厘米的知 识基础上进行探索，所以我在介 绍过自 己的身高后，及 时复习两个长度单位，开展 “说”字母的表 现形式，比 长度大约有多长，想 两者之 间的关系，三个 连贯 的小活动，既避免学生在下一 环节 操作中的陌生感，又能 调动 学生的学 习情 绪。）二、操作感知，探究新知1、 测 量吸管的 长度。师：（出示吸管）小朋友 们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估 计一下。吸管大 约有多 长吗?学生说说 ，并说明理由。师：我们估计的准确 吗?用尺子 认真的量一量。学生量一量， 说说结 果。（吸管是教 师自制的学具，它 们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为 教材设计的第一次 “让学

12、生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。 这 样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻 烦，更有效的 节约了课堂学习时间。课程改革 实 验提倡的一个 观点就是充分 发挥教师的作用，要 创 造性的使用教材。教 师既是教材的使用 者，更是教材的 创造者，把教材看作是促 进学生 发展的一个工具，根据学生的 实际情况， 教师完全可以 对教材进行再 创造。）2、认识“分米”师：老师告诉你们：吸管的 长度是10厘米，也可以 说是1分米。10厘米就是1分 米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你 们的尺子上找出1分米 长的一 段，用手比一比。学生用手比一比。师：请你用手 势表示出1

13、分米大 约有多长。你比得准确 吗?可以把吸管放上去比比看， 仔细看看并记住1分米有多 长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再 睁开 眼睛用手 势比 给同桌看一看，互相用尺子量一量，看 谁比得更准确。我们的生活中 还有哪些物体的 长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔 细地找一找吧!看看自己的身体上、学 习 用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于长度单位的 认识、长度空间观念的建立，具有很 强的抽象性，所以在 认识“1分 米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活 动时间，帮助学生建 立1分米长度的空间观 念。第一步，我先 让学生估测吸管大 约有多长，再用工具准确 测量，培养

14、学生的估 测意识， 初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手 势反 复比出1分米的 长短，建立1分米 长 度的观念。第三步利用生活中的物品，加深 对1分米长度的认识。）3、探究米、分米、厘米之 间 的关系师： 刚才，大家找到了那么多生活中大 约 是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分 米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?指名指一指。师：想一想，分米和米之 间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起 讨论讨论 。小组讨论 ，全班交流。（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生 进一步体会到 长 度单位分米。在找的活 动中学生可能会有不同的答案，

15、从010是1分米，从3040厘米是1分 米，从15到25厘米也是1分米，不 仅是数感的培养，更 为学生创造了开放式探究学 习的方式）4、认识 毫米师：刚才，大家吸管 测量得非常 认真，现在请你们拿出一根 较短的 铅笔，用尺子量量 铅笔有多 长?学生量一量， 汇报 。师：刚才大家量的 铅笔的 长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘 米少几小格， 请你们看一看尺子，仔 细数一数1厘米中 间有几个小格?学生数数， 说说 。师：大家的意 见不一样!老师把一厘米放大了，我 们一块儿数一数，1厘米中 间有多少 个小格。多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。师：1厘米中有10小格

16、， 谁知道每小格的 长是多少?对每小格的 长 度是1毫米。毫 米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在， 谁 能再准确的 说出你刚才测量的铅笔有多 长?学生说说。师：1毫米大 约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬 币的哪一部分 长度大约是1毫 米?用尺子量一量看，你看得 对吗?对，1分硬币的厚度大 约是1毫 米。你能用手 势比一比1毫米大 约有多 长吗?用拇指和食指 轻轻捏住一分硬 币，（平放）把硬币小心地取出来，看一 看，1毫米大 约 有多 长!（学生 铅笔的长度是不同的，在学生 动手测量发现不一定是整一数 时，在内心能 产生 一种思索，需要用一个比厘米更

17、小的 单位来表示，于是就自然引出 长 度 单 位毫米。另外， 学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识 毫米时，可以适当的 缩短时间，使课堂节奏有 松有驰。课改后，要求教 师对每一节课的设计要有弹性，根据 课堂进程，及时变化。由于 可能有部分学生 课前就知道一些毫米的知 识，在介绍毫米时，要根据当 时孩子们的状况及 时调整，学生可以自己 认识的事物教 师不要越俎代雹。）5、小游戏：“神奇的手指 ”师：刚才，同学 们学得非常 认真，下面，我 们做个小游 戏，好吗?（好）请把学具 轻轻向 前推!游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔 细看老 师的手指，先 闭合，然后慢 慢张开。如果你 认为手指

18、之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及 时喊停，看 谁 观察得最仔 细 ，估 计得最准确。教师手指 闭合，学生估 测，教师注意用工具 检测学生估 计得是否准确。请同桌的两个同学互相玩游 戏，注意用工具及 时检验 你估 计的长度是否准确。（当学生情 绪渐落到低潮 时，教师要注意 设置一个或多个情景活 动，进一步调动学生， 来形成一个新的学 习*。在认识了两个 长度单位后，由于学具 较多，学生又有 爱动爱摸的 天性，部分学生可能会 产生一些浮躁的情 绪。让学生收拾好学具，用 动感的小游 戏 吸引学 生的注意力，不 仅能巧妙地 调控课堂，更是 对所学的长度单位的系 统整理。）三、回 顾整理，交流收 获。师：大家游 戏玩得真开心，下 课以后，大家 还可以 继续 玩!现在，注意看黑板，通 过 这节课 的学 习 ，你有哪些收 获?学生汇报四、实践 应用，巩固反 馈1、判断。师：利用我 们学过的知识，可以解决很多生活中的