姜屯镇教委关于镇域推行“七个好”学生常规教育暨实施目标导学“双轨”课改的指导意见

1、姜屯镇教育委员会关于镇域推行“七个好”学生常规教育暨实施目标导学“双轨”课改的指导意见为进一步规范和加强学生行为习惯养成教育，培养学生自主探究 与合作学习的能力，为学生全面、健康成长奠定坚实的基础，遵循省、 市课改精神，结合我镇中小学教学工作实际，立足我镇“周目标、大 课堂”教学改革的基础，借鉴莘县实小成功的课改经验，自本学期起, 在全镇镇域内全面推行实施“七个好”学生常规养成教育暨实施“周 目标、大课堂”与“目标导学、自主互助”双轨并行的课改模式。为 深入推进这项改革，特制定本指导意见。、总体思路以现代教育思想和新课程理念为指导，以“为学生一生幸福奠基” 为宗旨，在继续深入推进“周目标、大课

2、堂”教学改革的基础上，着 力强化学生常规管理，推行“七个好”学生常规养成教育，为学生打 好生命成长的底色；课堂教学改革由“大语文”向常规课延伸，着力 构建“周目标、大课堂”与“目标导学、自主互助”双轨并行的课改 模式，深度实施课程改革，强力推进素质教育，全面提高我镇中小学 教育教学质量，实现镇域教育的内涵发展。二、实施原则1. 坚持统一要求和自主创新相结合各学校既要根据姜屯镇教委关于镇域推行“七个好”学生常规 教育暨实施目标导学“双轨”课改的指导意见的统一要求和整体安 排部署工作，高质量完成必做任务，又要立足本校实际，高标准创造 性地推进教学改革。2. 坚持示范引领和全员参与相结合要坚持典型引

3、路，充分发挥身边骨干教师的示范辐射作用。着力 形成以年级组、教研组、备课组为单位开展课堂模式研究的有效机制, 充分调动全体教师的积极性，使积极参与研究活动成为每一个教师的 自觉行为。镇教委课改骨干教师团队要率先垂范，成为课堂改革的领 跑者。3坚持渐进性和差异性相结合教研室及课改骨干教师团队要切实了解每所学校的实际课堂教学 水平和能力，了解学校教师的进步和成长，及时掌握信息，适时调整 研究计划，循序渐进，不断深入，以期取得最佳效果。同时，要正视 学校之间的差异，变不利因素为有利因素，发掘由差异带来的研究资 源，科学合理地推进课堂模式改革迈向成功。三、组织机制课改领导小组组长：尹建伟成员：马运浩杨

4、文香孔凡海刘德清 吴根山狄宏孔壮沈齐奔.中心小学教学改革课题组组长：刘德清副组长：狄宏赵日伦朱述航成员：骨干教师团队教研室教学改革课题组组长：孔壮副组长：沈齐奔周爱华张培强路绪春成员：骨干教师团队教学改革学科组1语文学科组：组长：沈齐奔副组长：路绪春成员：骨干教师团队2.数学学科组:组长：周爱华成员：骨干教师团队3 常识学科组:组长：张培强成员：骨干教师团队领导小组做好规划、方案的制订。课题组、学科组做好中心小学及全镇课改的宣传、氛围营造；做好 教师的培训；做好课改过程中的调研；做好课改档案资料的整理、完 善。在中心小学设立课改骨干教师团队工作室，骨干教师团队工作室 成员由镇教委颁发聘书，全面

5、统筹课堂教学改革推进工作，实行每两 周（周六）一次的工作调研制度，定期组织示范、展示、交流研讨课, 为学校课堂教学改革提供智力支持。骨干教师团队工作室牵头，组织 全镇骨干教师分学段、分层次、分学科编写导学案，供全镇教师选择 使用。各学校也要成立相应的组织，把课改工作作为工作的重中之重来 抓。校长作为各校课改第一责任人，要开课改讲座，亲自参与课改研 讨交流活动，把主要精力投入到课改工作中。校长、业务副校长、教 导主任要建立课改联系骨干试验示范教师（1-2人），联系名单在校 内公示。每周校长、业务副校长、教导主任听课改课不得少于4节， 其他班子成员不得少于2节。各校要通过墙报班刊、宣传标语、教师

