学习型家庭的实践与研究

1、学习型家庭的实践与研究华坪小学创建学习型家庭中期报告家庭是人类最早的教育与学习的场所，家庭也是人类生活中最基本和最重要的一种社会组织， 家庭成员间的情感交流是维系家庭最久远的团体。传统的家庭是由儿代人组成的家规、家训、家长 制世代延袭，一张文凭决定一牛的学历。随着时代的变迁，社会的变革，家庭的结构正在不断变化, 三口之家的核心家庭，正从儿代同堂的繁复家庭结构中裂变出来，社会的进步、经济的发展，使家 庭成员间的关系发牛了具大变化。社会的竟争，经济的腾飞，科技的发展，又使一纸定终身的学历 文凭转变成终身学习的理念，活到老，学到老，与时俱进的学习已成为一种时尚需要。家庭屮也一 改“老子天下第一”的格

2、局，而形成“俯旨廿拜子为师”的局面，父母带头学习，亲子共同成长， 学习型家庭的形成和发展是时代的产物，是一种新型的家庭文化。去年3月，我校有幸成为“上海市学习型家庭推展100行动计划“的基地学校后，我们从“试 点推广全而铺开”，历吋近两年，经历了三个阶段的实践，开展了形式多样的创建活动，取 得了一些成效。一、摸底调查，分门别类。（准备阶段：2001年3月2001年4月）我们学校的学生來自600多个不同的家庭，家长的文化层次不同，教育子女的方式方法不同， 家庭的结构不同，经济条件不同，随着择校生的不断增加，学生中还存在着出生地域的不同，家长 的素养不同为使学校指导创建学习型家庭工作具有针对性，实

3、效性，我们在全校进行了一次“家 庭情况调查”，重点调查了学生家庭中的学习环境（如有无独立的书房或读书角等），家庭学习环境 中的便件设施（如有无电脑、录音机、书橱、书栢、藏i!；）家长的学历层次与家庭结构（三代 同堂、核心家庭、单亲家庭、特殊家庭等）。附表：华小学生家庭基本情况调查表班级姓名性别出生年月姓名出生年月文化程度工作（学习）单位职务政治面貌家庭父成员母双亲家庭单亲家庭三代同堂家庭家庭学牛有独立用房有独用书房有小书架状况有独用书桌家里有电脑有独川抽屉电视机录、收咅机乐器书籍运动用器下岗父母父母工作异地地址邮编电话调査情况如下：家庭中有独立书房或读书角的占98% （其中外地借读牛或三代同堂

4、家庭，学习 环境略差一些），家庭中有电脑的284户,占47%；有录音机的占100%,有书橱书柜书桌的504户, 占83。4%,藏书量在100册以上的有392户,占65%,藏书量在200册以上的146户,占24%； 核心家庭535户，占86%,单亲家庭67户，占11%,家长犬专以上学历的373名，占62%,家长 初中及初中以下学历的83名，占13。7%0根据调查的结果，学校决定在不同类别的家庭中挑选60八作为首批试点家庭，学校设计了征询 表，让60位家长根据自己的意愿，选择同意与否，反馈给学校，学校再作调整。首批试点家庭于去 年3刀底确定下来。我们将60户家庭的情况汇总后，与街道取得了联系并社区

5、联手，共同为构建 学习型社区打下良好的基础。二、制定计划，试点先行。（第一阶段：2001年4月2001年7月）为了使创建学习型家庭的活动正常运行，学校领导班子经过学习讨论与研究，制定了一份详细 而切实可行的“创建学习型家庭实施计划”。为了使计划内容更加贴近家庭牛活的实际，使z操作落 实有实效，我们首先召开了一次家长委员会代表会议，与家长们共同研究我校计划的制定与落实， 听取他们对“计划”实施的可行性为可操作性，并让他们提出意见和建议，经过讨论修改，使学校 的计划更加全而与完善了。接着，我们又召集60户试点家庭（一至二年级30户，三至四年级20八，五年级10户）进行 学习，对计划的条例、要求逐条

6、研究落实，家长们普遍兴趣很高，很多木校教师因子女在我校就读, 也都积极要求成为首批学习型家庭的试点户。根据计划的第一条，各家庭必须在硕件设施方血先行达标，接着要求各家庭开展“家庭亲子读 书节”。学校购买了大量的有关家庭教育方面的中外名家名著，成立了一个家庭教育帖架工程，要求 每个家庭除了必读学习的家庭一书外，还可到学校来借阅有关书籍，如哈佛女孩刘亦婷、未 来生存空间、发现母亲、穷爸爸、富爸爸、天才制造并要求家长每八交一篇读书心得, 及家庭创建活动的案例。很快，48八家庭交來了读书心得以及家庭中的学习个案（有12户家庭因 工作忙没完成），同时也收到了 28位学生与父母共同学习后写下的心得体会。初

7、战告捷，二（4）班一位家长读了发现母亲一书后撰写的做个合格的母亲一文，还在 家长学校上作了交流发言。不久，60户家庭根据各口家庭的特点，都制定了一份份图文并茂、内容丰富、形式多样的家庭 学习计划。如四（4）班钱皓辰家庭的学习计划，从“家庭学习格言”到学生本人写的文章，还有家 长写的人类天性中最美好的是爱心等文章，充分展示了家庭小良好的学习氛围，他们还别出心 裁地设计了家庭中的学习名片，即：父母最爱读的儿本弔孩子最爱读的儿本书父母与孩子 共同读的儿木书孩子最崇拜的名人整套资料从形式到内容，都极有创意。为了不断跟踪60八家庭的创建情况，学校领导一而深入家庭，实地了解，有时班主任利川家访 之机，了解

