古诗词在初中生物课堂的应用研究

1、    古诗词在初中生物课堂的应用研究    叶媞芳【摘要】随着被誉为诗词界的“饕餮大餐”中国诗词大会（第三季）落下帷幕，乘借这个全国被点燃的“古诗词热”的春风，在对我校初二学生在古诗词与生物教学结合的应用现状进行调查后，结合本土“花乡陈村”特色，进行古诗词在生物课堂的渗透教学，通过古诗词的浸润，让学生感受灿烂诗词之美的同时，在诗意中学习生物知识，从而提高学生的人文情怀及审美观，并通过“生物课堂诗词大会”，进一步提高学生学习生物的积极性，从而提高生物学业成绩。【关键词】古诗词  生物课堂  诗词大会g633.91 a 2095-308

2、9（2019）15-0193-02一、古诗词在我校（珠三角农村初中）生物教学中的应用现状。通过发放调查问卷，对我校初二学生在古诗词参与生物教学的现状进行调查，调查结果如下：1.知识层面：学生答题正确率一般，对诗词的理解与知识的整合有待提高。2.情感层面：学生对古诗词参与生物教学很感兴趣，绝大部分的学生希望能在课堂中接触到更多与生物学有关的古诗词。3.教学期望：学生认为通过古诗词与生物学整合教学，不但能提高自己的生物知识，也能提高对中国古诗词的热爱，使课堂变得不再枯燥无味。二、古诗词在我校（珠三角农村初中）生物课堂中渗透应用的可行性。1.初中学生已经具备小学六年级的古诗词储备量，有一定的古诗词文

3、化基础。2.我校学生成长在千年花乡“陈村花卉世界”，素有珠三角“鱼米之乡”的美称。学生在富饶美丽的新农村长大的，从小在鸟语花香中得到环境浸润，有一定的欣赏美，发现美，创造美的能力。3.家乡小镇有着浓厚的文化底蕴。弼教清代著名文化名人黎简留下了小园：水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。等优美诗篇。所在学校在当地是一所有中国传统文化底蕴的特色学校。这些对古诗词在生物课堂的渗透教学起到潜移默化的作用。4.学生对古诗词参与生物教学感到强烈的兴趣，并且教材中也有些章节出现古诗词的内容，考试题型中也发现有题目的不断渗透。无论从素质教学，还是应试教

4、育的角度，古诗词参与生物教学已成为一种趋势。三、古诗词在生物教学中渗透应用需要注意的原则和技巧。1.角色定位：锦上添花。古诗词参与生物教学只是一个课堂的点缀，不是主体。在平时课堂日积月累的渗透，使学生获得生物學的知识的同时，人文气质得到熏陶。但切忌喧宾夺主，课堂的重点仍然是整节课的教学目标的落实。2.古诗词的选择应该以优美的、传播正能量的诗篇为主，切勿为引入而引入，否则画蛇添足，物极必反。用好了正确的古诗词，就如“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，这样的教学融合就显得相得益彰。3.古诗词的嵌入主要有两种模式：（1）情境导入，抛砖引玉。比如引入几首与花有关的优美诗句，从而引入对花的结构的学习。等

5、等。（2）顾名思义，提炼知识。比如从诗句“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，提炼出生物能对外界（光）的刺激作出反应。等等。4.同一个知识点可按实际引入不同的诗句;同一诗句也可提炼不同的知识点。比如诗句：“稻花香里说丰处，听取蛙声一片”既可以考核雄蛙的求偶行为，也可以考核农田生态系统的组成。又比如描写动物帮助植物传粉的知识点时，既可引用“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”也可引用“穿花蛱蝶深深见， 点水蜻蜓款款飞。”教学过程中应该引导学生“举一反三”及“一石二鸟”，迸发思想的火花。5.沉淀，升华生物课堂“诗词大会”。当学生的“与生物知识有关的诗词量”积累到一定阶段，就可以进行交流、提升。比如在班

6、内进行“知识竞赛”生物课堂诗词大会。参考、模仿“中国诗词大会”的比赛环节：必答题+选答题+飞花令等环节，在活动中体验，从而对整个教学起到沉淀、升华的作用。从另一角度来看，也是毕业会考总复习的一个对知识的整理归纳环节。飞花令的题材可结合本土“花乡”特色，主要与“鸟语花香”、“花鸟虫鱼”有关，从而培养热爱家乡、热爱大自然的美好情怀。四、古诗词在初中生物课堂中渗透教学的预期目标。1.中华五千年灿烂古诗词文化，给学生美的熏陶，提高学生的人文情怀及审美观。它既是生物课堂与语文教学的一种知识互补，同时通过优美的古诗词，让学生感受大自然的美，培养热爱大自然、热爱家乡的情感。2.通过古诗词在生物课堂中渗透，通过古诗词的浸润，及“生物课堂诗词大会”等活动，学生的学习积极性有所提高，从而进一步提高了生物学业成绩。教育是一种技术，更是一种艺术，最是一种情怀。做一个有点“诗情画意”的老师，上一节有点“诗情画意”的课，育一群有点“诗情画意”的学生。我们培养的不仅仅是读书机器、考试强人。我们要唤醒“传统优雅文化”的回归，享受诗意教育