初中生物七年级下册第章第一节《尿的形成和排出》

1、济南版中同学物七年级下册第章第一节尿的形成和排出教学设计（第一课时）教材分析：泌尿系统是与人体新陈代谢直接相关的四大系统之一；排出代谢废物是人体新陈代谢的重要组成部分，本章是在消化、呼吸、血液循环的基础上编排的，其意图是让同学明确：人体从消化系统获得的养料以及从呼吸系统获得的氧气，经过循环系统运到身体的各个组织细胞，在组织细胞内，有机物在氧的作用下 氧化分解，释放生命活动的能量，同时产生大量的废物，这些代谢废物必需及 时排出体外，细胞才能进行正常的生理活动；而排泄的主要器官是肾脏，因此 本节第一课时支配：肾脏的结构和功能；学习目标： 1、能够说出泌尿系统的组成；2 、把握肾单位的结构；3 、通

2、过观看肾脏结构，培育同学观看才能；重点 ：泌尿系统的组成和肾单位的结构；难点： 肾单位的结构教学预备 ：新奇的动物（猪）肾脏，解剖盘，解剖刀；多媒体；助学；教学流程 ：一、导入：创设问题情境：1. 人体从食物中猎取的养分物质最终会送到哪里？2. 人体从外界摄取的氧气，最终又会送到哪里？在同学回答的基础上在黑板侧面板书：有机物 +氧气二氧化碳 +水+其他废物（尿素等）+ 能量细胞代谢产生的废物必需准时排出体外，细胞才能进行正常的生理活动，而这些废物主要以尿的形式通过泌尿系统排出；从而导入课题；二、新授：1、引导同学阅读教材66 页第一自然段： 完成助学 57 页自主学习第 1 小题；老师点拨：排

3、泄和排遗的区分；举例：排出粪便和排出细胞代谢终产物的不同；强调排便是排遗，排出代谢产物是排泄；过度：肾脏是排泄的主要器官；2、多媒体出示泌尿系统的组成：引导同学看图描述泌尿系统的组成和肾脏的位置；3、解剖和观看肾脏的宏观结构：对比教材66 页图 3.4-1 （分组试验）4、引导同学完成助学57 页自主学习 2 中的三个小题；5、实物投影展现肾脏的形状和解剖图，老师点拨上面三个小题； 使同学明确：肾脏的形状和内部宏观结构，增强同学的感性熟悉；6、多媒体展现肾脏的纵剖图：引导同学摸索：肾皮质比肾髓质颜色深？从而过度到肾单位；7、引导同学阅读教材67 页【观看与摸索】图3.4-2及下面一段文字，完成

4、助学 57 页自主学习 3 的三个小问题；8、多媒体展现：肾的纵剖图和肾单位的结构图，点拨以上三道小题：使同学明确：肾单位的组成、血液在肾单位的流淌等；9、引导同学总结肾单位的组成：肾小球肾小体分布在皮质内肾小囊单位肾肾小管：分布在皮质和髓质内引导同学回答：皮质颜色为什么比髓质颜色深；10、引导同学进行合作探究：完成助学57 页合作探究 1、2；11、多媒体展现肾单位和肾小体图点拨以上两个小题并适当拓展；让同学明 确：血管在肾单位中两次分支形成毛细血管，第一次在肾小球处，其次 次在肾小管的四周，这样的结构与其功能相适应；入球小动脉、肾小球、出球小动脉都流着动脉血；肾小囊的内壁和外壁都只有一层上

5、皮细胞构 成，有利于物质的滤过；入球小动脉比出球小动脉粗，有利于形成较高 的滤过压；这样的结构也是与其功能相适应的；那么肾脏是怎样形成尿 液的，我们下节课连续学习；12、引导同学完成助学58 页：自我感知；13、引导同学完成助学58 页：当堂达标；三、教学设计说明：本教学设计是以教材和导学案（助学）为载体，以多媒体为帮助教学手段，以老师为主导，同学为主体，引导同学自主学习，主动猎取学问；老师只是旁观者，服务者，在需要的时候的引导者；本教学设计具有以下特点：1、 能充分利用同学现有的手头资源（教材和助学）进行教学；2、 教会同学学会学习，自主、合作学习相结合，主动猎取学问；3、 有利于提高课堂效

6、率，达到“堂堂清”，减轻同学课业负担；4、 多媒体帮助教学，增加直观性、趣味性，有利于突出重点、突破难点；尿的形成和排出其次课时教学设计济南十二中刘新华一、导入新课的设计通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必需得准时地排出体外，而尿的排出是排出废物的主要途经；尿的形式进行的来引入第一节；这样的导入顺其自然，合情合理；二、新课教学的设计1利用课本中的资料分析分解为三分资料，引导同学循序渐进地去分析问题、发觉问题、作出假想、得出结论等；在其中培育同学的分析问题的才能、抽象 思维的才能等；这是突破本节难点的策略之一；2制作 flash动画演示尿液形成的两个过程“

