制约大学生英语学习自主性因素的研究

1、    制约大学生英语学习自主性因素的研究    倪佳 龙静摘 要：大学生英语学习过程中自主性是非常重要的因素，应该打破原有的以教师作为中心的学习方法，建立以学生自己为中心的培养模式，同时增强大学生自学能力，使得英语学习素质不断提高。在英语学习中，应该充分展示学生自己的个性，从定位自己的角色出发，实现从被动式学习向主动式学习的转变。本文主要探讨制约大学生英语学习自主性的因素，并且就如何提高大学生英语学习积极性给出了针对性的建议，希望相关师生以借鉴和参考。关键词：大学生;英语学习;自主性1 前言传统的英语学习模式主要以教师课堂传授作为核心，整个教学由英语老

2、师进行主导，但是这种教学方法比较死板，无法应对学生个性化的需求，同时对于学生英语自主学习的能力也无法做到兼顾。下面主要探索制约大学生学习自主性的因素。2 制约自学大学生学习自主性的因素2.1传统课堂教学的定位在英语传统课堂教学中，教师具有核心地位，学生学习英语的方式主要是听讲以及模仿训练，因此学生只是被动式的接受老师所传授的知识。在课堂角色上老师具有权威性，有着较深的师生之间的等级关系，这种以老师作为传统教学课堂核心的定位使得学生的自主性受到了极大的限制。2.2对于英语学习存在片面性认识对于英语学习，许多学生仍旧将其认识片面化，认为英语只不过是词汇加上语法，在学习过程中过分注重课堂知识的积累以

3、及外在的形式，但是如何运用英语知识进行交流，却是其薄弱特点。学生在学习英语过程中使用死记硬背的方式，无法灵活掌握英语学习的知识。2.3缺乏有效的学习策略学习策略是影响学生英语学习的重要因素。学生对于扩大英语知识面的策略了解比较少，在不同阶段的英语学习中，往往会采用同一种学习方法，可选择的范围比较小，同时也无法根据自己的学习习惯以及认知水平合理选用策略方式，造成事倍功半的效果。3 提升大学生英语学习自主性的主要对策任何人的学习能力都是在后天经过培训才能够得到的，大学生在英语学习中需要改变对自己的定位，转变课堂上的角色。要不断承担学习当中的责任，同时还需要加深对语言知识的认知理解程度，结合自己的学

4、习特点，掌握合适的学习方法策略，才能够有效指导自己的英语学习提高大英语学习的自主性。下面主要探討如何提高大学生学习英语的积极性。3.1转变学习中的角色定位学生在英语学习过程中，要转变以往将老师作为学习核心的定位，重视自主学习在整个英语学习中的重要性。学生需要重新审视自己的学习方法，改变过往过分依赖老师在课堂上传授知识的模式，给自己在学习过程中以准确的定位。学生可以在每周保持记周记的学习习惯，对这一周的英语学习过程进行反思和回顾，对于英语课堂内外学习的经验以及效果探讨，也能够给学生提升自我学习的意识和能力正确的进行自我定位提供了新的途径。3.2掌握新的英语学习的策略在英语学习过程中，不单单专指课

5、本知识，同时还要对语言的应用能力和策略进行培养，着重塑造其语言学习的技能，使得学生能够学会自主学习。学习策略的选择将会直接影响到英语学习的效果。首先英语学习要确立合适的学习目标，并且制定合理的学习计划。有了学习目标学生就能够对自己的目标产生持久的注意力，能够有效提升学习的兴趣。在制定学习目标时要因人而异，目标不一定的过高，防止目标没有完成而使信心受到挫折。学生要自主制定学习目标，并且通过在学习过程中一系列的反思来对目标进行调整。第二个是学术需要做好自我评估。做好自我评估是测定能否自主性学习的重要根据。自主学习的概念与自我评估有着密切的联系，如果自我评估效果良好，将能够有效促进学生英语学习的进步

6、，同时也能够使得英语学习者看到他们与目标之间所存在的差距，正视自己的不足和缺陷，同时使英语学习者有更多的学习动力。对于自我学习能力的评估可以采取以下措施，一种是通过英语自适应测试，供学生进行英语检测也使学生多了一种自我了解的途径，也可以安排学生完成标准试卷进行自我评估。老师可以根据数据的完成情况，对学生自身所存在的弱点指出相应的提升渠道，以便于学生发现在学习过程中所存在的重点和难点内容，为下一步制定学习计划奠定良好的基础。通过以上多种途径学生能够对自己的学习能力进行评估，有助于学生自主支支配自己的学习时间，使得他们能够在学习中更加具有主动性以及针对性。3.3认知学习策略的研究认知学习策略是大学

7、生英语学习自主性的主体策略。它主要包括内部的改进英语学习的方法，比如说英语材料的储存以及记忆归纳等，还包括外部英语使用的策略，比如说英语交际以及检索。在使用认知型的学习策略过程中需要注意到以下几种问题。第一，在策略的选择上要充分考虑学生自身的学习以及性格特点，选用适当的学习策略，刚开始要选择的较为简单，以便于调动初学者的积极性。在后期要适当提高学习策略的难度，体现英语学习的阶梯性，也能够使得学生有着更大的英语学习深度。第二，在自主性学习上要注重对学生反思能力的训练，注重学生学习方法以及技能的可迁移性，在新的环境中不断去学习和运用各种英语技巧和知识。第三，在认知训练上要与语言与技术训练相结合，使得训练策略更加有效，在具体的语境中学习能够有效提升训练效果，增强学生学习英语的兴趣。对于认知策略的学习要做好后期的评估，观察自己的学习能力是否提高，学习认真积极的主动性能否增强，可作为参考建议修改学习的策略。4 结束语大学生英语学习自主性面临较多的制约因素，需要打破原有的以教师作为核心的灌输式的教学模式，以学生作为整个学习的核心，帮助英语学习者做好准确的定位和评估，采用多样化的教学模式增强师生之间的互动，提高学生自主学习英语的能力，在具体语境中不断去提升英语学习的兴趣。参考文献1李佩瑶.与时代紧密衔接的“互联网 +教学”与大学英语变革j.文