初中英语听力教学案例分析及反思

1、学习必备欢迎下载中学英语听力教学案例分析及反思一、 案例出现人教版新目标中学英语在每个单元的 section a 、b 中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标， 切实培育与提高同学的听力技巧， 将听与说、读、写有机结合；go for it grade9when was it invented .section a task one:1alead-in show some pictures of inventions and talk about them. free talk:what can a computer/ a telephonedo .老师通过展现图片和问题争论，引入本节课学

2、习的话题 when wasinvented .task two:1b show some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random orde：r18761885192719711976listen to the tape and match the inventions with the datestask three:2alisten and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjust

3、able heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match the inventions with their inventors and uses check the answers by playing the tape. read the listening material together listen the tape again. 二，英语教学中存在的问题第一，他们不留意有效的听其次，他们用图片的时候不留意培育同学的综合语言运用才能的前提第三，同学缺乏文化意识

4、，基础语言水平较低学习必备欢迎下载第四， .听力教学前老师的引导缺乏合适的“度”第五， .听力教学中老师的指导缺少必要的“导”1为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中， 有的老师一味盲目地让同学听，听一遍同学不能完成任务就听两遍、 三遍不留意对同学进行听的过程听力策略的指导和监督； 比如不是忽视同学对于语篇的整体懂得，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等；2未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来任何听力材料都是一个完整的语篇，有肯定的主题和体裁信息， 是同学进行口语和书面表达的很好的范例；一些老师把“听听录音、对对答案，跟读说明 ”作为听力课的主要模式，在完成听力

5、任务之后认为就是完成了教学任务， 然而忽视了同学对语言的操练，没有真正达到语言交际才能；三、反思反思，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能， 是同学进行交际的重要形式， 是他们形成综合语言运用才能的重要基础和手段； 但从同学反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点；从目前情形看，中同学的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严峻；同学反映最突出的问题就是“最可怕听力 ”；也就是说，同学反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点；这就为我们提出了一个值得反思的问 题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题；一、理论指导英语课程标准中关

6、于课程目标是这样确立的：“基础训练阶段英语课程总体目标是培育同学综合语言运用才能；”而我们的英语教学长期以来始终没有转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用才能的培育的倾向；由于我们忽视了英语教学的交际性原就，老师一味地“做学问 ”式地讲授，忽视了听说教学，才使同学觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣； 由于参加语言实践活动机会的削减， 才导致同学语言运用才能的低下；由于我们忽视了通过听说来引导、 培育同学情感态度和学习策略，才使同学的英语学习不得学习必备欢迎下载其法，对英语学习布满了焦虑、紧急、怀疑、厌恶，甚至逆反心理， 最终才导致了英语学习的两极分化；许多同学其他科目都仍算

7、不错， 就是英语差， 最厌恶学英语； 此种现象不能不引起我们广大英语老师的深思；在教学中我们应当充分表达英语教学的交际性实践性原就， 努力为同学更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度， 使同学充分参加到语言实践中来，重新唤回同学对英语学习的爱好、信心，真正表达英语课程标准 中“面对全体同学， 留意素养训练 ”、 “采纳活动途径，提倡体验参加”、“留意过程评判，促进同学进展”的全新教学理念，从而达到提高同学语言综合运用才能的最终目标；中学阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必需尽可能地让同学多接触英语，通过视、听、读等方式，多给同学可懂得的语言输入；有了大量的有声和文字的英语信息输入量，

8、才能提高接受、 懂得和处理信息的才能，锤炼英语的思维、联想、想象、判定和估计的才能， 增强语言分析加工才能，进而丰富英语词语的储备，强化语言学问， 促进语言的表达和创作才能； 只有听的才能提高了， 才能有说的才能；特殊是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能 力的训练，才能培育起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础；四、听力教学的深刻摸索近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，许多老师在听力教学上已经或正在进行着积极的探究和尝试，取得了很好的教学成效；笔者结合十几年的教学体会，对听力教学进行了深化的反思；1、听力训练教学反思，需要长期日积月累；1平常灌输第一老师不能急于求成，

9、 听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中；老师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，完全转变纯用汉语的翻译式教学方法；英语（新标准） （ new standardenglish）每一任务模块的第一单元均以培育同学听说才能为主；这一教材设计思路给我们以很大的启发和指导，在教学中我们应赐予充分重视和加强； 老师也要勉励同学在课堂上尽量用英语表达思想、绽开争论、传递信息、 回答疑题，从而尽可能多地为同学创设英语语言环境；在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采纳预听、跟读 等形式，将听力训练渗透于每堂课；学习必备欢迎下载2留意解决同学听力方面存在的问题在听力教学中，老师应留意解决同学在听力方面存在

10、的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等） ，仍是语言学问问题 （词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕获关键词等），仍是心理问题（紧急、焦虑、恐慌等）；而这些问题往往是直接影响同学听力懂得水平的关键所在，老师要在听力训练教学中留意加以解决；3听力训练的选材在听力训练的选材上， 许多老师挑选诸如 英语听力入门（ step by step）、新概念英语、走遍美国等课外材料， 收到了较好教学成效； 所学课本内容其实也是很好的听力训练材料； 现行的教材和新课程 英语（new standard english ）, 每课都配有对话、课文的录音磁带，老师应充分利用，开展听力训练 教学

