初中英语教学研究报告

1、中学英语教学争论报告英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育同学的语言技能，运用语言的才能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点；我通过对新课标的学习， 依据中学教材的内容编排突出了对这种才能的培育，实行了指导性的学案模式， 强调师生之间、 同学之间的双向运用；英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种 “大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会；第一是老师观念的转变； 英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学；过去， 由于考试指挥棒的 影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语 ”“聋子英语 ”；这次中学英语教材的改

2、革为老师观念的转变奠定了基础；然而传统考试的 “余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒；作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平稳点；值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题， 重点培育同学的言语才能，在言语运用中学习语言；老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变； 英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液；英语教材只是同学学习英语的基础、媒介，同学要学好英语就必需 融入英语的海洋， 跟上英语进展的步伐； 因此我也常常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让同学能够感受英语，能够使用英语表达自己

3、的思想；在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简洁使 同学失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激同学的不同兴奋点，抑制大脑疲惫；运算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地；无论哪种教法，其基本动身点是同学，同学是课堂的主体；课堂应当是学堂，是同学学习的天堂；课堂教学应当充分发挥同学主体的积极性；英语学习的特点打算了争论法在英语课堂教学中的特殊意义； 英语课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而争论课是在考查老师对整个课堂的驾权才能， 在平常教学活动中， 常常有同学在争论课时不用英语， 或者是说与本堂课

4、毫无联系的话题， 这需要老师常常督促；新课程背景下， 对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的成效与我们想要达到的仍有很大的距离；主 要表达在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背 单词字母的次序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了便利记忆，在单 词上注释中文汉字或拼音， 当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的同学英语拼读不过关，只有少数能顺当完成拼读；因此，初 中英语教学必需重视语音教学，学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对将来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏打算了一个人的语音、语调；我们应仔细抓好音标教学，使中同学人人都能熟悉音标，读

5、准音标，能够看音标读单词，拼写单词；教好音标，让同学打下良好的基础，对提高同学的听力水平无疑会起到事半功倍之效一、仔细教好音标，严格把好音标关老师在教学中， 或许是时间的限制， 或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，同学的读音只是靠老师的领读、仿照、听来 学习的；这样同学即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习 的内容，下课后，或时间一长，就忘了；所以同学靠领读、听、仿照 是难以把握读音的；为了让同学读音规范、正确，特殊在初一年级的 英语教学中， 老师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使同学把握音标,能通过音标学习单词 ,保证读音的正确性； 当然也离

6、不开课外同学自己的努力；音标教学是中学教学的一个重要内容， 有了正确的读音， 才能为以后的英语学习打下坚实的基础；二、从同学的学习实际情形，由浅入深；在完成字母教学和全部音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从 5 个元音字母的发音入手， 引进发音教学最基础的规章；通过反复不断地比对和讲解； 使同学能够娴熟把握读音规章，达到耳熟能详、见词读音的境域； 我们这么做的主要目的是使同学能够把握单词构成与单词发音的连接关系， 并通过记音标来发音从而很好的记忆单词；同时，在这一阶段的教学中我们仍要留意逐步向同学介绍单词的 音节和重音的基础学问；教会同学按音节读单词音节教学虽然比较简洁，但对中学同学的

7、英语学习特别重要； 一是由于词型变化的熟悉受音节的熟悉的直接关联，两者是相互联系，相互作用的；如动词、现在分词、过去式、过 去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规章； 二是由于同学对所学词汇的正确拼读和科学快捷坚固的记忆也是由音节的划分打算的，对于显现的比较长的词汇， 我们教会同学正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规章来记 忆单词，成效特殊明显；在音节教学时，我们依据先教音节类型再教 音节的划分的次序进行教学；中学英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明白的成效；当然，音标教学最重要的是教会同学拼读； 拼读中应转变按字母排列次

8、序逐个字母拼读的惯例，最好领同学按音节和读音规章拼读；对于单音节词，同学简洁读，也简洁记住，但对那些双音节或多音节词，同学在朗读时，仍是有肯定的困难 ,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词 ”，这样同学读和记就简洁多了；三、重视培育同学听力懂得的技巧与良好的听的习惯在语音教学中，提高同学的听力不是一时半会儿就能做到的；在日常教学中； ，老师要用英语组织教学， 要是加上必要的手势、 表情、简笔画等，同学的留意力会更加集中，想方法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料， 如录音带、 同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练；老师仍要对同学进行听力技巧训练，这是提高同学语音和听力理 解水平的有效措施； 要教会同学听音前留意略读捕获信息，即要快速浏览习题，捕获一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记 忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答疑题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文；同时要帮忙同学订正不良的听力习惯；英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视；随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库；没有