初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》

1、济南版中同学物生物七年级下册第三节神经调剂的基本方式精品教案（第一课时）一、设计思路目前我校的新课程课改已经实行快一年了，各科的各位一线老师的教学改革在如火如荼地开展着，中同学物老师在这改革的大潮中，也大显神通，在具有我校特色的小组合作学习中，在生物教学活动中，在教学设计和教学过程中，贯彻素养训练的基本要求，力求加强小组合作学习才能的培育，让同学把握合作的技能与技巧，学会与人沟通和沟通，学会与人和谐相处，学会自己学习；在生物课堂里， 结合学校的训练资源、人力资源和训练争论实践的体会，大力进行“如何在生物课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题争论，已经初见成效， 课改的暖风犹如清风明月走进了同

2、学的心田，犹如阳光照亮同学的理想天空， 遍撒每一个灵魂的角落； 下面是我在济南版中同学物学七年级下册神经调剂的基本方式的第一课时中教学过程的一些做法和一些想法，望与同仁高手切磋的同时更要给于能够带来开拓和进取的指点；二、教材分析神经调剂的基本方式包括三个学问点：1、反射的概念；2、反射弧的构成； 3、举例说出反射包括简洁的反射和复杂的反射；其中的1 与 2 两个学问点是第一课时，第3 学问点为其次课时；本节内容是中同学物中最抽象、最难的内容，同学只能观看到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不 着，抽象性太强而直观不足，又加上生物课一般在下午上，同学的精神状态不 是很好，假如采纳传统的老师

3、讲的教学方法教学成效确定不会好；而利用小组 合作学习却收到了很优秀的成效；三、教学目标【学问目标】 1、通过膝跳反射试验，把握反射概念；2、分析膝跳反射中的信息传递和处理途径，把握反射弧的结构和各部分的生理功能；3、利用反射弧原理详细分析简洁反射动作中的神经传导途径；【才能目标】【情感态度价值观】四、教学过程（一）、组织教学，分组分发导学案根据学校的要求，生物学科是在课堂开头分发导学案的，力求在课堂上解决问题巩固学问，以减轻同学的课业负担的同时，打造高效的生物课堂；（二）、学习过程： 多媒体出现膝跳反射的动画，老师指导同学观看叩击的部位和留意的问题，然后让同学两人一组试验；导入： 同学们，这就

4、是我们这节课要学习和烟酒的问题，反射和反射弧；通过试验导入，极大的调动了同学的学习热忱，全部的同学都参加了试验中，并从自己的亲身体验开头学习新的学问；都知道，良好的开端是胜利的一半，我知道，这节课的开端打破了常规，带来了想不到的好的成效；自主合作（一）、反射1、自主沟通，合作试验合作沟通试验内容2 分钟，试验 2 分钟，看书 p85 时间 2 分钟 试验留意问题（ a ， 3 分）：（ 1）一条腿要地搭在另一条腿上；2怎样叩击？（ 3）扣击部位是哪里？试验现象是（ a ，2 分）：小腿显现突然；同学活动：同学自己先完成上述学问点，然后组内沟通答案；抽签定组，由5号或 6 号完成；2、要点归纳，

5、合作落实（a, 同学看书，总结概念3 分钟）（ 1 ）（ a ， 2分）快速扣击膝盖下为的韧带，小腿突然挑起，这种现象称为；（ 2）（a， 2 分）人体通过对刺激所发生的有规律的反应叫反射；（ 3）（a ， 2 分）是神经调剂的基本方式；同学活动：同学自己先完成上述学问点，然后组内沟通答案；抽签定组，由5号或 6 号完成；过度语：有什么样的功能就有与之相适应的结构，完成反射的结构基础是什么呢？这就是下一板块要完成的学问；自主合作（二）、反射弧1、自主合作展现 看书 p86 膝跳反射过程示意图， 时间 4 分钟； 合作沟通有关内容，时间 3 分钟（ 1）（a ， 1 分）接受刺激产生神经冲动的是

6、；（ 2）（a ， 1 分）神经冲动传到的途径是怎样的？（ 3）（ a ，1 分）假如神经冲动传导途径的某一环节显现障碍，反射仍能进行吗？（ 4）（ a ，1 分）传入神经和传出神经在结构上的不同是传入神经有；同学活动：同学自己先完成上述学问点，然后组内沟通答案；抽签定组，由5号或 6 号完成；2、要点归纳，合作落实（同学看书，总结概念，落实基础；2 分钟）（ 1）（a ， 1 分）完成某一反射活动的结构叫；（ 2）（a ，3 分）一个完整的反射弧结构包括五部分：感受器、神经中枢、效应器；反射弧是活动的结构基础；同学活动：同学自己先完成上述学问点，然后组内沟通答案；抽签定组，由5号或 6 号完