6、会、家长会、致家长信等形式努力营造浓厚的课改氛围。构建“七个好”常规教育机制，夯实学校常规管理常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可 持续发展的基本前提，加强学校常规管理，是全面提高教育教学质量, 实施素质教育的基本保障。在上学期突出强化“走直线”的基础上， 本学期起，我们在全镇全面推行“七个好”常规养成教育及能力培养。1 走好队：继续着力抓好“走直线”。只要是姜屯镇的学生，不管在校园，还是在校外，只要是两个人以上行走要自觉形成一行，简言之“走直线”。各学校要选拔优秀少先队员成立“少先队督察队”，负责日常检 查与评估，学校对检查与评估情况进行督导。2.写好字：语文课程标准明确

7、指出按照规范要求认真写好汉 字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养 成的过程。每个学段都要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯，提高书写质量。具体要求是：明确一种意义。人能写字，反过来也能“写”人。要想把字写 好，就得全神贯注、凝神静气，仔细观察字型结构，不仅需要揣摩笔 画的呼应、避让、穿插等，还要脑、眼、手并用，准确控制运笔的轻 重缓急。久而久之，当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、 清楚、易认、美观的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的 意志品格。做好六项落实。 培训落实。聘请书法功底深厚的老师对全体教师进行写字培训, 培训内容主要围绕执笔、坐

8、姿、运笔、笔画、间架结构等。要求每一 名任课老师在每一节课都有指导学生写好字的义务。规定老师只要板 书，必须严格按培训老师的要求去做，每一个字必须写得工工整整， 认认真真。 指导落实。班主任是指导学生写好字的第一责任人，要求每个 班主任在指导学生写字时严格执行“四步走”：第一步，提笔检查坐 姿和握笔姿势，全班同学都有了正确的姿势方可动笔；第二步，学生 下笔前先学标，这个标就是指导老师，充分发挥教师的示范作用，先 在黑板上示范写，并对汉字的结构、笔画、运笔、收笔等做详细的讲 解指导；第三步，学生掌握了书写方法后，自己在习字本上练习，老 师巡视，相机进行单个指导；第四步，对学生的书写进行总结评价，

9、 评价要有针对性，特别是对共性的问题要进行补充指导。 时间落实。一是语文课上，学习每篇课文时，教师指导学生写 字的时间不得少于10分钟。二是每天下午第一节课前安排15分钟由 班主任根据字帖指导学生写字。 活动落实。定期开展书写展示活动。每周一小展示：每周在本 班教室专栏展示优秀的书写作品，称为小展示。每半月一大展示:每半 月学校选出书写好的或进步比较大的优秀书写作品，张贴在大图板上, 放在校园显著位置供全校师生点评。展示的目的就是实现“我写你评”， 更好地促进每个同学把字写好，获得一种成就感。 常态落实。写好字，不能只体现在写字课上写好。要求学生要 把写好字贯穿在各门课程的书写任务中，进而使学

10、生养成无论何时何 地都要认真书写的习惯。 评价落实。各学校及教研室业务检查时要把写好字纳入每个教 师常规考评，并实行多级评价。3. 读好书：语文课程标准明确指出阅读是运用语文文字获取 信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要提倡多读 书，好读书，读好书。 课内保底：要把学生读好书、识好字作为学生学好语文的保底 工程。把每个同学都能把每一篇课文读正确、读流利，80%的同学读出 情感，作为考核每一位语文教师最重要的条件之一。为了达到这一目 标，每一名语文老师在教学一篇新课文之前，都把读好课文作为备课 中的重中之重去准备，以备课堂上为学生示范读、指导读。每两周， 学校组织专门人员对各年级

