培养学生元认知能力的教学实践研究

1、    培养学生元认知能力的教学实践研究    敖显华摘 要：元认知能力的培养是提高学生的学习能力，使学生学会学习，培养他们终身学习的关键。提出了在高中物理教学中培养学生元认知能力的实践研究，通过引导学生对各种学习活动的反思，提高学生的自控能力，旨在帮助学生提高物理学习的能力，进而提高物理学习成绩。关键词：高中物理；元认知；教学实践；反思元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力，即对思维和学习活动的认识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如，在心理学中常提到“如何学习”，指的就是这种层次的认知。元认知在整

2、个认知活动过程起着计划、推动、监控和调节的作用。学生学习水平的提高伴随着元认知的提高，元认知的提高反过来又能提高学生的学习水平。如何才能具体有效地提高元认知水平，这就需要不断地训练。在学生的学习中，提高元认知水平最主要的形式是反思。因此，在物理教学中，我们要不断引导学生对自己的思考过程、学习活动涉及的知识，学习所涉及的思想方法进行反思，以此来提高他们的元认知水平。一、引导学生对学习的思考过程进行反思对学习的思考过程进行反思，即回忆自己从开始到结束的每一步解题思路，并分析自己为什么会这么想。如果解题思路正确，则找出规律；如果错误，则找出原因。下面以具体的案例来说明。【案例一】货车发动机的牵引功率

3、为60 kw，质量为5 t。假设当货车在水平路上行驶时，所受阻力恒定为5000 n。试问：若货车从启动开始一直以0.5 m/s2的加速度作匀加速直线运动，这一过程能持续多久。学生的解法：要保持a=0.5 m/s2的加速度，由a=（f-umg）/m得到f=umg+ma=7500 n，则货车作匀加速直线运动的最大速度为vm=p/f=8 m/s，所维持时间为t=vm/a=16 s。当学生解完之后，教师要仔细地讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：自己开始是怎么想的，为什么会这么想；做对了是因为运用了哪些知识点，做错了是因为哪个知识点理解错了；出现类似的题目时应该怎么避免出现这种错误；怎么才能

4、在中途发现并纠正这些错误等等。经过反思，那些做错了的学生发现他们从最开始就想错了，没有正确地理解题目的意思，忽略了货车要想做匀加速运动必须要收到恒定作用力的因素。在这个题目所要考察的知识点是对f=f+ma的正确理解和运用。经过反思，学生对知识点有了深刻的理解，并运用反思及时调整了自己的认知活动，使下次面对同类问题时能及时采取补救措施。如此一来，学生的自我监控能力将会得到提高，进而提升自己的元认知水平。二、引导学生对学习活动所涉及的知识进行反思物理活动中总是涉及一些具体的物理知识，但是很少有学生能主动将活动内容和所用到的课本知识挂钩，这样达不到活动的目的。因此在教学过程中，要引导学生对活动中涉及

5、的知识及时进行反思，做到既看热闹，又看门道，从而提高学生的元认知能力。下面以案例说明。当学生解完之后，教师要仔细的讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：选择项上为正方向时，h为负值，说明木块掉落时气球在地下1800米处，这显然和事实情况不符，所以解答结果明显错误。然后引导学生在遇到问题时，与实际的物理活动相联系，这样就能一眼看出自己所得到的结果是不是严重偏离了实际，以便及时发现错误，进行调整。所有的物理问题都从实际生活中来，不会偏离实际生活规律。如果每次遇到问题都能结合生活实际对所涉及的物理现象进行反思，那么就能避免自己出现低级错误，同时也能帮助自己很好地理解物理问题，久之就会提高认知

6、水平。三、引导学生对学习所涉及的思想方法进行反思物理学习的精髓是领会物理思想方法，并能在具体的环境下进行运用。但是，在学习的过程中毕竟有太多抽象的概念，学生一时较难理解。教师也很难将自己脑海中的物理思维方式系统地向学生表述，它往往是心理上的领悟。因此，在教学过程中，要不断启迪、归纳、总结，引导学生时时对自己的思维方式进行反思，使学生在长期的实践、运用过程中不断纠正自己的错误认知，领悟正确的物理思维方式，并熟练运用，进一步提高学生的元认知能力。总之，反思不单是一般性回顾和重复，而且是对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查，深究物理活动中所涉及的知识、方法、思路及策略。它不仅能

