培养第一学段学生口算能力策略研究

1、    培养第一学段学生口算能力策略研究    周斌（重庆涪陵荔枝希望小学 重庆 408000）回顾中国数学史上的名著，从西汉的周髀算经到后来的九章算术、数学九章、九章算术比类大全、算法流学等等，都离不开一个“算”字，就连我们小时候数学学科都被称为“算术”，可见“算”在数学中的重要地位。数学课程标准在总目标的第一个方面知识与技能的低一点就写到“经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能”，而计算能力就是最重要的技能。在学段目标中也明确指出了学生要“掌握必要的运算技能”，而且要达成“数学思考，问题解决，情感态度的发展离不开只是技能

2、的学习。”但现在伴随课改的进行，在其他三方面目标得到重视和提升的同时，很多在第一线的老师反映到学生的计算能力普遍下降了。如何在有限的学习时间内有效地提升小学生的计算能力呢？一、理解算理 掌握方法要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，为什么要这样算？也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的， 在我们的教学中既要让学生掌握如何计算，更要让他们明白为什么要怎样算？例如，计算12x3，学生理解12x3就是3个12相加，所以我可以想将3个10相加，就是10x3，再把3个2相加，就是3x2再把两个积相加。像这样的教学充分重视算理，驭理入法，方能使

3、学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。课堂上，教者要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思作出合理的判断和价值评价。路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣。培养学生的简便运算的意识，养成学生主动观察算式的特征，积极寻找简便运算的习惯和能力。鼓励学生选用自己喜欢的计算方法。二、注重训练 达成目标要想熟练掌握计算方法，准确迅速的计算，只有多练习。小学生最初学习计算是从口算开始，对待第一学段的学生是这样要求的：

4、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘两位数。那么如何达成这样的口算训练目标呢？我想可以从这些方面入手：1.持之以恒的常规训练毛泽东自箴联说得好贵有恒，何必三更起五更睡；最无益，只怕一日曝十日寒 。学生应该从开始学习数学起，就要求人人有一个口算本和课堂练习本。每天必须在家或学校进行一页的口算训练，每次训练都要求计时。这样一来，每一天的进步都被记录下来，在口算能力提升的同时，学生的自信心也会得到有效提升。再就是每天的课堂练习，由老师口头出题，学生在练习本上计算，从开始要求学生写出算式答案，到后来逐步只写答案，一步一步，不可操之过急。滴水穿石，自然也就水到渠成。2

5、.口算游戏有趣又有效课标指出：学生是数学学习的主题，在积极参与学习活动的过程中不断的发展。对于小学生的心理特点来说，有趣的数学活动更能提高他们的学习兴趣，教师应该设计、实施课堂教学方案和课后作业方案，就应该是有趣和有效的。例如：在课堂我们常常采取的游戏活动有：（1）开火车。学生按照座位顺序，起立回答老师准备的问题，其他孩子仔细聆听，判断正误。活动简单，用时少，但参与面却很广。（2）找朋友。老师分发写有题目的卡片，相同答案的孩子，就成为朋友。（3）送信。摆放出写有数字的邮箱，信封上写有题目，计算后进行投递，其中还可以放上无法投递的信封，以迷惑学生，最终做出准确计算，也可以改成孩子喜欢的送动物回家

6、的游戏。但是课堂上游戏参与面虽然广泛，但参与时间短，训练的程度也相对较浅，所以老师也应设计一些课后的练习，让学生在课余和同学或家长一起练习。这些游戏有以下几种形式：（1）对口诀：其实就是一个口头的口算练习。一个人说出加减乘除法的前半句，另一个立即作答，说出答案。（2）扑克游戏：也可以说是卡片游戏，是把扑克牌中的110拿出来，打乱分给两人，两人各随机抽取一张，进行加减乘除的运算，快速答对的赢取对方的卡片。（3）说童谣：比较喜闻乐见的有“一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙” “一只螃蟹8条腿，两只螃蟹三只螃蟹”（4）手指操：一些比较特殊的数学计算，比如：10的组成，9的乘法口诀。这些都可以用双手表示，帮助学生训练。这些游戏都是符合低年级儿童的心理特征。数学游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更表现为它为儿童智力活动的进行和治理的发展提供了一种轻松、愉悦的良好气氛，儿童能最大限度的发挥活动的积极性、主动性、创造性。3.举行竞赛促进训练每一个学生都有一颗上进心。