新课程理念下初中化学实验教学建议

1、新课程理念下初中化学实验教学建议 随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育已不能满足社会发展的要求，将教育转到全面提高学生文化素养上，陈旧的教学观念与教学模式将逐渐被新教学理念所替代。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是学生自主探究学习，获取化学知识的重要途径，当前的化学实验教学面临更新教学理念，实现现代实验教学手段及增强实验自主探究性学习等任务，其重要性已被广大初中化学教师所认同，本文浅谈了在新课程标准下对化学实验教学的一些认识。 一 教师要更新化学实验教学理念 新课程标准明确指出化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨。”传统的实验教学强调教师讲清实验原理、实验装置用法等，

2、做好课本的演示实验，对学生能力的培养也有关注，但训练的重点是学生能否观察实验的现象，是否弄懂化学实验的基本原理等。而在新课程标准下，化学实验教学的重点不只是传授化学基础知识和训练基本技能，更重要的是在化学实验教学中有意识地对学生进行科学素质方面的培养和训练，注重化学实验在培养学生动手、动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能，这是新课程标准的实验教学要达到的预期目标。新课程标准在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化，我们要深刻领会新课程改革意图，做好从大纲到新课程标准的衔接工作，教师应及时转变陈旧的教学理念，大胆在化学实验教学上改进，让学生观察、思维、动手能力方面得到训练，激发学生

3、学习化学的动力。 二 教师要有新的化学实验教学管理方法 目前初中化学实验教学的效率不高，产生这种现象的原因主要是化学实验教学管理薄弱。课程改革后“教学质量”已不再是书面的测试成绩，而是指学生的整体素质，对于化学实验教学来说，“质量”就是使学生具有良好的科学素养。怎样才能提高学生的科学素养？化学课程标准与新教材给我们启示： 1.确立化学实验教学的目标 按新课程标准的要求，教学目标包括知识目标、能力目标、技能目标。知识目标是指学生必须学会的基础知识；能力目标是指让学生具备提出问题、自主探究的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，一个不善于提出问题和发现问题的人，就无法找到解

4、决问题的方法；技能目标是指实验操作须具备的技能。传统实验教学更注重的是知识目标、技能目标，而对能力目标的关注和训练明显不够，因此确立化学实验教学目标，把化学实验的知识目标、能力目标、技能目标三方面有机结合起来，让学生在自主探究的实验过程中发现问题、分析问题、提出解决问题的办法，显得至关重要。如用燃烧法测定空气中氧气体积分数的实验，基本原理是让可燃物在氧气中燃烧生成含氧化合物，测定空气中氧气含量的方法很多种，且都有各自的优缺点，教师如能引导学生分析各方法的优点和缺点，对提高学生分析问题、解决问题和思维能力将有很大的益处。 2.改变以往的看实验、背实验为学生动手做实验 传统的初中化学实验教学是教师

5、准备好演示实验仪器和药品，按照课本的实验要求一步一步地演示验证，这样实验现象很明显，但这种实验教学只停留在表面上，缺乏学生思维训练与探究能力的培养，在传统的实验教学中常存在学生看实验、背实验，而真正让学生自己动手操作实验很少的弊端，不利于激发学生学习的主动性，不利于学生养成严谨的科学态度和价值观。新课程改变旧教材中存在的演示实验多、动手操作少的状况，充分发挥化学实验作用，把大量的演示实验分散到每章节的“观察与思考”、“活动与探究”中，为学生亲自动手做实验开辟了广阔的空间。 3.改变传统教学的验证性实验为探究性实验 以往的传统教学模式是以教师传授课本知识为主，学生被动地听老师讲课、看教师做演示实

6、验，这种传统的实验教学侧重于实验的知识，忽视了学生的情感态度价值观，制约了学生各方面能力的培养。让学生动手做实验具有以下优点：一是知识功能，让学生自己做实验所观察到的实验现象，有助于形成化学基本概念和原理，有助于理解和巩固所学化学知识；二是情感与技能功能，学生通过自己动手操作实验，可以激发学习化学的兴趣，引发学生自主科学探究的精神，同时还能帮助学生初步形成基本的化学实验技能，学会一些简单的操作、常见仪器的使用、实验现象的记录与分析等，因此将化学课本的“验证性”实验转变为“探究性”实验，可充分发挥实验的知识功能、情感功能与技能功能，通过学生亲身体验来完成科学探究活动，促使学生全面发展。 三 教师

7、要充分利用多媒体技术，优化实验教学 在化学实验教学中，充分利用多媒体技术能够优化化学实验教学，突破化学实验教学中的重点、难点，帮助学生更好地掌握化学基本知识。在化学实验教学中，引入计算机辅助教学，为学生提供丰富的教学内容、方便的教学手段，是提高化学实验教学质量的一种行之有效的教学方法和途径。 1.利用多媒体技术创设问题情境，激发学生学习兴趣 多媒体技术的最大优点是给人的视觉系统以强烈刺激。利用多媒体技术，不但提供了大量生动形象的素材，而且能创设良好的问题情境，对于激发学生学习兴趣，启发学生积极的思维，调动学生的主动性，促进学生知识、能力的形成和发展都具有重要意义。 例如：在讲到co的毒性、如何

8、防止co中毒的实验教学时，我补充小白鼠中毒的实验，在两个盛有无色、无味气体的容器中分别放入一只活小白鼠，当小白鼠在盛有co气体的容器中慢慢中毒快要身亡时，不少同学感到既新鲜又惊奇，也产生了疑惑：是什么气体使小白鼠中毒？ 悬念由此产生，我随即点拨：这个无形的杀手是co！并迅速地将快要身亡的小白鼠移入另一容器中，这只小白鼠又活蹦乱跳起来，全班同学为之兴奋不已，气氛甚为热烈。课堂教学中结合co性质，采取动静结合的多媒体技术来表现，用多媒体技术说明co的用途来增强同学们的感触，当播放co中毒机理、如何防止co中毒及保护环境、防止空气污染的录像时，全场鸦雀无声，同学们受到强烈的震撼。 2.利用多媒体技术

9、虚拟实验，演示很快、很慢和危险性较大的实验 初中化学实验接触到的药品中有很多有毒、有危险，而实验用常规方法也难以完成，我们无法在课堂上向学生操作演示，学生无法或不宜在实验室操作，需要借助多媒体技术进行动画模拟演示，弥补常规实验教学的缺憾。通过化学多媒体技术，动态地、对比地演示实验现象，如：浓硫酸的稀释，往盛有浓硫酸中加入少量水，可看到加入的水立即沸腾，硫酸液滴向四周飞溅，通过观看浓硫酸稀释的实验，使学生明白浓硫酸的稀释正确方法；又如瓦斯爆炸、面粉加工厂爆炸等，这些实验较难在实验课完成，也都可通过计算机辅助教学来完成，学生易理解。如在铁制品锈蚀条件的探究实验中，我将第一天到第六天的实验现象通过录像逐一排列在大屏幕上，让学生通过观察对比，用独特的方式使这些马拉松式的实验在短短的12分钟内完成，生动直观，从而使化学演示实验不仅仅局限于实验演