7、培养学生的元认知意识，丰富学生的元认知知识，而且为学生将来的物理学习打下基础。参考文献：1杜晓新，冯震.元认知与学习策略m.北京：人民教育出版社，1999：18-23.2汪玲，郭德俊.元认知的本质与要素j.心理学报，2000（4）：91-95.3吴书勤.高中生物理问题解决过程中元认知能力的初步研究d.广西师范大学，2002.4向宁静.高中生物理问题解决元认知水平量表的设计d.重庆师范大学，2008.（作者单位 贵州省六盘水市盘县第十中学）endprint摘 要：元认知能力的培养是提高学生的学习能力，使学生学会学习，培养他们终身学习的关键。提出了在高中物理教学中培养学生元认知能力的实践研究，通过

8、引导学生对各种学习活动的反思，提高学生的自控能力，旨在帮助学生提高物理学习的能力，进而提高物理学习成绩。关键词：高中物理；元认知；教学实践；反思元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力，即对思维和学习活动的认识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如，在心理学中常提到“如何学习”，指的就是这种层次的认知。元认知在整个认知活动过程起着计划、推动、监控和调节的作用。学生学习水平的提高伴随着元认知的提高，元认知的提高反过来又能提高学生的学习水平。如何才能具体有效地提高元认知水平，这就需要不断地训练。在学生的学习中，提高元认知水平最主要的形式是反思。因此

9、，在物理教学中，我们要不断引导学生对自己的思考过程、学习活动涉及的知识，学习所涉及的思想方法进行反思，以此来提高他们的元认知水平。一、引导学生对学习的思考过程进行反思对学习的思考过程进行反思，即回忆自己从开始到结束的每一步解题思路，并分析自己为什么会这么想。如果解题思路正确，则找出规律；如果错误，则找出原因。下面以具体的案例来说明。【案例一】货车发动机的牵引功率为60 kw，质量为5 t。假设当货车在水平路上行驶时，所受阻力恒定为5000 n。试问：若货车从启动开始一直以0.5 m/s2的加速度作匀加速直线运动，这一过程能持续多久。学生的解法：要保持a=0.5 m/s2的加速度，由a=（f-u

10、mg）/m得到f=umg+ma=7500 n，则货车作匀加速直线运动的最大速度为vm=p/f=8 m/s，所维持时间为t=vm/a=16 s。当学生解完之后，教师要仔细地讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：自己开始是怎么想的，为什么会这么想；做对了是因为运用了哪些知识点，做错了是因为哪个知识点理解错了；出现类似的题目时应该怎么避免出现这种错误；怎么才能在中途发现并纠正这些错误等等。经过反思，那些做错了的学生发现他们从最开始就想错了，没有正确地理解题目的意思，忽略了货车要想做匀加速运动必须要收到恒定作用力的因素。在这个题目所要考察的知识点是对f=f+ma的正确理解和运用。经过反思，学生

11、对知识点有了深刻的理解，并运用反思及时调整了自己的认知活动，使下次面对同类问题时能及时采取补救措施。如此一来，学生的自我监控能力将会得到提高，进而提升自己的元认知水平。二、引导学生对学习活动所涉及的知识进行反思物理活动中总是涉及一些具体的物理知识，但是很少有学生能主动将活动内容和所用到的课本知识挂钩，这样达不到活动的目的。因此在教学过程中，要引导学生对活动中涉及的知识及时进行反思，做到既看热闹，又看门道，从而提高学生的元认知能力。下面以案例说明。当学生解完之后，教师要仔细的讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：选择项上为正方向时，h为负值，说明木块掉落时气球在地下1800米处，这显然和

12、事实情况不符，所以解答结果明显错误。然后引导学生在遇到问题时，与实际的物理活动相联系，这样就能一眼看出自己所得到的结果是不是严重偏离了实际，以便及时发现错误，进行调整。所有的物理问题都从实际生活中来，不会偏离实际生活规律。如果每次遇到问题都能结合生活实际对所涉及的物理现象进行反思，那么就能避免自己出现低级错误，同时也能帮助自己很好地理解物理问题，久之就会提高认知水平。三、引导学生对学习所涉及的思想方法进行反思物理学习的精髓是领会物理思想方法，并能在具体的环境下进行运用。但是，在学习的过程中毕竟有太多抽象的概念，学生一时较难理解。教师也很难将自己脑海中的物理思维方式系统地向学生表述，它往往是心理

