城郊高中地理学困生成因及转化策略分析

1、    城郊高中地理学困生成因及转化策略分析    杨智平 李晴摘 要：学生在各种内、外在因素的影响下，成为了“学困生”。经调查发现，城郊高中学困生较为显著。本文以南充市郊区某所高中为例，分析城郊高中地理学困生的成因，把握学困生的学习状态、心理特征、影响因素，并在此基础上提出转化策略。关键词：地理学困生；城郊高中；形成原因；转化策略：g63 ：a ：1673-9132（2018）27-0055-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.27.030一、地理学困生情况地理学困生一般是指就是指在学习中那些智力发育正常，但由于各

2、种内外因素的影响下，学习不能达到地理课程标准要求的学生。地理学困生主要具有以下特征：地理基础知识欠缺、读图能力较差、区域分析能力和综合分析能力薄弱、学习兴趣不足、自信心缺乏、注意力不集中、学习效率低下等。笔者在教学过程中发现学困生主要分为两种：第一类学困生的表现特征是在学习上自我放弃，不遵守课堂纪律，平时作业和考试随便抄袭或者应付了事，不关心自己的成绩。第二类学困生的表现特征是学习态度较为认真，学习自觉性较好，希望获得进步，但是由于学习方法不正确，学习效率低下，导致学习困难。二、城郊高中地理学困生的形成原因（一）家庭教育严重缺失，对孩子放任自流著名心理专家郝滨曾说“家庭教育是人生整个教育的基础

3、和起点”，可见家庭教育的重要性。该校位于城乡结合部地区，大多数学生来自于城市周边的农村家庭，这些家庭中父母文化程度低。且父母工作繁忙无暇顾及子女教育，学生长期寄宿学校，家长对学生学习要求低，很少关心学生成绩。学生的家庭教育严重缺失，导致学生放任自流。（二）初高中地理教育断层严重，学生基础差初中学生仅初一和初二学习地理，初二学习结束进行考试，成绩折算后加入中考总分，初三不学地理，出现教育断层。甚至部分学校没有专业的初中地理教师，地理课由其他科教师兼任，教育质量极低，导致学生地理基础差。高一地理教材（人教版）首先学习难度较大的自然地理部分，如：太阳直射点的移动、太阳高度变化等内容对学生基础知识要求

4、较高，大多数学生空间思维能力和基础知识缺乏，学习极为困难。（三）师资及地理教学条件较差该校高中规模较小，学生人数少，教师无法有效地进行相互学习，改进教学设计。教师水平参差不齐，有大量的新教师和兼职教师，严重影响学校对教师的培养，影响教学质量。学校缺乏地理教学设施，除了地球仪和地图册外，再也没有其他的地理教学设备，学生缺乏良好的学习条件。（四）学科地位较低，学科认识不够高一文理分科时成绩优秀的、基础好的学生选择理科导致文科生源不好。就地理学科来讲，是文科中的“理科”，对于许多基础差的文科学生来说，是一块难啃的“骨头”。学生学习基础较差，对难度较大的自然地理内心恐惧。高一地理课时不足，教师在有限的

5、教学时间里难以丰富地理课堂。对地理学科的不重视和边缘化，增加了地理学困生的人数。三、地理学困生转化策略分析（一）教师要尝试趣味教学，激发学困生的内部动机高中地理，特别是必修一自然地理难度大，又处在起步阶段，所以教师在教学过程中尽量灵活使用多种教学方式，少使用灌输式教学方式。比如：多使用多媒体教学，图片视频，进行课外地理观察，展示地理模拟实验，组织地理地图绘画比赛等创新地理教学方式。例如学生在学习地球的運动时，可以利用晚自习时间关闭教室灯光，拿出地球仪，用白炽灯模拟太阳，演示地球的自转与公转、太阳直射点的移动、昼夜变化等，可以提高学生的学习兴趣，增加参与度和自信心。同时教师要尊重、帮助、关心学困

6、生，少歧视、排斥他们，在学习上启发诱导，多鼓励他们。（二）进行分组教学法，依据学生具体情况采取针对性措施在实际教学过程中，应因材施教，实施分层教学法。将学困生分两组，由上文提到的第一类学困生为一组，第二类学困生为一组。针对第一类学困生，学习自觉性和意志力差，自我放弃，甚至捣乱课堂。教师应该耐心教育严加管教，激励他们学习最基本的知识概念和理论，布置基础、简单的作业，在课堂上提一些简单的问题，找到他们回答的闪光点并进行夸奖鼓励，让他们体会到成功的喜悦，提高他们的地理学习的兴趣，培养他们的自制力和意志力，使他们从不学习向基础学习转变。对于第二类学困生，他们学习积极性较好，但学习效果较差，具有极大的可

7、塑性。教师应该注重培养他们的地理思维，建立知识框架体系。因学生个体差异，传授他们多样化的学习方法，提高学习效率，增强他们学习地理的自信心，促使其向中等生甚至优等生转化。（三）夯实地理基础知识，提高读图能力由于大多数学生基础极差，面对难度较大的自然地理，许多学生手足无措，一些学生努力却学不懂，严重打击学习信心。作为高中地理教师，应以地理基础知识为重心，增加学生的基础知识量，培养地理学科最重要的能力读图能力。地图是地理的第二语言，图像具有形象、直观的特点，是学习地理的重要工具。读图首先要识别各种地图的特征和功能，其次养成良好的判读顺序，如先读图例、坐标方向、标题和比例尺；先看全图大势，再看局部细节，抓住图上的特征点、线。1在学习过程中要求学生图文结合，多用图、多读图和多填图，逐渐形成心理地图。（四）注意观察生活，发挥地理的实践性和参与性学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。地理贴近生活，具有具体性、形象性和实践性。同时，地理学科是自然学科与人文学科的交叉学科，学习地理可以增加学生见识，文理兼修，有利于提高学生的综合素养。在学习地理过程中，应该注重观察实际生活，让理论与实际相结合，并将地理知识应用于实际之中，解释和分析实际问题，提高综合素养。学困生是一个发展的、相对的群体，并非