新课标下,地理课堂教学要注重生活世界的回归

1、新课标下,地理课堂教学要注重生活世界的回归 【摘 要】新课标倡导“学习对生活有用的地理”等新的教学理念。而新理念实施的重要途径是地理课堂教学要回归生活世界，因为社会生活、生活实际永远是地理教学内容的“源头活水”。回归生活世界的策略要深入挖掘生活资源、乡土地理事象，积极为学生创设社会实践活动，以最终实现生活世界和科学世界的融通。 【关键词】新课程；生活资源；乡土地理；社会实践活动 伴随新课标的颁布和实施的几年时间里，全国各地的中学地理教师投身在如火如荼的教育、教学的改革和实践之中。但是，如何把“学习对生活有用的地理”等六项地理教育的基本理念自觉地落实在日常的教学中。笔者认为把地理课堂积极地回归生

2、活世界、向社会延伸，精心安排地理活动是实现新课标理念的重要途径。 一、回归生活是新课改中地理学科教学所要追求的目标 陶行知先生在上世纪20年代就提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念。新课程强调教育要“回归生活”，要将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系之中。地理学科作为一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科，其涉及内容极其广泛，充盈在我们生活的每一个空间。现实生活中的许多现象与地理学有密切而广泛的联系，这就决定了地理的教与学不能局限于课本、局限于课堂，而应该把课堂与社会、知识与能力、现象与本质紧密地联系起来，不断从生活世界中汲取现实经验的“营养”，实现“教育

3、世界”和“生活世界”的融通。 二、地理课堂教学“回归生活世界”实施的基本策略 1.地理课堂教学中要注意深入挖掘“生活资源” 生活的地理是“有用的地理”，教学中要引导学生面向生活学习地理，挖掘丰富的生活课程资源，以此为纽带，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生在理智、情感等多方面发展的需要，激发学生积极主动地参与互动，让学生在生动的、熟悉的生活情境中构建自己的知识结构 如，湘教版必修一“地球公转的地理意义”的教学。就可利用日影、太阳能热水器、楼间距等同学们生活常见的地理事物，在观察、实践过程中达到学习、理解和运用知识的三部曲。具体设计如下：1.在射入阳光的操场中立一竹竿，以日影引导同学们探

4、究昼夜长短的变化。如何测定当地的正午太阳高度？竿影的指向和长度在一天中、一年中有何变化，为什么？2.对于正午太阳高度角的变化，同学们难以理解，可以利用太阳能热水器、楼间距来探究。为获得最多的太阳光热，热水器集热面的倾角大小是非常重要的因素。在当地，集热面的倾角应控制在什么范围才能获得最大的太阳光热？能否将热水器的倾角变成随季节变化而调整呢？我们这幢教学楼高度为15米，现在在背面如再建一幢同样高的楼房，要保证该楼房的底层在一年中每天都有日照机会，楼间距应为多少？通过对这些现实生活中实例和现象的观察、探究，学生不仅保持积极地参与，而且对这些较为抽象的知识达到了高效的掌握，取得了令人满意的效果。 2

5、.选取学生熟悉的乡土地理事象 新课标中，许多“活动建议”都需要联系本地实际组织开展系列地理活动。其实，教材列举的只是一地的情况，各地存在着大量的地理素材，它们是地理教材无法包容的。教学中，教师完全可以用当地的、学生熟悉的素材取代教材中的相应内容。这样，一方面，可用身边的感性材料帮助学生理解抽象的地理原理；另一方面，教学内容就是学生身边熟悉的，能使学生产生亲切感，激发他们学习地理的兴趣和热情；同时，还能学以致用，培养他们解决问题的能力。 例如，在对必修二“农业主要的区位因素及其变化”的教学中。我就选取了我们当地皂市、易市两个乡镇作为研究的对象，提前一个星期布置同学们观察、调查：两地过去的主要农业

6、地域类型；两地现在又是什么农业地域类型；两地农业区位因素发生怎样的变化？为什么？再如，我们石门是全国最大的早熟蜜桔生产县之一，全国闻名的绿色食品生产基地。针对这样的背景，我设计了如下的探究问题：石门柑橘产业具备的优势条件有哪些？试对我县当地柑橘生产提出合理化的建议。调查石门有哪些绿色食品？产地分别在哪个乡镇？这些绿色食品出口到哪些地区？通过对这些问题的探究，同学们学习地理兴趣越发浓厚，一些抽象的原理也在不知不觉中内化在了他们的知识结构之中。 3.创设条件，让学生积极参与社会实践活动 地理课不仅担负着传授地理知识、发展学生地理能力的作用，还要引导学生学会自主学习，将所学的地理知识应用于社会实践，培养学生关注社会和自然，热爱家乡，热爱祖国，关心国家大事。教给学生做人的规范、行动的准则。因而要让每一位学生积极参与社会实践活动。 例如，在讲述“人口移动的动因和效应”这一内容时。我就布置了学生走访了本市许多本地、外地农民工。他们通过走访调查，了解农民工的迁移动机工资按时领取，“钱”途光明；了解农民工的生存现状；了解人口迁移对本市的影响，等等。他们通过课堂的学习和课外活动来掌握地理原理，并加以认识、分析、理解、推导，对身边的现象和实际问题加以阐述和说明，真正做到了掌握了知识，提高了能力。 地理教学应该走向活生生的自然，走向充满生机的人类社会，形成开放的课程资源体系，这才是