基于模拟创业教学新模式的《报关实务》课程改革探索及研究

1、    基于模拟创业教学新模式的报关实务课程改革探索及研究    朱婧摘要：职业教育人才培养目标的核心是让学生具有熟练的专业职业能力，这一目标的实现最终要通过课程的教学来完成。本文以广州科技贸易职业学院报关实务课程为例，在课岗结合、课证结合的基础上，探索基于模拟创业教学的新模式，达到提高高职学生报关职业能力与创新创业能力的目标。关键词：模拟创业；教学模式；报关职业能力：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2019）25-0172-02根据教育部的统计，我国高校毕业生的人数不断上升，而社会对毕业生的需求量却并未随之持续增加，供需的不协调导致

2、用人单位的要求越来越高，因此高职生的就业压力也在不断增大，“就业难”已成为当下高职院校的难题之一。作为联系高职生与社会接轨的纽带，高职院校的责任不可推卸，深入研究如何培养与提高职业院校学生的职业能力，对我国职业教育的发展具有理论和实践的双重意义。报关是进出口贸易过程中不可缺少的业务环节，目前各高职院校都针对报关与货运专业、国际经济与贸易专业以及国际物流、商务英语等相关专业开设了报关实务课程，其教学内容包括了海关及对外贸易管制、进出口通关业务、报关单证的审核与填制、商品归类及税费计算等内容，重点训练学生的通关业务技能，是一门与国家政策紧密相关、需要较高专业技能、实操性较强的理实一体化课程。一、报

3、关实务课程传统教学方式存在的问题1.报关业务操作技能培养不足。报关实务课程的教学目标是培养契合工作岗位标准、具备实践技能的报关从业人员，然而传统的教学方式以理论知识的传授为主，学生通过讲授法习得的知识只停留在书本上，在动手实操的技能培养方面有所欠缺。2.传统课程教学难以培养与考察学生的职业能力。高职院校的教学应注重职业性，职业性不仅指专业技能，还包括融入团队的能力、交流合作的能力、解决突发事件的能力以及能够完成工作的责任心等职业素质。然而，以专业知识为主要教学内容，以闭卷考试为主要考察形式的高职教学体系无法体现出行业对报关员职业能力的要求。3.学生难以将知识进行整合達到学以致用。学生在课程学习

4、的过程中构建了个人的知识体系，但对报关业务的办理、报关工作的过程、报关企业的组织以及报关行业的生态并没有形成一个具象的思维。在遇到具体问题时，难以将所学的报关相关知识转化为解决问题的能力，无法做到学以致用。加之地方经济发展对行业人才的迫切需求等问题，报关实务亟需进行课程教学改革。二、基于模拟创业教学新模式的报关实务课程体系构建在当今社会创新创业如火如荼进行的大背景下，广州科技贸易职业学院（以下简称本校）在课岗结合、课证结合的基础上尝试基于模拟创业教学新模式对报关实务课程进行教学改革。1.课岗结合，实现教学目标契合工作岗位标准。要使职业院校培养的人才适应现代经济社会的职业岗位，还需对职业岗位进行

5、调查研究，重新定位课程目标，并按职业工作过程组织与安排课程内容。为了克服局限，本校与行业企业合作共同建设校外实训基地。通过课岗对接，与行业专家共同深入分析岗位知识、岗位技能、岗位礼仪等，对接职业岗位的典型工作任务，根据职业工作过程组织与安排好课程内容，做到课岗结合，为教学改革提供新的方向，为课程的实践教学提供丰富的内容。2.课证结合，实现学生职业能力的提升。报关员资格考试的通过率为10%左右，低于司法考试（20%以上）和注会考试（14%左右），导致多数高职院校在报关实务课程教学中过度强调应试与考证通过率，却忽视了职业能力的培养。而报关水平测试则不再强调应试和通过率，而是对报关基础理论知识、基本

6、业务技能、报关职业建设等内容进行综合评价。考证模式的改革促使高职院校对课程体系进行调整，本校基于水平测试，与行业合作共同筹建了报关水平测试考培中心。依托中心，以考证大纲为重要出发点进行教学，规划课证相融合的课程体系，将报关员职业能力融入考证，通过课证融合优化考察内容和考察方式，从而实现学生职业能力的提升，培养出符合市场需求的报关从业人员。3.通过模拟创业教学新模式，实现教学过程对接实际工作。在传统的教学模式中，学生的学习积极性不足，实操技能的训练缺乏系统性设计。针对出现的问题，本校通过结合市场需求和高职院校人才培养目标的定位来进行课程改革，创新了模拟创业教学新模式，即在情景模拟法的基础上，以模

7、拟创业公司为场景，以创业公司通关业务为主线，将整个公司的业务流程还原，学生通过在生态圈中的情境模拟和角色扮演，实现了对现实工作世界的认识，激起了学生对报关行业以及创业活动的热情。在基于模拟创业教学的新模式下，技能操作的内容不仅可以以单个公司的通关业务为情境，还可以将各组学生扮演的报关公司基于产业链联系在一起，模拟出一个产业生态圈（如下图所示）。一方面，模拟产业生态圈的设定引导着学生主动去思考和模拟市场现状及行业岗位要求，对帮助学生理解所学理论知识、训练学生的综合应用能力有显著效果；另一方面，生态圈中多家公司团队共同存在，自发形成竞争合作的关系更使得创业团队不断地去思考和调整公司业务，提高工作的

8、效率，让学生逐步认识到创业其实是一个不断修正、改进和创新的过程，最终实现培养具备熟练报关业务能力和创新创业精神的应用型创新人才。三、教学新模式实施的效果从社会岗位的工作标准入手，以职业技能证书为实践能力的检验，实施模拟创业的教学新模式以来，学生对课程的学习兴趣得到了大幅度地提高。根据教学平台的数据统计，课前预习与课后复习的学生比例由低于50%提升到95.4%，学生对课程的评分高达92.54，高于学院课程的平均分。通过课程的学习，学生对教学内容与实际业务有了具体的系统性认识，在校生参加考证并获得证书的人数大大地增加了。2015年获得证书的学生人数为78人，2016年为84人，2017年为76人次。此外，学生的创新创业能力也得到了提高，本校由国贸专业学生成立的校内工作室有4个，充分说明了课