初中生心理健康教育,青春期教案

1、案例名称青春期生理与心理基本常识心理健康教科目育教学对象初 中 二 年 级同学供应者课时2一、教学内容分析二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）1. 使同学明白青春期的生理与心理基本常识；2. 通过学习使同学明白目前青春期所处的阶段与特点；3. 学会面对青春期阶段的生理与心理变化；4. 使同学正视自己的生理变化，明白心理变化的缘由；5. 使同学能以积极乐观的态度应届青春期的到来；三、学习者特点分析1. 浮躁、叛逆；2. 处于心理进展的过渡期；3. 生理进展逐步成熟；4. 生理与心理进展不平稳；四、教学策略挑选与设计抛锚式教学策略：创设情境确定问题自主学习协作学习成效评判五、教学环境及资源

2、预备多媒体课室、相关图片视频、课时二要求能够男女生分开教学六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源预备教学流程课时一：1. 结合青春期同学的变化以及同学从其他渠道获得的学问, 明白青春期生理上最显著的特点2. 同学可以通过自身生理的变化, 以不记名小纸条的方式 , 谈谈自己的心理感受3. 老师通过收回的纸条与同学一起沟通心理感受, 引出秦春期的生理详细变化以及心理方面的性心理萌动4. 引导同学明白性心理萌动, 并回忆同学自身的心理进展过程5. 与同学一同分析产生心理变化的缘由, 可分组争论后 , 老师加以总结6. 在老师总结青春期的心理变化后, 使同学明确青春期是一生中身体发育的关键

3、期7. 同学彼此明白青春期困惑, 明白自身的生理与心理变化是正常现象8. 同学自我总结青春期心理: 如学会观赏自己 , 努力追求心灵美 , 正确处理男女同学之间的关系课时二：男女生分组观看青春期相关训练视频.七、教学评判设计由于本课程不要求同学把握学问技能才能，所以本组争论结果认为，不需要量化的评判，只需老师在生活中多观看同学、帮忙同学，并对于已经显现偏差行为的同学准时的给与积极干预；八、帮忙和总结九、关于现代训练技术作业的争论稿为了完成现代训练技术老师布置的作业，我们小组积极的聚在一起进行了争论，在争论过程中大家各抒己见、积极发言，提出了很多可行性看法，圆满完成 了老师交给我们的任务 .a

4、：第一大家先确定以下题目，先提出几个有关怀理健康的题目，大家讨论确定一个最有代表性的；c：我觉得青春期训练这个题目可以； a：青少年心理社会性进展算一个； b：我认为前面两个的范畴过大了，青春期生理与心理常识这个题目比较合适；d：b 的提议很好，与我们的生活息息相关而且很有指导意义b：处于青春期的青少年生理的成熟与心理的不成熟集中表达，很有争论价值；c：补充：他们生理的成熟快于心理的成熟，是一个不成熟的状态，会显现很多问题；a：那就定为青春期生理与心理常识这个题目； e：我们的教学对象是谁？ d：要不就初一吧，刚从学校进入中学，应当有可以挖掘的东西； c：初一不合适，有可能一部分初一同学仍没有

5、进入青春期，初二比较好；这时大家各有理由，最终进行了表决， ace同学支持以初二同学为对象，而另外两人支持以初一同学为对象， 少数听从多数， 大家打算就以初二同学为教学对象；a：在商议一下教学目标；我先抛砖引玉说一条，使同学明白青春期的生理与心理常识；b：通过学习使同学明白目前青春期所处的阶段与特点； c：学会面对青春期阶段的生理及心理变化； d：使同学正视自己的生理变化，明白心理变化的缘由； e：积极乐观的态度迎接青春期； a：大家说的差不多了，这几条都有不错；那我们进入到下一个环节学习者特点；d：主要的特点是浮躁和叛逆；c 进行了归纳与分析：以我们学心理的话说就是，他们处于心理进展的过渡期

6、，生理逐步成熟，而心理的进展慢于生理的进展，二者产生了不平稳；a：这个环节也可以了，话不在多在精嘛，下面争论一下关键的环节教材内容分析b：我认为我们这个没有固定教材， 不如改为教学内容分析， 你觉得怎么样？ e：这个想法很好，我刚想提出来呢，被b 抢先了，我们真是英雄所见略同；大家都认为这个想法很好，就改为教学内容分析 a：我们的题目既然叫青春期生理与心理常识，那就必需分成生理与心理两部分进行分析， 心理方面作为主要内容， 生理变化方面作为引子， 引出心理方面的内容；大家认为如何？bcde： 同 意 a：生理方面的内容有哪些？b：我们可以从身体生长发育，性别差异，卫生保健这三个方面说明生理常识

7、；e：男生与女生在青春期的生理变化有着显著地不同，我们在这三个方面进行说明时要留意，最好把男生与女生进行区分和比较；a：究竟是女同志，就是心细；下面是青春期心理的内容，这一块是我们的重点内容，我们好好规划规划；c：我综合了以前学过的内容， 同意可以把青春期心理分为青春期新路历程、青春期困惑与青春期交往三个方面，大家认为如何？a：看来 c 平常没少下功夫，说的很好；其他人来详细说一下；e：我说第一项青春期心路历程，其他部分我临时想不起来，青春期心路历程可以从心理变化和心理特点两部分进行说明，其中对心理特点部分可以细化一下，包括性心理萌动、对异性的爱好和心理冲突可以略微提一下；b：我说青春期困惑这

8、一部分，可以从树立自信心、心情的调控和学会面对 压力进行讲授， 都与生活很贴近， 这三个方面的结构基本一样；都是先确定他们的概念，比如什么叫自信心，什么叫心情，什么叫压力；之后就是如何树立自信心，如何调控心情和如何缓解压力；框架就是这样， 之后我们在留意一下细节就行了；d：那就只剩最终一个青春期交往了，这个交往包括同学之间的交往和异性 之间的交往， 所以从这两个方面进行说明， 其中应当有青春期的交往技巧和克服交往困难等内容；a：大家把青春期心理的大致结构都分析的差不多，只要略微扩展一些内容就行了；最终极具绘画天赋的b 毛遂自荐的接过了完成画思维导图的任务；a：对于青春期生理与心理常识的教学环境

9、及资源预备，这个应当很简洁， 第一应当有多媒体教室；b：图片和视频是必要的，可以让同学很好的懂得； c：我仍有一个想法，可以分出一些时间对男生与女生进行有区分的训练，究竟这两个个体是有差异性的；de：好想法，我们赞成经过大家的表决， 小组把绘制教学流程图的重任交给了在这方面造诣颇深的c 手上，他也乐于承担大任；在教学评判设计这一环节中，我们小组产生了不小的分歧，ae 两位认为有必要用量表或试卷的方式对同学所学的学问进行评判，学好这方面的学问有助于他们更好地度过这一时期，而bc 两位同学认为这一课的目的是让同学更好的了 解青春期的各方面的学问， 只要能够对他们有所帮忙就行了，不要给他们考试的压力，并且青春期的各方面的表现都很私密，二青春期的同学有很敏锐和浮躁， 不好进行评判； 最终 b 同学的一句发自肺腑的 “假如老师能够给同学多一些的关爱的话，仍需要所谓的评判吗”打动了大家，大家打算不进行教学评判设计了， 请老师