基于核心素养背景下初中数学教学研究

1、    基于核心素养背景下初中数学教学研究    张永宏摘要：我国的教育教学政革，独特而有新颖的方式，出现在不同学科的教学实践中，对于学生的全面发展来说.产生深远的影响。其中立德树人的教学思想，与学生核心素养的培养。完美的结合起来，促使学生形成优秀的思维品质，以全面发展学生的学科能力，达到最佳的教育教学效果。作为初中数学教师，需要制定清晰的教学目标，研究核心素养的内容，以具体有效的方式。呈现不同的教材知识，引领学生积极的参与和表达，让学生真正感受和体验的学习数学的快乐，以促进学生更好地发展。关键词：初中数学;课堂;培养;学生：g4 ：a在初中数学核心素养

2、中，数学抽象主要体现在数学概念与法则，命题与模型，方法与思想的形成。直观想象主要体现在几何直观和空间想象，利用图形描述数学问题，理解数学问题，探索和解决数学问题，构建数学问题的直观模型。逻辑推理体现在发现和提出命题，掌握推理的基本形式并探索和表达论证的过程，构建命题体系。一、阐述初中数学课堂教学中学生核心素养培养的必要性真实的呈现课程内容，能够帮助学生攻克难关，切实有效的提高学生的学习效果，从而为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。对于初中数学课程来说，知识的学习和掌握，并不是一个简单的过程，尤其是学生数学信息能力的提高，往往会遇到很多的困惑，找到教学改革的突破口，加深学生的理解，尤为必要。作为

3、初中数学教师要明确核心素养培养的目的，以形象具体的方式，为学生带来抽象难懂的数学知识，提高学生的学习质量。例如：在进行几何图形讲解中，为学生营造良好的教学环境，融入几何直观模型思想、符号意识等等几何图形，本节在讲解过程中主要涵盖立体图形、平面图形，点线面等各方面的内容。在具体的讲解时.教师可以借助多媒体平台展示和生活中常见的平面和立体图形.引导学生进行判断，这种直观的教学方式能够帮助更多的学生理解数学学习中的抽象图形，也可以让学生根据自己的理解举出立体图形，平面图形，通过教学情景创设的方式，让学生了解两者之间的联系，进而提升数学抽象能力以及建模能力。二、探索初中数学课堂教学中培养学生数学思维的

4、有效途径在具体的初中数学课堂中，基于核心素养培育的需要去构建高效课堂，需要寻求方法。这一研究得到了不少同行的关注。有教师认为，初中数学教师应树立科学的教学观，培养学生的应用能力，以生活材料为载体，提高学生的问题意识，实行个性化指导，提高学生的思维品质，构建有效的评价策略，提升学生的人文修养，有效利用信息技术提高学生的学习能力，设计实践探究活动，培养学生的探究能力。笔者结合教学实践，对高效课堂构建的方法进行了高度提炼，确定了如下两种方法：（一）创设情境，让学生体验数学抽象、逻辑推理与数学建模的过程情境对于初中生的数学学习而言至关重要。好的情境是数学抽象的前提，是逻辑推理的基础。例如，教学“勾股定

5、理”这一内容时，可以给学生创设这样一个情境：已知某电线杆离地面8米处，向地面拉了一条钢绳。如果这条钢绳在地面的固定点与电线杆的底部距离是6米，那么这根钢绳的长度是多少米？从情境的角度来看，这是根据学生生活中的一个素材而编制的问题，学生对生活素材的思考使得数学抽象有了可能;从逻辑的角度来看，这是一个给出若干已知条件的新问题，只有找到一定的逻辑关系才能解决，因此这就给予学生寻找逻辑并且进行推理的机会;至于数学建模，学生在后续学习过程中推理得出的勾股定理，自然具有数学模型的形态。事实上，在上一问题的驱动之下，学生通过数学抽象能够敏锐地认识到：这是一个在直角三角形中已知两条直角边求斜边长度的问题。大部

6、分学生基于直觉思维都会猜想：直角三角形的直角边与斜边之间是否存在着某种特定的数量关系？有了这一想法之后，学生的探究就会进入下一步。此时教师再通过列举毕达哥拉斯探究的例子，引导学生通过面积方法进行逻辑推理，就可以得出勾股定理的内容。值得一提的是，在北师大版教材中，在逻辑推理之前先设计了一个学生活动，即在给出如图1所示的图形之后，让学生通过测量的方法去寻找面积关系。严格来讲，这不是一个逻辑推理的过程。笔者以为，这一设计的最大价值在于丰富学生的表象，其后还是要运用逻辑推理。只有这样，才能培养学生严谨的数学学科认识，并且对勾股定理产生真正的认同感。具体过程同行们都比较熟悉，此处不再赘述。（二）学后回顾

7、，让学生提炼数学抽象、逻辑推理与数学建模的过程笔者在教学研究中积累了很多实践案例，分析并综合这些实践案例后可以得出一个结论，那就是对初中生而言，数学学习一定要高度重视知识建构后的回顾。回顾，就是回顾知识建构的思路。比如，在上面的例子当中，必须让学生回顾：“勾股定理”经历了一个怎样的问题提出、分析直至解决的过程？事实证明，对这个问题的回顾，可以让学生对自己学习与探究过程的认识更加清晰，知道勾股定理的得出逻辑，从而更好地认识到数学抽象、逻辑推理的价值。相应地，运用勾股定理之后，可以让学生回顾，这样能让学生认识到勾股定理作为数学模型的价值。总而言之，这个时候学生虽然不能说出数学抽象等具体的概念，但是通过回顾能让自己对这些过程的认识更加深刻，这些可以成为后续相关知识学习的默会知识。总之，核心素养下初中数学高效课堂的构建需要讲究策略与方法。正确的理论认识是方法获得的前提，实践是方法获得验证的手段。如此，核心素养的落地与高效课堂的构建才有保障。参考文献1罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略j.科学咨询（科技·管理），2020（1