初中物理九年级第十二章第二节《科学探究物质的比热容》

1、沪科版中学物理九年级第十二章其次节科学探究：物质的比热容教学设计第一课时（沪科版中学物理九年级）【课程标准 】课标要求：通过试验，明白比热容；尝试用比热容说明 简洁的自然现象；【内容与学情分析 】标准的第一点要求“通过试验，明白比热容”，属于“明白”水平；比热容是物质的一种热学属性，与同学的生活亲密相关，标准要求对其有所“明白”是非常必要的；但明确要求让同学通过试验， 观看物理现象的过程中发觉这一属性； 标准的其次点要求 “尝试用比热容说明 简洁的自然现象”， “尝试”属于体验性目标行为动词， “说明”属于“明白”水平；主要是强调物理学问的应用及其与生活和社会的联系， 属于技能方面的要求； 同

2、时应留意进展同学在解决问题或作打算时，能尝试运用科学原理和科学方法摸索问题；教材中的主要内容包括探究物质比热容的过程、比热容概念的建立、 比热容的学问应用、热量的运算； 比热容概念是通过科学探究方式建立的，因此在教学过程必需要让同学经受设计试验、制定探究方案、分析与论证等学问生成的过程；同学的学问储备：热量的概念、热传递的学问等；同学的生活体会：物体吸取热量的多少可能与物质种类、质量、加热时间等因素有关；同学的学习优势：已初步把握科学探究的基本方法和要素；同学的学习障碍：本节课探究过程中变量较多，例如质量、温度及温度变化量、加热时间、 吸取热量、 物质的比热， 对抽象思维才能偏弱的同学来说是比

3、较大的困难；【学习目标】1明白比热容，知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表；2尝试用比热容说明 简洁的自然现象；3经受 设计 探究不同物质的吸热才能的试验与制定方案的过程，经受从物理现象和试验中建立比热容概念的过程；4通过明白“热岛效应”，有关怀人类赖以生存的自然环境的意识；【重点 】1明白比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象；2 经受 设计 探究不同物质的吸热才能的试验与制定方案的过程，经受从物理现象和试验中建立比热容概念的过程；【难点 】设计探究不同物质的吸热才能的试验，制定试验方案，分析与论证明验结论；【评判设计 】1通过随堂评判2、3 和课本 p31 作业第 1 题检测目标1 的

4、达成2通过随堂评判4、5、 6 和课本 p31 作业第 3 题检测目标2 的达成3通过随堂评判1 和课本 p31 作业第 4 题检测目标3 的达成4通过课本p31 实践活动检测目标4 的达成【教学器材 】分组试验材料：（烧杯、酒精灯、铁架台、酒精、火柴、石棉网、圆纸板）计时器、抹布、试管2 根、加热器、沙子、温度计2 根、水、演示试验材料：小试管、烧杯、水、沙子、远红外加热器、温度传感器、升降台等；【教学方法和手段】问题驱动法、演示试验与分组试验、课件展现【教学过程 】课前预备：同学撰写小论文，描述自己印象中最热一天的感受；一、提出问题摸索： 你所记得最热的日子是哪一天？在哪里度过，看到了什么

5、，感受到什么？（到海边消暑纳凉，公路上煎鸡蛋等），请两个同学描述自己的感受；老师：要说明上述现象就要学习本节课比热容；酷热的夏天，我们赤脚从沙滩走向海水时，会有什么感受？（生 : 感觉沙子烫脚而海水比较凉爽）；相同的日照条件下，海水和沙子的温度不同，是否是水和沙子的吸热才能不一样？下面我们就通过试验来比较它们的吸热才能；二、探究物质吸热性能如何比较沙子和水的吸热才能呢？同学争论，1在试验前我们先帮小明解决个问题；以家里烧开水为例，争论：在加热条件不变的情形下：水烧开的时间与水的质量有什么关系.在加热条件不变的情形下：肯定质量的水， 加热时上升的温度与加热时间的长短有什么关系.结论：水的质量越大