13、上的领悟。因此，在教学过程中，要不断启迪、归纳、总结，引导学生时时对自己的思维方式进行反思，使学生在长期的实践、运用过程中不断纠正自己的错误认知，领悟正确的物理思维方式，并熟练运用，进一步提高学生的元认知能力。总之，反思不单是一般性回顾和重复，而且是对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查，深究物理活动中所涉及的知识、方法、思路及策略。它不仅能培养学生的元认知意识，丰富学生的元认知知识，而且为学生将来的物理学习打下基础。参考文献：1杜晓新，冯震.元认知与学习策略m.北京：人民教育出版社，1999：18-23.2汪玲，郭德俊.元认知的本质与要素j.心理学报，2000（4）：91

14、-95.3吴书勤.高中生物理问题解决过程中元认知能力的初步研究d.广西师范大学，2002.4向宁静.高中生物理问题解决元认知水平量表的设计d.重庆师范大学，2008.（作者单位 贵州省六盘水市盘县第十中学）endprint摘 要：元认知能力的培养是提高学生的学习能力，使学生学会学习，培养他们终身学习的关键。提出了在高中物理教学中培养学生元认知能力的实践研究，通过引导学生对各种学习活动的反思，提高学生的自控能力，旨在帮助学生提高物理学习的能力，进而提高物理学习成绩。关键词：高中物理；元认知；教学实践；反思元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力，即对思维

15、和学习活动的认识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如，在心理学中常提到“如何学习”，指的就是这种层次的认知。元认知在整个认知活动过程起着计划、推动、监控和调节的作用。学生学习水平的提高伴随着元认知的提高，元认知的提高反过来又能提高学生的学习水平。如何才能具体有效地提高元认知水平，这就需要不断地训练。在学生的学习中，提高元认知水平最主要的形式是反思。因此，在物理教学中，我们要不断引导学生对自己的思考过程、学习活动涉及的知识，学习所涉及的思想方法进行反思，以此来提高他们的元认知水平。一、引导学生对学习的思考过程进行反思对学习的思考过程进行反思，即回忆自己从开始到结束的每一步解题思路，并分

16、析自己为什么会这么想。如果解题思路正确，则找出规律；如果错误，则找出原因。下面以具体的案例来说明。【案例一】货车发动机的牵引功率为60 kw，质量为5 t。假设当货车在水平路上行驶时，所受阻力恒定为5000 n。试问：若货车从启动开始一直以0.5 m/s2的加速度作匀加速直线运动，这一过程能持续多久。学生的解法：要保持a=0.5 m/s2的加速度，由a=（f-umg）/m得到f=umg+ma=7500 n，则货车作匀加速直线运动的最大速度为vm=p/f=8 m/s，所维持时间为t=vm/a=16 s。当学生解完之后，教师要仔细地讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：自己开始是怎么想的，

17、为什么会这么想；做对了是因为运用了哪些知识点，做错了是因为哪个知识点理解错了；出现类似的题目时应该怎么避免出现这种错误；怎么才能在中途发现并纠正这些错误等等。经过反思，那些做错了的学生发现他们从最开始就想错了，没有正确地理解题目的意思，忽略了货车要想做匀加速运动必须要收到恒定作用力的因素。在这个题目所要考察的知识点是对f=f+ma的正确理解和运用。经过反思，学生对知识点有了深刻的理解，并运用反思及时调整了自己的认知活动，使下次面对同类问题时能及时采取补救措施。如此一来，学生的自我监控能力将会得到提高，进而提升自己的元认知水平。二、引导学生对学习活动所涉及的知识进行反思物理活动中总是涉及一些具体

18、的物理知识，但是很少有学生能主动将活动内容和所用到的课本知识挂钩，这样达不到活动的目的。因此在教学过程中，要引导学生对活动中涉及的知识及时进行反思，做到既看热闹，又看门道，从而提高学生的元认知能力。下面以案例说明。当学生解完之后，教师要仔细的讲解正确的解题步骤。然后让学生进行这样的反思：选择项上为正方向时，h为负值，说明木块掉落时气球在地下1800米处，这显然和事实情况不符，所以解答结果明显错误。然后引导学生在遇到问题时，与实际的物理活动相联系，这样就能一眼看出自己所得到的结果是不是严重偏离了实际，以便及时发现错误，进行调整。所有的物理问题都从实际生活中来，不会偏离实际生活规律。如果每次遇到问题都能结合