小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案三篇

1、小学三年 级数学毫米分米的 认识 经典备课教案三篇本节课的重点是知道分米、毫米 这二个长度单位和掌握 1 米=10 分米、1 分米=10 厘 米、 1 厘米=10 毫米。引 导学生探索米、分米、厘米、毫米 间的联系。下面就是小 编给大 家带来的小学三年 级数学毫米分米的 认识经典备课 教案三篇，希望能帮助到大家 !教学目 标 ：（一）知识点1.认识长 度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的 长度观念。2.知道 1 厘米 10 毫米 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米（二）能力点1.能正确运用毫米、分米表示 长 度。2.能用手 势表示 1 毫米、 1 分米。（三）德育点 引导学

2、生探索知 识间的内在 联系，激 发学生学 习兴 趣。教学重点： 使学生 认识长 度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念， 知道 1厘米 10 毫米，1 米 10 分米，1 分米 10 厘米教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深 对概念的理解， 并应 用概念正确表示物体的 长度。教具、学具准 备 ： 学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫 孕伏1.导入：我 们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米 测量长度，请同学们测 量一下 教学教科 书封面的 长是多少 ?宽是多少 ?2.学生操作， 测量后 汇报书的封面 长 20 厘米多，不到 21 厘米。

3、 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3.继续测 量书的厚度，学生 汇报：书的厚度不到 1 厘米4.教师概括：同学 们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米;宽 14 厘米多，不到 15 厘 米;厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少 ?不到 15 厘米，差多少 ?不到 1 厘米，那是多少 ?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的 长 度，是否能用米、厘米那 样 的长 度 单 位表示呢 ? 有目的，分 层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学 习兴趣。二、探究新知（一）认识 毫米，教学例 1。1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多， 14 厘米多，不到

4、1 厘米，从尺子上看，你 们 发现了什么?互相议论一下。 学生回答：有 许多小格; 长是 20 厘米还多 7 个小格; 宽是 14 厘米还多 5 个小格; 厚是 8 个小格。2.教师讲述：这每一个小格的 长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数， 1 厘米中间从 0 到 1 有多少小格， 又叫多少毫米？从 23、 56、 910 等每一厘米 长中 又发现了什么 ?互相交流一下。学生在初步 认识的基础上，通 过认真观察、交流，从而知 道每一厘米 长度内都有 10个小格，都是 10 毫米。 3 教师板书：1 厘米 10 毫米3. 请同学们想一想， 1 厘米和 10 毫米之间有什么关

5、系？可以互相 议论一下。总结归纳 ：1 厘米 10 毫米板 书： 1 厘米 10 毫米是引 导学生 观察讨论 自己感知的，学 生感到高 兴。这也体现学生参与知 识形成的全 过程，自己学会知 识。4. 借助手 势，帮助学生建立 长度 观念。1老师表示 1 毫米的 长度用拇指和食指表示2学生将 1 分硬币用右手食指和拇指 夹住，抽去硬 币， 观察拇指和食指之 间的缝隙， 理解1 毫米的 长度 观念。3用手 势表示 1 毫米、 1 厘米 借助形象直 观的手 势表示抽象的概念，帮助学生形成表 象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6 测量分组操作并填 书做一做 66 页通过直观 操作 总结手势测量，

6、使学生的 认识逐步加深，在直 观表象一一抽象 的思维过程中，使学生形成正确的概念 1 毫米。教 师在新知识的传授中，通过引导、 点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都 处于积极的思 维之中。（二）认识 分米。教学例 2。1 .引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生 认识 1 分米。说明有 时候量物体的 长度用分米作 单位。2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书有了认识毫米的思路， 认识分米，启 发学生 思维，自己学会 认识分米的 长度单位。3.借助手 势，帮助学生建立 长度 观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，

7、 用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理 解，同时也区别了不同概念，建立正确的 长度观念。（三）利用米尺，分组讨论。1 米有多少分米 ? 1 米、1 分米、 1 厘米之间有多少关系 ?总结归纳：1 米 10 分米 1 分米 10 厘米板书 4.测量，做一做 67 页分米的认识思路与 毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通 过两次认识，掌握 4 种长度 单位，为今后的学习打下基础。三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固 练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有

8、针对 性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学 习质量和运用知识解决实际问题的能力。1.口述常用的长度单位有哪些 ?并用手势表示。2.口述常用的长度单位间有什么关系 ?3.同桌互相量一量铅笔的长度。4.练习十七第 1 题。分组练习5.判断下面叙述是否正确 ? 蜡笔长 6 毫米。跳绳长 2 厘米。课桌高 7 米。粉笔长 75 分米。三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米 10 分米，1 分米 10 厘米， 1 厘米 10教学内容： 人教版义务教育教科书数学三年级上册第 21 至 24 页 教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识

9、，在本单元中，、将要学习长度单 位“毫米”分“米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教 学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件（二）分析教材的 编排意 图1、关注学生的已有 经验，提供与学生 现实 生活密切相关的材料。2、借助学生的生活 经验引出 长度单位，帮助学生建立 长度观念。3、重 视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、 1 分米的实际长度，形成正确表象教学 难点：1、学会用毫米作 单 位进 行 测 量。2、能够根据分米与厘米，米之 间的关系 进行简单的换算和计算。策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重