11、学生的读书情况进行抽测，抽测时，从所 学教材中任选一篇课文让学生朗读或背诵，并根据“正确度、熟练度、 流畅度、情感度”进行评价，对出现的问题及时反馈给相关教师，期 中、期末将累计评价结果纳入教师的教学评估。 课外保量：继续深入推进实施“周目标、大课堂”教学模式。 要求读书必须消化、积累运用，低年级好词入句，中高年级好词、好 句入文。通过读书、积累、运用、交流、展示，学生的语文素养不断 得到提升。4. 上好操：在保证开足体育课时的基础上，有序安排体育课内容。 低年级，先从队形队列、跑步抓起，逐步学会眼保健操、广播体操， 培养学生热爱体育活动的兴趣；中高年级熟练做好眼保健操、广播体 操、韵律操。达

12、成跑步做操规范化、熟练化。 跑步。学生站着整齐的队伍进入操场，每个学生都要昂首挺胸, 目视前方，抱拳、跑步的姿势要准军事化。为提升学生跑步的精神， 提出“二十字”要求：“眼睛瞪起来，下巴翘起来，脚步抬起来，口 号响起来”。 做操。广播体操、古诗文韵律操，交叉进行。要培养学生排队自觉、标准、规范的行为习惯。做操时要自然站成横排、竖排、斜排 均整齐划一的队形，实现“队形图案化”。5. 唱好歌：歌唱是人的本能，也是人们用来表达情感最直接的一种方式，是青少年体验美、享受美、创造美的便捷途径。每天上学、放学时间，各学校要精选播放校园歌曲、世界名曲、古诗文乐曲等，在舒缓的乐曲中，让孩子们放松心情，高高兴兴

13、地进 校，幸福快乐地离校。每天下午第一节课前，各班要选唱1-2首歌曲。让歌声在校园飞扬，用歌声激荡孩子们的心灵。 有条件的学校可组建“师生合唱团”，为广大师生搭建一个提 高艺术水平和学习交流的平台，营造团结和谐的校园文化氛围。每周 一升旗仪式上，全体师生要齐唱国歌、校歌。6. 扫好地：一室不扫，何以扫天下！扫好地是培养学生养成良好 的卫生习惯的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。具体要 求是： 要教给学生劳动工具基本的使用方法，如：扫帚怎么拿，使用 时扫帚尖朝前，转弯抹角地方要用扫帚尖扫。使用完后应清洗干净， 并还原。 要建立扫地责任区，明确责任到人，让学生明白身为班级这个 大家庭中的一

14、员，清洁值日是自己应尽的义务，让每位学生都有责任 意识。 要建立卫生督查、维护制度。通过加强检查来规范学生行为， 培养学生良好的卫生行为习惯。 教师要做表率作用。要求学生做到的，教师自己首先做到。如, 教师带头扫地、拖地，手把手地教会学生打扫卫生、整理课桌等言传 身教活动，从而促使学生形成良好的卫生习惯。7. 做好人：是“三维”目标的核心。要继续着力推进实赧“向善 礼仪”教育。小学阶段是培养习惯的关键期，孔子对从小养成习惯的重要性作了明确的论断：“少成若天性，习惯成自然要把上述“六个好”与“向善礼仪”教育有效对接，让养成教育从践行“规则”逐渐形成 自觉行为。、构建“周目标、大课堂”与“目标导学

15、、自主互助”双轨并 行的课改模式，深度实施课程改革在继续深入推进实施“周目标、大课堂”课改模式的基础上，要 将课改向所有学科延伸，构建常规课“目标导学、自主互助”课改模 式。1. 基本内涵“目标导学、自主互助”课堂教学模式的基本内涵：一是要梳理 揭示分类三级学习目标（学期目标、单元目标、课时目标）；二是指导 学生通过开放式学习，独立发现疑难和提出问题，包括课前学习的质 疑、相关资料的收集等；三是通过小组交流讨论、展示汇报，形成和谐 的师生互动、生生互动，多向反馈交流信息，产生教学共振，解决疑难问 题；四是进行分类学习目标后的成功展示，并引导学生进一步思考探究, 实现由课内到课外的延伸，从而提高

