基于走班学习的高中语文有效教学研究初探

1、    基于走班学习的高中语文有效教学研究初探    胡洪芳摘 要：随着新课程改革的深化与推进，“走班制”教学逐渐成为一种新的教学趋势和教学方法。走班教学具有鲜明的个性特征，针对性强，能够满足学生的差异化需要，提高教学质量。本文论述了走班学习在高中语文学习中的意义，提出了基于走班学习的高中语文有效教学的对策。关键词：走班学习 高中语文 有效教学所谓的走班学习，即没有固定教室和课桌，换一门学科就换一间教室，淡化传统的班级概念。实施走班制学习组织方式要求在课程设置、师资保障、资源建设上具备一定的条件，同时，要建立班级、教学、选课指导方面的管理机制，对提高语文

2、教学质量有很大作用。一、走班学习的意义1.明确学生的主体地位实行走班学习的过程中，任课教师可以根据学生的学习基础、接受能力、兴趣特长来确定教活动，以课程组合的多样性来满足学生个性发展的多元化。这种模式下，学生可以根据自己的水平层次选择适当的课程进行学习，既可以有的放矢地选择、安排自己的课程结构，也能学会正确评估自己，评价学习成果，明确语文学习的发展的方向。2.调动学生的积极性传统的班级授课制度下，几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷1。走班制学习的组织方式充分赋予学生的自主权，最大限度地让不同的学生获得与自己最相适宜的发展环境。走班学习

3、机制在形式上就具有创意性，能够吸引学生情趣，提高课堂参与度。3.提升学生自信心走班制学习模式下，学生可以按自己的学习水平和发展的需要，依托自身的兴趣、特长选择班级和学习内容，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态。完成自选的学习任务能增强其荣誉感和成就感，让学生体验成功的快乐，从而帮助学生建立起自信心。4.强化交流互促走班学习的机制能够突破传统课堂在空间上的限制，扩大了学生的交往范围，增加了学生相互交流、探讨的机会，为学生建立共同语言提供了切入点。走班学习有利于实现同学间的相互影响、相互促进，更有利于增强学生之间的良性竞争意识与合作精神。二、基于走班学习的高中语文有效教学对策1.分层走

4、班学习分层学习是针对语文必修课程而言，必修课程的学习旨在提升学生的阅读与鉴赏能力、表达与交流能力，由于学生学习水平的差异化，这两种目标在实现效果上也会呈现出不同的层次性，为了避免有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不下”，走班学习应分层开展2。例如，語文教学可以设置三个班级，分别为a班、b班、c班，a班教学要求高于课程标准，着眼于学生的特长发展和学科竞赛，教学要实现密度高、容量大、节奏快，重视创造性，以求拔尖为教学目标，培养学生的综合能力。b班教学要契合课程标准，力求快速达到教学目的，将研究性教学引入课堂，促进学生的自学能力和创新能力。c班教学不能降低标准，但要放缓速度，重点强调打基础，多示范、多

5、训练，在启发式教学的基础上强化学生的基础知识和基本技能。2.走板选修学习语文的选修课程内容多样，形式丰富，总体来说，可分为语言文字应用、小说与戏剧、文华论著研、新闻与传记、诗歌与散文五个部分。在语文教学中，可将五个板块的教学时间统一，集中在同一时段，设置专项课程，对各模块的知识进行针对性的讲解和拓展，让学生根据自己的喜好进行走班选择，发展自己的文学个性。例如，学生喜欢小说戏剧的精彩和生动，就可以错开其他课程，重点接收小说与戏剧的相关知识，在文学艺术中陶冶情操，强化对语言文字的感知能力，提升自身的文学素养。3.走班活动学习走板活动教学要让学生对走班学习的模式有更深入的了解，以更生动、有趣的方式渗

6、透走班学习机制，让学生试着接受并有效利用这一方法。语文走班活动能为学生提供体验性学习和经历式学习，通过项目活动，了解学生的学习偏好，指导学生融入走班学习模式，及时评估教学成果并做好教学反思工作3。例如，安排一个下午的时间，以年级为单位开展活动，每个教室设置一个主题，学生自由组成活动主题班，不限制人数，开展舞台剧表演、电影赏析、演讲比赛、辩论会等活动，在活动中渗透语文知识和技能，丰富教学内容。4.走班特长学习学生的脑力和体力发展是有差异的，不能坚持让不同质的学生以同样的方法学习同样的内容。素质教育背景下，教学要充分尊重学生的个性化发展，让特长生找到发展自身天赋的渠道，鼓励有爱好、有潜力的学生发挥

7、自身的创造力。语文教学要对在某一方面有特长的学生给予特殊的关爱，为其提供指导和学习空间，设置特长班，安排促进其特长发展的课程内容。例如，有些学生在语文写作方面存在优势，可以选择作文特长班，接受有针对性的、专业性的写作指导，同时在特长班中结交志同道合的朋友，共同探究写作学习的规律，分享写作经验，在互帮互助中实现共同进步。结语走班学习在实践中也要面临一些难题，例如教师如何安排、财物安全问题怎样处理等，而且，走班学习强调学生的自主性，高中生由于观念和面子问题，较容易低层次的班级人数少的问题。总之，走班学习的模式还不够健全，需要学校和教师不断深化研究，提升走班学习的质量和效果，使这一教学模式在高中语文教学中发挥有效作用。参考文献1陈怡.新高考背景下语文走班教学的可行性j.语文教学与研究，2016（7）：4-7.2高文艺.基于走班制与任务