初中物理北师大版磁场对通电导线的作用力教案

1、第十四章磁现象第五节磁场对通电导线的作用力一、 教学背景分析本节内容是本章的难点， 同学虽然已初步学习了一些有关磁现象的基本概念和电流磁效应的学问， 这些学问及规律几乎都是同学由试验概括得出的，但本节课对同学来说仍旧很生疏， 所以试验的设计特别重要； 国家课程标准中要求： 通过试验，明白通电螺线管在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向都有关系；所以本节课在设计上有一个最基本的原就，就是要用试验争论问题，得出结论； 比如开头可以从奥斯特试验进行引入，培育同学的逆向思维才能； 在讲到动圈式扬声器和耳机的时候，可以让同学亲自动手， 争论它的工作原理， 这样可以做到学用结合， 提高学习效率；

2、 总体来说，本节课是本着培育同学的思维、锤炼同学的动手才能这个思想进行教学设计的；二、教学目标1.经受磁场对通电导线作用力的探究过程，体会掌握试验条件的方法；知道磁场对通电导线有力的作用； 知道磁场对通电导线作用力的方向与通电导线的电流方向、磁场方向有关；2.明白动圈式扬声器和耳机的构造与原理；3.运用磁场对通电导线的作用力分析有关物理现象，养成物理学问与实际相联系的习惯；三、教学重点和难点教学重点： 通过试验知道磁场对通电导线有力的作用，力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关；通电导线在磁场中运动同学很简单懂得，由运动转化到受力情形的分析同学不肯定能总结到位， 老师要引导同学运动状态的变化本

3、质是力的作用，从而进一步分析设计试验，争论通电导线在磁场中受力的方向和哪些因素有关；教学难点：左手定就及培育同学会从试验现象中总结规律；1观看试验现象很简单， 通过现象分析其本质， 然后总结成文字将其记录下来，这些对同学都是一个考查； 从试验现象中把抽象的磁场方向、电流方向、 受力方向三者的关系升华为形象的左手定就，对同学来说难度都很大； 可以通过形象化的方法，如用插木棍的方法将左手定就详细化，形象化；四、教学过程1.教学引入复习奥斯特试验， 通过小磁针的偏转， 知道通电导线对它四周的磁体有力的作用，反过来，磁体对通电导线有没有力的作用？2.“学问点”教学让同学猜想并争论需要哪些器材进行验证，

4、由同学设计试验方案，老师供应器材（通电导体、蹄形磁体、平行导轨），由一个同学上台演示，发觉通电导体运动，分析运动状态转变说明受到了力的作用，从而得出磁场对通电导线有力的作用；探究磁场对通电导线作用力的方向相关的因素，依据试验现象得出规律；图 14-5-1同学在猜想的时候要有依据； 老师在同学摸索的基础上加以确定，并勉励同学上台操作试验进行共同探究； 设计试验磁场方向不变，转变电流方向，观看通电直导线向哪个方向运动；电流方向不变，转变磁场方向，观看通电直导线向哪个方向运动；同时转变电流方向、磁场方向，观看通电直导线向哪个方向运动； 设计记录表格磁场方向不变，电流方向转变通电直导线运动方向转变电流

5、方向不变，磁场方向转变通电直导线运动方向转变电流方向、磁场方向均转变通电直导线运动方向不变依据记录的试验现象， 分析现象， 总结磁场对通电导线作用力的方向跟通电导线电流方向和磁场方向有关；2 左手定就依据刚才的试验现象，以小组为单位进行争论，总结规律快速判定力的方向；依据同学发表的观点，老师进行引导加以完善，最终得出左手定就；然后协作相关的例题进行巩固，加深对左手定就的懂得； 动圈式扬声器结合问题看实物，用动圈式扬声器播放音乐；知道动圈式扬声器的构造有线圈、 永磁体、锥形纸盆，它的工作原理就是利用了磁场对电流有力的作用，使得线圈带动锥形纸盆振动发声； 耳机利用实物投影仪展现： 拆开一个废弃的耳

6、机， 用镊子图 14-5-2图 14-5-3将其中的元件渐渐拆开并说出其作用，与扬声器中的元件进行对比讲解，其实它就是一个小扬声器；3. 课堂小结（1）磁场对通电导线的作用力通电导体在磁场中要受到力的作用，力的方向与电流的方向、 磁感线的方向都有关系；（2）左手定就伸开左手， 使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流方向， 这时， 拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受磁场力的方向；（3）应用动圈式话筒；耳机；4. 小练习1.如转变通电导线在磁场中受力的方向，可实行的方法（） a转变通电导线中的电流大小 b只转变电流方向或只转变磁感线方向3c转变电流方向同时转变磁场方向d转变电流大小的同时转变磁场的强弱 2在以下方法中能转变通电导线在磁场中受力方向的是（）a.换一个磁性更强的磁体形成强磁场b.只转变通电电流的大小c.同时转变通电电流的方向和磁感线方向d.只转变电流的方向五、教学反思本节课同学在老师的引导下，对通电导体在磁场中是否受力进行猜想和假设；进而由老师带领同学经受制订方案和设计试验的过程，然后与同学一起总结共同规律， 最终