初中物理《科学探究浮力的大小一》

1、新课标中学物理二、科学探究：浮力的大小（一）精品教案【仪器材料】石块、弹簧测力计、盛有水的水杯【 教学目标】1. 学问与技能熟悉浮力， 知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的缘由是液体对物体有向上和向下的压力差；2. 过程与方法通过观看法和课堂争论让同学熟悉浮力，通过类比法、 观看法让同学明白浮力产生的原因；3. 情感、态度与价值观结合生活实际培育同学的爱好，通过学习过程中的合作与沟通，培育同学的沟通意识、合作精神；【 教学过程】老师活动设计同学活动设计一、试验探究浮力（ 1 ）调查： 洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（同学参加）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的

2、感受；绝大多数同学参加并认同有这样的感觉；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来；同学观看；老师：生活中仍有许多这样的例子，请同学们举出例子；同学举例；引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；依据这些事实，我们熟悉到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；绝大多数同学已经有这样的“浮”起来的概念， 所以他们很简单懂得浮力的概念； 他们知道把物体向上托的力就是浮力；（ 3）假如我们游泳时， 将自己的身体完全浸没水中，我们仍受到浮力的作用吗？开头显现分歧，有的同学赞成、有的同学反对、开头怀疑；进行试验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示试验，如图11-2-2 ）同学摸索；浸没在液体中

3、的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力， 我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；一步一步引导得出结论；假如在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；假如在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；（ 4 ）引导同学陈述自己对这个试验得出的结论；同学自己得出结论，写在笔记本或纸片上；（ 5 ）进一步争论这个试验：物体受到浮力的大小与f 1 和 f 2 有什么关系？浮力的方向是什么？（以下是一种引导方案供参考）同学摸索并提出猜想；我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开头；对第一个图进行受力分析时，留意它受到一个拉力f 1 和重力的作用；对其

4、次个图中进行受力分析时，留意它受到一个拉力 f2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平稳，平稳意味着相等关系，列出关系式，最终的结果是用f1 和 f2 来表示 f 浮 ；平稳导致了浮力必需和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？一步一步引导同学解决问题；（ 6 ）引导：同学们想一想，从这个试验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来；同学整理自己的思路，写出得到的结论；二、浮力产（ 1 ）复习： 上一节我们学习了升力，作用在鸟身上同学回答： 升力是由于鸟翼上方和生的缘由的升力是怎样产生的呢？下方的

5、压强差产生的；浮力是怎样产生的呢？（以下是一种引导的方案，供参考）浮力与升力有共同的特点“能使物体上升”；升力是由压强差产生的，浮力产生的缘由和升力类似，通过类比，我们可以得出浮力产生的缘由是什么？（ 2 ）让同学自己依据懂得，在卡片或笔记本上写出浮力产生的缘由；同学类比回答；同学们整理思路运用类比法自己写出浮力产生的缘由；（ 3 ）通过试验观看上下表面的压强差；演示试验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观看现象；同学们观看到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害；依据你的懂得，写一写你从这个试验中得到了什么有用的结论；动笔写自己的懂得并与同学共享和完善自己写的内容；（ 4 ）摸索：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（依据浮力产生的缘由判定一下）得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，由于它的下表面没有受到水的压强；同学记录：没有；进一步让同学熟悉到，必需要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力；1 熟悉浮力，是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力，它的方向竖直向上；三、课堂小结2 明白浮力产