6、，温度上升的越多，吸取的热量越多；2探究水和沙子的吸热性能(1) 制定方案与设计试验（评判 1）让同学分小组争论设计怎样的试验方案：除了水和沙子你仍需要什么器材？怎么比更公正、更科学呢？需要设置什么条件吗？要测那些物理量.(2) 沟通设计的试验方案同学沟通自己设计的试验方案：取质量相等的水和沙子装入试管中，用相同的加热器加热 相同的加热器在相同的时间内供热相等 ；使用温度计观看沙子或水上升的温度，用秒表测量加热时间；试验数据可用下面所示的表格记录；物体质量 m g液体初温 t 1 液体末温 t 2上升温度t 2-t 1 通电时间沙子水(3) 进行试验与收集数据可以依据自己设计的试验，也可以依据

7、老师介绍的试验方案分小组进行试验；试验过程勉励同学发扬团队精神，分工协作，仔细测量和记录试验数据；(4) 分析论证各试验小组依据测量的数据进行分析，比较看相同质量的两种物体，当它们上升相同的温度时，加热时间的长短是否相同，进而判定它们吸取的热量是否相同；试验结论：质量相同的不同物体的上升相同的温度，吸取的热量是不同的；(5) 各试验小组沟通试验方法和试验结论；如显现个别小组所得出的结论与其他试验小组不同，就共同分析试验操作或试验数据分析过程中可能显现的问题；三、建立概念从试验探究我们看到：物体在温度上升时吸取的热量的多少跟物体的质量和上升的温度有关，仍跟组成物体的物质种类有关；物质的吸热性能也

8、是物质的特性；3科学家采纳更精确的试验进行测量，发觉1kg 的水上升 1吸取 4200j 的热量， 1kg 砂3石上升 1吸取 920j 的热量，我们可以用4.2x10j/kg · 或 0.92 x10j/kg · 可以表示这个意义；同种物质上升1吸取的热量和降低1释放的热量都相同；物理学中为了比较不同物质在吸、放热性能上的差异，引入了比热容这个物理量；由于在相同条件下比较，即质量相同 取单位质量 1kg，温度上升 或降低 相同 取上升 1 条件下比较起来最为便利；所 以把单位质量的某种物质，温度上升 或降低 1 所吸取 或放出 的热量叫做这种物质的比热容；明确比热容的单位

9、及符号；象密度一样， 每种物质都有自己的比热容，为了应用上的便利，科学家用试验的方法测定了一些物质的比热容，并将其列成表；（评判 2）引导同学阅读比热容表，查铝的比热容，并说明数据所说明的物理意义；比较表格中的数据，看看有什么发觉.从中总结出你认为具有规律性的看法；在比热表中物质的比热容与物质的种类有关，不同物质的比热容一般是不同的 个别例外，如煤油和冰 大部分固体比热容小于液体的比热容；物质的比热容不仅与物质的种类有关，同时仍与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热容就不相等；水的比热容最大；（评判 3）读出水、砂石的比热容. 说出表示的含义; 对比水、砂石的比热容，分析：相同质量的水和砂石

10、吸取相同的热量，谁的温度变化大？四、比热容的现象说明及水的比热容大的应用1水的比热容大与气温的关系由于海水的比热容大，沙石比热容小，海水与沙石比较，吸取或放出同样的热量上升或降低的温度较小，白天在受太阳照耀条件相同时，海水的温度变化要小些沿海地区比内陆地区升温慢， 夜晚放热， 沿海地区温度降低也少；所以一天之中， 沿海地区温度变化小内陆地区温度变化大；同样道理，在一年之中，夏季内陆比沿海酷热冬季内陆比沿海冰冷；2水的比热容大对气候的影响（ 1）海陆风的形成：动画演示（ 2）下面我们来看被称为全球“水电奥运”竞技场三峡工程；关于三峡工程对环境的影响， 专家提出五点建议；第一点就是对气温的调剂，冬季气温平均上升1.3 摄氏度， 夏季气温平均降低1.2摄氏度，你能利用现在所学的学问说明一下缘由吗？（评判 4）水的比热容大， 相怜悯形下温度变化小，即在相怜悯形下升温降温小，从而可以调剂气候；关于比热容，生活中仍有别的应用吗？（评判 5）3科技进展中比热的应用举例（评判 6） 请举例说明科技进展中比热的应用？五、总结今日通过试验，建立了比热容的概念