7、过滤与重吸取”，由此将抽象的问题详细化、形象化，这是突本节难点的策略之二；三、巩固练习和布置作业的设计由于本节内容量大， 同学实际用于练习的时间不多，因而此环节我将之设为由同学对比板书进行小结，老师就用彩色笔勾出重点的方式 教学理念 采纳认知发觉说的问题解决法进行教学；即创设一个个问题情境引导同学发觉问题、提出问题、作出假设或推测，从而使同学积极主动地接受信息，最大限 度地进展同学的智能； 在这种方式下同学的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，同学不是学问的被动接受者， 新的认知结构是在原有认知结构基础上， 并将新旧学问相联系而建构起来的；同学的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于同

8、学思维才能的培育和新旧学问的整合；是新课程所提倡的；教学目标 学问目标：概述尿液的形成和排出过程；描述人体泌尿系统的组成；才能目标：在引导同学发觉问题并作出推测的过程中培育抽象思维才能；通过资料分析培育同学的分析问题的才能；情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精致，感悟生命的珍贵和人间的真情；教学重点 尿的形成，难点分析 一、本节难点为：尿液是如何形成的；尿液形成的两个过程二、难点的突破策略1自制 flash课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸取两过程形象化，便于同学接受；教学方法 多媒体教学，问题解决法，讲授法等课前预备 老师课件的制作，同学活动材料的设计；课时支配

9、 1课时教学过程 老师活动同学活动教学设计意图复习提问：1血液有哪两部分组成？2血浆的作用是什么？ 讲授：人体产生的代谢废物等必需得准时地排出体外；同学摸索并作答：1血液有血细胞 和 血 浆 两 部 分组 成 ； 2血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物；提问引入复习旧学问，预备建构新学问；提问：人体在生命活动中会同学摸索后作答：产生哪些废物？讲授：人体余外的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的；多 余 的 水 、 无 机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等；引入并板书：第一节尿的形成和排出（ 2）展现幻灯片 2：肾的进出口液体的流淌（为 flash课件）要求同学观看摸索并作答： 1观看肾动脉

10、和肾静脉，依据你所学过的学问想像一下 肾 脏 里 血 管 的 分 布 是 怎 样的 ？ 血 液 是 怎 样 进 出 肾 脏的？同学观看、摸索， 从图中猎取信息， 并 说 出 他 们 的 感想；回答、估计同学观看、想像并说出自已的估计；（肾动脉 >肾内新课教学培育同学的观看才能；培育同学从图中猎取信息的才能；培育同学的语言表达才能；确定同学的回答，让同学体验胜利的欢乐2你估计尿液的形成与血液循环有没有关系？老师引导同学摸索并作出估计；老师适当地引导并对同学的回答作出评判板书：肾脏小动脉 >肾内毛细血管网 >肾内小 静 脉 > 肾 静脉）（肾内分布着大量的毛细血管） 1估计

11、肾是形成尿 的 器 官 2估计尿液的形成 与 血 液 循 环 有关系；资料分析一： 进入肾的血液与尿液的比较争论： 1. 比较尿液与血液的成分发生了什么变化.你诊断排尿主要排出哪些物质.2. 你能作出何种估计 .同学摸索 , 分析和比较发觉问题：尿液与血 液 的 成 分 发 生了变化，为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的 废 物 被 过 滤 下来形成了尿；通过老师的引导，使同学发觉问题并作出假设，充分发挥老师的主导作用，同时也充分表达同学的 主体性培育同学对所给的数据 资料进行分析和推理的 才能，通过所给的数据资料能够发觉问题并作出合理的估计；提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类

12、血管答：毛细血管答：略；回忆已有的学问，为建构下面的新学问即：中才能实现？为什么？要求同学回忆毛细血管相宜于过滤的结构特点提问：由此你又能作出何种估计？进一步作出假设： 血 浆 中 的 部 分 物质 在 肾 脏 的 毛 细血 管 处 过 滤 形 成了尿；“肾小球的滤过”作好基础；要求同学看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据同学分析数据，得出结论：1肾小囊中有水、引导同学分析1你发觉肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？2肾小囊中的液体只能来 自；3由此你估计肾小球和紧贴肾 小 球 的 肾 小 囊 壁 起 何 作用？无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等；肾小球的血液 中 有

13、水 、 无 机盐、尿素、葡萄糖、蛋 白 质 和 血 细 胞等2肾小囊中的液体 只 能 来 自 肾 小球中的血浆；3由此 推 测 肾 小 球 和提出明确的问题，有助于同学有目的地分析问题，是指导同学进行资料分 析的有效方法和途径，能促进同学提高分析问题 的水平；紧 贴 肾 小 球 的 肾小 囊 壁 起 过 滤 作用创设问题情境引导同学再发现问题：人体每天产生的肾发觉问题：肾小囊中 的 液 体 是 不 是小囊中的液体有150 升，是不是都要排出体外呢？（提 示 150 升相当于 300 瓶矿泉水）设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？讲授：肾小囊中的液体又称为原尿板书：过滤原尿就