16、课堂学习效果，发展学生的多种能 力。本模式的核心概念是“目标导学”。“是指学生在教师的指导下， 以目标为引领，借助导学案对教材进行前置性学习，对课程内容做出 结构性分析和问题预设，进行自主探究合作学习。“目标导学、自主互助”包含几个关键词，即目标导学、交流互 助、展示提升、诊断反馈、拓展延伸。目标导学：也即先学，这是落实本模式首当其冲的关键环节。其 关键在于以目标引领进行扎实有效的前置学习。学生通过前置性学习 有了对知识的理解，有了对问题的把握，就有了自信心，就有了发言 的主动权，于是在课堂教学中的积极性、主动性、创造性就能充分表 现出来，整个课堂就会得到根本性的改变。交流互助：即学生的合作学

17、习，表现在学生与学生合作，教师与 学生合作，引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督, 总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争，互相 合作；教师在这一环节，既是导演，又是演员。展示提升：是学生学习基础知识和基本技能的展示，学生语言的 展示，更是学生学习方法的展示，学生知识内化过程和思维过程的展 示，还是一种探索精神的展示。诊断反馈：课堂上引导学生对课堂检测进行当面批改。形式多种 多样，与检测融为一体。拓展延伸：是指学习内容由课内到课外的延伸，通过拓展延伸让 学生触类旁通。2. 操作流程操作流程是“两段渐进”、“四环节”。两段指的是低学段（一、二年级）和中高学段。低年级

18、以教师指 导为主，中高年级以学生自主为主。四环节指的是课堂教学中的“依 标导学一交流互助一一展示提升一一反馈拓展”四个环节。以往的课堂教学流程注重教师的讲授，从头至尾突出的是教师主 导这根线，学生处于被动地位。新型课堂要求把课堂还给学生，把学 习的权力还给学生。课堂上要创造一切条件让所有学生参与到学习中 去。教师就要给学生充分自主学习和充分交流的时间，但是要提高学 生学习的有效性，特别是我们面对的是小学生，在学生自主学习与交 流的过程中离不开教师的组织、点拨与指导。基于这样的认识，结合 我们的实际，将课堂教学的基本流程确立为："依标导学一交流互助 展示提升一一反馈拓展”四个环节。四个

19、环节的学习由低学段向中高学段逐步过渡。(1) .依标导学这一环节分为两个阶段落实。第一阶段是在课前以目标为引领的 自主性前置性学习；第二阶段是课上在教师指导下的前置性学习，时 间安排5分钟左右，其中还包括出示学习目标。以标导学主要是根据 教师课前编制的导学案(“导学案”对本节课学习内容提出了具体的 要求，而且有一定的学习方法指导)自主学习教材。在自学时要求学 生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师要始终巡视在各个小组之间， 关注学生的自学情况，发现学生不投入时，及时委婉的提醒。同时要 搜集预习疑难，及时掌握学情。(2) .交流互助本环节分两个阶段落实。第一阶段为课前自主组建的学习小组为 单位交流学

20、习；第二阶段为以课上班级组建的学习小组为单位交流学 习，本阶段安排5分钟左右。本环节主要是小组内交流学习的收获， 并共同讨论、解决疑惑的问题。然后，提出小组未能解决的问题，以 便下一个环节解决。当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需 要拓展时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。 教师要抓住这个时机，引导学生进行交流、讨论，基本解决自学中的 疑难。(3) .展示提升本环节15分钟左右一是以小组为单位汇报前两环节对教材的理 解、感悟，二是将小组内解决不了的问题在全班交流解决。展示提升环节一是通过小组成员的汇报，让每个学生敢于、乐于 把自己的学习心得展示给大家，成就

21、自主学习的自豪感，锻炼个体的 自信心，进一步奠定自学的自信心，张扬个性。二是通过展示，能充 分的体现各个小组成员之间的帮扶情况，体现合作的乐趣，凝聚团队 精神。三是通过小组展示，教师能够快捷、准确的了解学情，真正的 做到以学定教。该环节，首先教师要进行展示任务分配，然后小组长带领组员做 展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识的理解，提出 自己的疑惑。这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或 评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示 时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节, 在这一环节中，对于前两个环节各小组提出的问题，教师首先教师要