10、点，通 过学生小 组交流、 汇报、动手操作， 计算等突破 难 点。学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已 经了解了一些有关 测量的知 识和方法，在 生活中常遇到 测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子 进行测量的经历，在教学 时， 应尊重学生的个性差异，允 许他 们采用不同的方法 进 行 测量，要注意自主学 习 与合作交流 相结合，动手操作与认真思考相 结合，在 测量中，学生可能 对毫米的测量更难掌握一些， 可让 学生多操作， 单位换算和 计算也要加 强。教学目 标 ：1、通过实际测 量，使学生明确毫米、分米 产生的实际意义，建立 1 毫米、1 分米的 长度单位。2、通 过观察，使

11、学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之 间的关系，会 进行简单 的 换算。3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测 量。4、培养学生估 测的意 识，提高学生估 测的能力。教学过程：、学前准 备1、复 习旧知(1)师生一起回 忆，曾经学过哪些长度单位?(米、厘米 ) 。(2)请同学们以厘米 为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。(3)集体交流： 说一说你是怎 样测量的。2、导入新课。请同学们根据掌握的知 识，估计一下我们的数学 书的长、宽、厚各是多少 ?老师板书 学生估计的结果。提出问题： “究竟数学 书的长、宽、厚各是多少 ?谁估计的结果更接近准 确数据呢 ?”请同学分成小 组对数学

12、书的长、宽、厚进行实际测 量。二、探究新知1、认识 毫米。(1)分组测 量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同学以小 组为单 位，对测量结果进行交流。数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到1 厘米，只有 6 个小格。提出问题：要想精确地表示出 测量结果，而 测量的长度又不足整厘米 时怎么办呢?引出毫米：当 测量结果不是整厘米 时，我 们可以用毫米表示。位于厘米 间的一个小格 的长 度，就是 1 毫米。 板 书课题 ：毫米的 认识2、学习 1 厘米 10 毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上 选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个

13、小格。 每个小格的 长度有什么特点 ?(长度相等) 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1个小格， 长是 1 毫米。1 厘米 10 毫米。老师板书：1 厘米 10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的 长度，形成直 观现 象。(1)说一说，在生活中哪些 东西的长、宽或厚约是 1 毫米?然后动手量一量看你 说的对 不对。 (硬币、超市会 员卡、钥匙等)(2)说一说，生活中哪些物品通常是以毫米 为单 位计 算的 ?(3)说一说，数学 书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米 ?(4)猜一猜，学生尺的厚度是几毫米 ?然后同桌同学合作 验证 猜得对不对三、巩固 练习1、第 3 页做一做

14、2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题四、课堂小 结：今天你学到了什么 ?教学目 标 ： 使学生 认识长 度 单位分米和毫米，初步建立 1 分米、 1 毫米 长度观念，知道 1 米 =10 分米，1 分米=10 厘米， 1 厘米=10 毫米。引导学生探索米、分米、厘米、毫米 间的联系，培养学生的 观察能力、细心、认真 的学习习惯和学习数学的积极性。教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米 这二个长度单位和掌握 1 米=10 分米、 1 分米=10 厘 米、 1 厘米=10 毫米。教学教法：1. 直观教学法。教学 时利用直尺， 观看分米、毫米 标准的长度， 观察 1 毫米、 1

15、 分米 的长度，在 脑 中建立表象，并 让学生用生活中典型的 长度帮助学生感悟用心体会。2. 练习法。学生巩固知 识和形成各种学 习技能需要反复的 练习 ，也是学生学 习过程中 的一种主要的 实践活动。在教学 认识 分米、毫米 时， 让学生去找生活中的典型例子做 为参 照物。教学学法：1. 发展学生空 间观念和培养学生操作能力。在建立 观念的同 时， 进一步提高学生的 动 手操作能力和 实际的应用能力。2. 学会与人合作养成良好 习惯。在估计测量中，由于毫米相 对较小，容易出 错，采用 小组合作学习，分工完成，在 课堂中培养了学生的合作能力。教学过程：一、复 习准备回忆学过的二个长度单位是什么

16、 ?比划一下 1 米长度和 1 厘米的 长度吗?二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。 请你在尺子上找一找从哪里到哪里是 1 毫米 ?用手比划一下。师提问：生活哪些物体的 长或厚约为 1 毫米?3、学习厘米与毫米的关系追 问：通过刚才比划和 观察，你发现什么?毫米是相 对较小的长度单位，通 过观察你发现。(1)厘米与毫米有什么关系 ?得出 1 厘米=10 毫米。师：拿出数学 书，让学生观察其厚 度，你 觉得数学是多厚 ?(2) 分米的 认识 分米出示一条 10 厘米 长的小棒， 让学生估，引出 这 条是 10 厘米。师：这也是一个 长度单位，你知道它是什么呢。 预计学生能知 这是 1分米。 (板书 1 分米=10 厘米 )师：画一条 1 分米 长的线段?画后要求在直尺上找一找 1 分米， 让 学生去找一找生活中 长约 1 分米的物体，来帮助 学生建立 观念。 分米与米的关系师：2 分米长约是多少，用手比划一下 ?4 分米?10 分米?师：你发现什么?引导学生发现 1 米=10 分米。3.长 度单 位的