7、成；要点检测： 默写相关内容，基础过关；这部分学问先让同学在完成自主学习的基础上，把握了主干学问后的小的检测，也是对于学问的巩固和整合，5 号与 6号黑板默写，写完后1号到黑板批阅并讲解对错和评判本组组员的进步与否， 书写是否正确是否规范等等，组长将同学的得重量化到小黑板上；2 号组织下面的同学将不精确的地方改正过来；过度语：同学们，这节课的基本点和重点，通过刚才的检测，看来都记住了，能真的懂得了吗？能真的把握吗？下面通过精练习题来展现你的风采；（三）精练展现： 时间大约 15 分钟，这部分学问先让同学自己完成，然后组内沟通争论，之后，抽签定组定号，代表组量化得分讲解题目；1.（b，3 分）假

8、如某一与运动有关的反射弧的传出神经被破坏，其它部分正常，这一反射弧的感受器受到较强的刺激以后（ ），结合右图说明缘由；a. 无感觉，不能运动b. 有感觉，不能运动c. 无感觉，能运动d.有感觉，能运动这个题由一组的3 号讲解，他讲解了图中的结构名称，讲解了有感觉不能运动的原理，在掌声中为组挣得3 分，并获得附加分2 分；2. （ b,3 分）某人右侧大脑显现脑溢血，发生偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射试验，结果是（）；结合上图说明缘由；a. 左下肢有反射活动，右下肢不能进行反射活动b. 右下肢有反射活动，左下肢不能进行反射活动c. 左右下肢均能进行反射活动d.左右下肢均不能进行反射活动此题目由

9、3 组 6 号承担，答案正确，但没说明出缘由；但是，本组同学补充，使此题圆满解决；量化分3 分；3. （ b， 2 分）体操运动员桑兰在竞赛中不慎从高空摔下，造成脊髓横断，经检查她的脑部与下肢均未受到损耗，那么，她是否能正常运动？此题目由 4 组 5 号承担，答案正确，说明出缘由；此题圆满解决；量化分3 分，由于是 5 号解决很好，附加分2 分；4.a ，6 分如此图表示手偶然遇到火立刻缩手的反射，就此反射的神经中枢位于内；d代表的结构是；e代表的结构是；b代表的结构是；接受刺激产生神经冲动的是；在上述缩手反射过程中，神经冲动的传递途径是（用字母和箭头表示）：此题目由 7 组 2 号承担，答案

10、正确，说明出缘由；此题圆满解决；量化分3 分，由于是 2 号解决，附加分0 分；（四）老师精讲 （ 5 分钟）：此题根据常规来说由老师讲解，但是小组合作同学自己解决了，老师点拨了难点处；此题是本节课的难点和重点的集中出现，其中（1）（2）（3）能考察同学对于重点的把握，（ 4）能考察对于难点的突破；5、右图为反射弧结构模式图：1（a,5 分）写出图中序号所代表的结构名称：1，2，3， 4，5；此题目由 2 组 6 号承担，答案正确，量化分5 分，由于是 6 号解决，附加分2 分；2 （b，5 分）如该反射弧为 缩手反射的反射弧，神经冲动的传导途径为（用序号表示）；该反射的神经中枢在 内；此题目

11、由 5 组 4 号承担，答案正确，量化分5 分，由于是 4 号解决，附加分1分；（ 3）（ c,8分）假如处受到损耗，刺激处，1处能够产生，但是，传递中断，所以感觉，反射；此题目由 6 组 6 号承担，答案正确，量化分5 分，由于是 6 号解决，附加分2分；下面的题目是本节的难点所在，请同学们再沟通，然后展现；（ 4）假如处受到损耗断裂，刺激处，1处能产生，产生感觉的传递连续，而缩手反射的中断，所以感觉，但反射；由此看来，是否产生感觉或反射，主要是看是否能够传递到相关的效应器官；此题目由 7 组 6 号承担，答案正确，量化分5 分，由于是 6 号解决，附加分2分；6 号讲解时的语言都带着兴奋完成，此题目赢得掌声， 在掌声中走下了讲台；6 号的自信是分数和成果所不能考察和表达的；四课堂检测 ：（5 分钟）五课后反思 : （同学 “存疑解惑”）本节课通过同学完成 “膝跳反射 ”， 启示同学建立反射的概念， 总结反射概念；探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要肯定的时间，通过阅读和同学 亲自试验活动， 让同学体验活动的乐趣；分析膝跳反射中的信息传递总结反射弧的结构和功能；合作落实基础学问；利用