11、；老师可通过跟读、 听写、听述、问答等多种形式进行听力训练；同学在得到充分的听力训练的同时， 也对本阶段所学词汇、 语言学问、语法等内容做了很好的复习；实践证明，同学很乐于接受，对英语学习的爱好、考试成果也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强；这一点对培育同学学习英语的资源策略有着积极的指导意义；4听力训练的时间支配听力教学应本着 “短而勤 ”的原就，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可支配每节课5 分钟；时间长、内容多的听力教学，同学简单呆在教室里，处于心力疲乏状态， 毫无摸索才能， 更简单产生畏难心情， 不利于同学积极情感态度的培育，教学事倍功半；5老师角色在听力训练教学中，老师切

12、忌“袖手旁观 ”式地只管放录音；在充分表达同学主体的同时，要尽量发挥老师的主导作用； 教学中要采纳任务型教学模式，为同学设计适当的任务要求，促进同学积极参加；6 教学反思在听力选材的挑选上，笔者也曾尝试挑选诸如英 语听力入门（ step by step）、新概念英语等课外材料，但同学反映并不感爱好，反而觉得枯燥；主要缘由是中同学语言学问、 技能仍很有限， 这些课外材料与同学课上所学在内容上、形式上都有较大距离，同学不够重视， 更简单产生抵触心情；选材上应挑选内容浅显、趣味横生的适合同学身心进展特点的资料，其中影视节目，英学习必备欢迎下载文歌曲为正确；协作画面或音乐，更助于同学懂得，更能吸引同学

13、留意力和爱好，教学事倍功半；2、听力测试教学反思各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30 分，同学因此倍加看中听力测试；笔者认为，与其说同学看中听力测试，不如说 同学看重的是听力测试的分值；老师可针对同学的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容， 以补偿目前特地供中学英语听力教学使用的材料不足的缺陷；1高度重视 听力测试老师第一应高度重视；单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行；每次单元检测，各年级都是放录音做听力，同学感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时同学也进行了一次听力集中强化训练；2适当讲解每一套听力题做完的讲解， 切记肯定要放录音进行；先把

14、整套听力题听一遍， 然后倒回来再放音讲解； 放音讲解时肯定要求同学逐字逐句重复； 如遇到较长的句子， 可在意群或从句处 “暂停”，待同学重复完前半句后再放后半句，让同学再跟着重复； 老师可以实行同学单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进同学积极参加；看谁，看哪个组重复得更清楚、精确、完整；当遇到 听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上 适当讲解，直到同学完全明白为止；在整个同学重复过程中，老师一 定要和同学一起重复； 老师和同学一起重复， 可起到带动同学的作用， 亦可以提高同学的留意力；假如连续几句听不清，跟不上，同学很容 易走神不听， 去干别的了； 听不

15、清、听不准没关系， 再多放一遍录音， 和同学再重复一次；留意整个重复过程同学肯定要和老师一起重复； 假如中途同学重复的声音越来越小，证明同学已逐步跟不上录音，就立刻停止重复， 将录音带倒回重放； 切不行不放录音， 老师单独重复；3教诲同学听力测试的答案技巧笔者认为，同学听力测试成果不高，很大程度上是和答题技巧有关；涉及数字、时间、人物区分的听力测试， 要记录这些最重要的信息； 一句话的问题往往是关键词最重要（ what、when、who、where 等）；另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧；试卷发下来后，快速将全部听力答案看一遍，学习必备欢迎下载做到放录音时有的放矢，有备而“听”；答案

16、选错了，也不要费时费劲地擦了重写， 而这时往往耽搁下一句的听力内容；直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理；无论发生什么，做 题的速度肯定要跟上放音速度；这样才不至于丢题、漏题；不能为了 写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题；（ 4）教学反思目前专供中学英语听力教学使用的材料的确有限，考试中的听力题可作为老师进行听力教学的很好选材，同学也特别重视；三、进行有效听力教学的详细计策 1.关注同学的情感， 培育同学听的爱好和动力 2.增加同学对英语文化背景的明白 3.训练同学仿照标准的语音语调，过好语音关 .4.引导同学确定听力的任务和目标1听前活动 .训练同学有目的地接受语言材料是课堂听力训 练的一个原就；所以，老师要帮忙同学做好听前预备并提出要求，明 确听力目的； 这些预备活动能帮忙同学打算重点听什么，从而在听的过程中能将留意力集中在听懂重点内容上；2听时活动老师要关注同学听的过程同时也要留意自己对处理 教材上整体的把握； 同学在明确听的任务后， 老师开头播放听力材料，让同学一边听一边懂得；着重听出关键词语，懂得重要细节，抓住主 旨大意；同时在听的过程中，仍要培育同学听的技巧；3听后活动新目标英语强调：语言技能是构成语言交际才能的重要组成部分；而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用才能