22、组织全班同学进行交流看能不能解决，学生能解决的教师不要讲解。 全班同学实在解决不了的问题教师也不要急于讲解，要通过进一步启 发、点拨看学生能不能解决，不能解决，老师该讲解的仍要讲解。老 师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。对于关键问题，当学生提不 出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引 导。当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是 好的，怎样做是不应该的。从而推进课堂向纵深发展。(4).反馈拓展本环节包括当堂训练、总结反馈及下节课新导学案的安排布置。 时间为15分钟左右。学生在自主互助、展示交流中，以小组为单位穿 插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，

23、教师要以班级为单位 进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展， 以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。以上四个环节为课堂教学的基本模式，关于时间的分配，教师可 以根据学科特点、教学内容、课堂容量适当微调。五、实施策略.通过培训，树立以生为本的基本理念。让每个教师通过学习国家基础教育课程改革纲要、新课标及先 进的教育教学理论，切实树立以学生为本、以学生发展为本的基本理 念。简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生积 极参与到学习中去。这也是课堂教学应该始终贯穿和体现的基本理念。 具体说，关注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的学 情，调动学生学习的积极

24、性，尊重学生学习的主体性，从人格上建立 和学生平等的关系。关注学生的学就是要关注学生学习的知识掌握程 度和能力提高层次；关注学生学习的过程是否安全和健康，民主和科 学，学习的结果是否达到了课标的要求；关注学生的学就要充分关注 学生在学习过程中的情感投入状况，态度是否正确，价值观是否可取。教师要关注学生自主学习的时空不足现象，构建学生有效参与自 主学习的保障机制。课堂教学的组织进程要充分满足每一个学生探索 学习、交流学习的时间需要。完善学习组织系统的保障机制。如合作 学习的组织要强调或有利于每一个学生的自主参与，特别是学困生的 自主参与。如合作学习成果交流中，学困生应有优先展示权。合理创 设问题

25、情境，问题要有利于每一个学生的学习。问题不能过难。如果 难度过大，教师对学困生应有相应的提示，在课堂或课前进行“导学”, 给部分学生搭台阶。精心编制导学案。编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支 架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教 师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、 规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨 的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、 具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳 途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案

26、要做到知识问题化，问题 层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为abcd 四个级别：a级为“识记类内容”；b级为“理解级”，要求学生能把新 知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”, 学以致用，能解决例题和习题；d级为“拓展级”，要求学生能把知识、 经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的 学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向 学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。 导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考 创作，要始终把学生放在主体地位。在

27、导学案可根据学习内容的需要, 增加“加油站” “温馨提示” “友情链接”等补充说明、信息提供、方 法指导的栏目。.科学建立学习小组。过去，教师通常面对班级群体进行教学，学生之间的交流合作很 难落实。要真正落实学生之间的合作交流，就必须建立学习小组，把 课堂分成许多小单元。在学习过程中，充分利用学生之间的差异，发 挥互帮、互助作用，让学生充分合作，人人参与其中。小组合作学习的内涵为：合作学习是以小组活动为主体进行的 一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3） 合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习是以各个小组在达成目标 过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配

28、学习任务 和调控教学进程的。科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的 组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商议后进行分组。学习小组的组建要注意一下几个方 面：1、同组异质，异组同质。主要依据学习成绩，初建学习小组，在 学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组 学生分为三个层次：a层-b层-c层。2、双向选择：科任教师商议确定组长后，小组长选择组员，组员 也有权力选择组长这样保证每组四人在合作中的和谐性，形成战斗 力。3、每组人数以4-6人为宜，一般为：aa-bb-cc.组内成员要有明 确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进 生生互动。除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及 学生的兴趣和爱好。学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机 构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同 时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此， 选择组长要慎重，选好组长，让他们真正成为自己管理