基于核心素养下的小学语文教学策略分析

1、    基于核心素养下的小学语文教学策略分析    程媛摘 要：近年来，我国的教育事业迎来了一场以新课标为主的教育体制改革热潮，新课标所提出的“培养学生核心素养”的教育要求，也成为了当下各学科学段教师的主要教学内容，小学语文作为一门基础性学科自然也不例外。在小学语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，不仅能够有效推动小学语文教学的创新与改革，而且还可以有效提升学生的主体地位，实现学生的综合素质发展。因此，小学语文教师要认识到培养学生语文核心素养的重要性，进而能够充分明确语文核心素养的基本内涵，并将其渗透在日常的课堂实践教学中，不断完善与优化核心素养教学活动

2、。本文将就核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。关键词：小学语文;核心素养;教学策略随着素质教育全面渗透，各个学科越来越重视核心素养，语文学科也不例外。该学科核心素养不同于其他学科，即围绕语文知识内涵、学生思维个性品质、审美情趣等多方面融入教学内容，调动学生参与课堂学习的积极性，为构建高效课堂奠定坚实基础。一、创设生活教学情境，培养学生的思维能力鉴于小学生的年龄限制，所以大多数学生的心智思维以及认知能力都处在发展阶段，这就要求小学语文教师能够充分发挥自身的引导作用，可以在课堂实践教学中有意识地培养学生的语文核心素养，帮助学生建构良好的语文思维，有助于提升学生的学习效率和语文素养。因此，小学

3、语文教师可以从学生的认知思维能力出发，通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的生活实际相联系，促使学生能够形成良好的语文思维能力，让学生能够很好地理解与掌握课程知识。例如，教师在进行部编版五年级语文上册父爱之舟一课的教学时，就可以让学生结合自身实际，分享与交流父亲让自己印象深刻的情节，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，而且还可以锻炼学生的语文思维能力与语言建构能力。二、创新课堂互动教学，提升学生的语文素养传统的小学语文课堂教学总是让学生处于被动的学习地位，大多数的课堂教学时间都是由教师占据着绝对的主导地位，学生的主体地位得不到应有的体现。而且师生之间以及学生之间都严重缺乏良好的课堂互动，这

4、样不仅使得课堂教学氛围沉闷枯燥，学生的学习兴趣和积极性较低，还会造成学生的学习效率以及语文核心素养难以得到有效提升。因此，小学语文教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥学生的学习主体性，提升学生的语文核心素养。例如，教师在执教部编版五年级语文上册四季之美一课时，就可以组织学生开展一场关于四季之美的模拟辩论会，根据学生对于四个季节的个人喜好，将学生分成代表四个季节的四个小组，并通过抽签组成两组辩论队伍，以辩论赛的形式分别阐述自己代表季节的魅力之处，以及对方代表季节的不足之处。从而由教师和剩余队伍根据学生的阐述进行投票，选出更具魅力季节的两支获胜队伍，进而促使学生的语言建构与运用，以及审美鉴赏与创造

5、素养能够得到锻炼与提升。三、围绕语文教材，提高语用能力语文核心素养应始终围绕运用、审美、思考、传统文化四个方面开展，由此一来才能真正体现语文学科意义。小学低年级学生审美和思维能力和高年级相比较为薄弱，教师在开展教学时可让学生富有感情地朗读课文并体会其中含义。以寓言二则为例，该篇课文涵盖亡羊补牢和拔苗助长，教师注重讲解亡羊补牢，该篇寓言主要讲述一个人不听他人劝告，做错事后及时改正和纠正错误的故事，有着较强的现实意义。语文教师在教学时从以下方面开展：首先畅谈激趣;教师先引入：“今天老师想给大家讲述一个关于羊的故事，一只羊媽妈生了一只小羊，她对小羊十分宠爱，每次看到其它小羊欺负孩子时，羊妈妈总会第一

6、时间冲出去保护小羊。有一天老母鸡来对羊妈妈说，你最近瘦好多，你吃的东西都化成奶水让小羊吃掉了。我就从来不管我的孩子们，由他们自己出去觅食。小羊听到老母鸡的话后对羊妈妈说：“妈妈，你这么宠爱我，我该如何报答您的恩情？羊妈妈说：“我不要你的报答，你只要知道妈妈的好就行了。小羊听后跪倒地上，从此之后小羊吃奶都是跪着，吃以此来报答妈妈的哺育之恩。”上述故事就是传说中的“羔羊跪乳”。语文教师用一则孝的童话引入教学：“今天学习和羊有关的寓言，但这则寓言的主体是人，大家知道什么是寓言吗？”之后在黑板上书写“亡羊补牢”，重点指导学生掌握“亡”和“补”字，通过阅读课文了解课文内容并把握大致含义，将笼统地学习课文

7、生字，增强学生语言应用能力。其次精读课文，了解养羊人补牢原因，例如让学生分析以下两句话：“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，学生在分析中得知，若不及时修补羊圈，狼就会把羊全部叼走。通过该环节提高学生审美能力以及核心素养。四、拓展传统文化教学，强化学生的文化传承随着素质教育在我国教育事业各个领域中的不断渗透，传统文化教育也成为了当下语文学科教学的重点内容之一，而文化传承与理解也是语文核心素养的重要组成部分。这就需要小学语文教师能够充分认识到传统文化教学的重要性，进而能够适当地脱离语文教材，拓展与延伸传统文化教学，让学生能够切实感知到传统文化的独特

8、魅力，还可以有效提升学生的文化自信，促使学生的文化传承与理解素养可以得到有效提高。例如，教师在开展部编版五年级语文上册圆明园的毁灭一课的教学时，就可以为学生播放有关“八国联军侵华”这一历史事件的背景资料影像，从而让学生能够通过视听结合的历史画面与解说，直观形象地感知这段历史为中华民族所带来的灾难性打击，进而促使学生的爱国之情以及文化认同感可以得到有效提升。五、结束语总之，核心素养是当前课堂教学的重要组成，重视培养学生思维品质、学习能力以及综合素养。小学语文在全新的教育形势下应积极创新教学方式，引导学生高效学习，增强语言应用能力，为终身学习奠定坚实基础。参考文献1杜桂杰.核心素养下小学语文教学策略j.课