14、是 我 们 将 要 排出的尿液了呢？同学分析、摸索后回答疑题：不是；缘由之一：由资料分 析 一 可 知 尿 中不含葡萄糖，而肾小 囊 中 的 液 体 中含有；缘由之二： 每天排出 150 升是不行能的，否就人也 将 成 了 “ 木 乃伊”引入一个问题情境，依据“最近进展区”的原理，为同学设置了一个略高 于他们实际才能的问题，促使同学“跳一跳，够一够”去摘取它；提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样学 生 思 考 后 作 出假设：肾小囊中的回到血液中去的呢？液 体 即 原 尿 中 的大 部 分 物 质 肯 定通过设疑让同学在不知不觉中体验到人体结构会 被 重 新 吸 收 回的精致，渗透

15、人体的结构设疑：你能估计出重吸取这一生理过程会发生在哪个结构吗？血液中了；估计：原尿在下行的 过 程 中 会 经 过肾小管，由于它的周 围 定 分 布 着 毛细血管，所以在这儿 可 能 发 生 物 质的重新吸取；与功能相适应的观点；资料分析三：展现原尿与尿液的一组数据，要求同学摸索比较找出不同点；比较两组数据，找出不同，并回答：1你发觉尿液中1 你 发 现 尿 液 中 没有和，说明白它们被全部重新吸取了；2你估计被重吸取回到血液中的物质仍会有和等；为什么？（提示同学没 有 葡 萄 糖 和 小分子蛋白质，说明白 它 们 被 全 部 重新吸取了；2你估计被重吸取 回 到 血 液 中 的物质仍 会有

16、 大 部 分 水 和 部提出明确的问题，有助于同学有目的地分析问题，是指导同学进行资料分 析的有效方法和途径，能促进同学提高分析问题 的水平；通过提示同学对数据不 仅要横向比较，也要从纵向进行比较；对同学进行详细的分析方法上的指对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较；）板书：重吸取尿分无机盐等；同学得出结论：在肾 小 管 处 对 原 尿进行了重吸取；导，有助于提高同学的分析水平；展现 flash课件尿形成的两个过程请同学总结出尿的形成的两个过程学 生 观 看 课 件 并进行小结通过动画展现尿的形成的两个过程即过滤 和重吸取，加深了同学的记忆，使抽象的生理过程形象化，是突破本节难点的点晴之笔；

17、讲授：肾脏的重要性举例说明一个人如得了肾衰竭最有效的措施是进行肾脏让同学感悟生命的珍贵，移植； 感动中国十大人物之一田世国，就是他为他敬重 的 母 亲 捐 献 了 他 的 一 个肾；讲授：肾脏不停地产生尿， 最终是由输尿管负责向下运输；人每天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，推 测 有 输 送 尿 的管子即输尿管推 测 有 暂 时 贮 存尿的结构即膀胱；同学回答：略感悟人间的真情；为何？提问：排出尿有什么意义？展现课件泌尿系统的组成；学 生 回 答 出 人 的泌尿系统的组成要求同学小结本堂课的内容学 生 对 照 板 书 进行小结巩固小结布置作业：完成课后练习和当堂达标布置作业：作业布置

18、难易适中，难题留作摸索，下节课作答；小结与反思这一节课是本人于5 月 24 日在全市上的一节初一新教材争论课；听课的很多老师赐予了较好的评判； 在此我仅谈一谈我在预备这一节课的过程中的收成和产生的困惑；1 收成收成之一： 将我在师大所学的flash制作用于教学实践中， 由此我制作了一系列的教学课件，如肺内的气体交换、尿的形成等，收益匪浅，颇有成就感；收成之二： 对新课标的熟悉更上一层楼；例如在教学中如何表达同学的主体性、如何让同学思维活跃起来、如何引导同学积极有效地活动等； 2困惑：我认为进行教学设计的目的是本着培育同学的各方面的才能的，然 而如要真正落实下去， 一堂课的时间会被支配得满满当当，我们将无暇顾及书后的练习， 即使有的课时间充裕， 但也无法顾及大容量的生物基础训练上的题目；然而为了应对会考， 我们老师不得不占用那可怜的有限的课时，战胜本应属于同学进行活动的时间， 要知道我们的老师几乎是在马不停蹄地赶呀、追呀，喘不得一口气；我深深地感到落实素养训练可真难呀，我们老师将任重而道远，但我无愿无悔，由于我喜爱训练！附 2：同学活动材料资料分析一主要成分水肾动脉的血液（90g/100ml ）尿液（ g/100ml ）96蛋白质80葡萄糖0.10无机盐0.721.1尿素0.031.8血细胞如干0摸索：比较尿液和进入肾的血液的成分的变化