8、情况；有时我们还召集这60户家庭屮的小主人进行座谈，不断了解各家庭的学习情况。 在家访中，我们了解到二（1）班张容袖家庭父母都在交大工作，他们虽然学历高，工作忙，但对我 校的创建工作给予了极大的支持，走进他们面积不大的二宗一厅的住房，女儿的房间兼帖房中除了 一张专供女儿川的写字桌外，夫妇俩的学习也安排在这块小天地屮，一个书橱的门改成活动式的， 拉下这门，便成一张简易书桌，这便是父亲的写字台，一台电脑，是妈妈晚上学习工作z用，一家 三口挤在这小天地中学习、交流，其乐融融，小天地还给了爸爸攻读博士学位的动力。下岗工人通过学习，找到再就业出路的五（1）班李诗韵家庭她们在闵行区江川街道小有名气。 李诗

9、韵的父亲李鸣在闵行重型机器厂工作，五年前因工厂效益不好而下岗了，但是他并不气馁，凭 着口己爱好盆景栽培与插花艺术，开起了一家花店。为了让口己的技术不断提高，带动新创事业的 成功，李鸣买了大量书籍，潜心研究，并不时让妻子、孩子当作“难缠的顾客”，不时捉出一些苛刻 的要求，在刻苦钻研屮，他的插花技艺越来越高，花店的生意也越做越人，终于在一次上海市插花 艺术比赛中，以他独特的构思、粕湛的技艺，荣获了全市一等奖的好成绩，文汇报解放h报 均作了专题报道。去年5月，闵行电视台阳光都市栏目中，专题采访了张容袖家庭与李诗韵家庭，将他们作 为创建学习以为常型家庭中的典型家庭，在电视台中宣传播放。去年8月，闵行江

10、川街道举办了“学习助我成功”的演讲比赛，张容袖家庭的演讲获得了一等 奖，并参加了区、市的演讲比赛。半年的创建实践活动，成效是显著的，不少家庭谈到以前家中常常为一些小事造成夫妻间的不 和，婆媳间争吵，或沉溺于麻将桌上，现衣通过家庭中的共同学习，相互沟通，才厉都很容易解决, 家庭成员都变得更有知识，更有涵养了。半年的实践证明：学习型家庭的创建，家长的结构、学历的高低并无明显的差异，而是看家长 是否能成为孩子学习的伙伴，成为孩子成长的引导者，欣赏者，支持者与合作者。我们发现学历层 次高的家庭，家长还在不断向更髙的ii标发展；离异家庭屮，父子或母子间的亲情也很融洽。家长 在不断提高自身素质、不断转变家

11、庭教育观的过程中，与孩子的心贴得更紧了。-位单身母亲在文 章中谈到：以前常因心情不好，看到孩子不听话就打孩子，结果孩子越打越不听话，于是便放齐対 他的管教，因为她想孩子反正是判给父亲的，若白己管不好孩子，就将他还给他父亲，自从这位家 长看了很多中外家教名著后，她己完全转变了家教观，每天再忙再累总要抽出时间陪孩子一起读书, 与孩子亲切交流，还与孩子讲述自己小时候读书、饲养小动物的故事，启发孩子生活屮要有爱心， 学习上要有恒心，孩子现在的学习有了明显的转变，在外來借读生家庭中，尽管有的家长文化层次 不高，但对创建活动却持积极支持态度，有的家长连字都写得歪歪扭扭，但每夭坚持与孩子一同读 书、交流，双

12、休日、节假日便带孩子到乡卜走走看看，了解自己的家乡。二年级一位学生，家住浙 江乡下，暑假回乡下度假，开学时，从家乡带来了草鞋、麻布、香袋，还有土布制成的手提袋 并拍了不少家乡的照片，带到班级布置教室，向小同学介绍自己家乡的风土人情，让同学大开眼界。 半年的实践，我们学校有两户家庭获上海市“狮王杯”第一届家庭学习节学习型家庭的表彰。三、以点带面，逐步推广。（第二阶段：2001年9月2002年2月）通过试点家庭的创建活动，我们看到了不同层回的家庭都有了不同的收获与成功：父母为事业 而学，为自我修养、自我完善、不断提高而学；子女为成才而学，为创建未来的幸福生活而学。家 庭亲子间相互魂，相互帮助，相互

13、激励共同提高。这样的家庭，没有嘛哩啪啦的麻将声，没有大呼 小叫的争吵声。读书学习，把全家的爱好、追求凝聚到一起，真是快乐无比。去年九月，我们在试点的基础上，又推展到起始年级的120户家庭中，使学习型家庭的创建活 动发展到180户，学校从创建动员到创建的落实，一一进行指导新牛家长都很乐意接受这一新型的 家庭教育观。去年的第十七届家长学校上，试点户家庭都作了经验交流，介绍了家庭开展亲子共同 学习的乐趣，家庭学习气氛的形成对孩子提高学习兴趣的重要性。张容袖家k还在家k学校上以“创 建学习型家庭，营造家庭学习氛围”为题进行专题讲课，他以自c家庭学习创建过程为蓝木，旁征 博引，用大量中外名人名言，精典故

14、事，发人深省的案例阐述了家长在家庭学习中的主体作用和带 头学习的重要性，使新生家长个个屏息静听，深受感染，于是去年九月起，学校的创建活动，又拓 展了一些范围家长们又将一份份“创建学习型家庭的计划”作为家长学校的作业交给了学校。四、全面推展，沟通分享。（第三阶段：2002年2刀2002年7刀）有了一年的创建经验，今年2月，学校便在全校全而推展了学习型家庭的创建活动，山于各班 都有试点家庭，故学生们早就有一种欲望，希望向己的爸爸、妈妈也能投身到“亲子同学习，亲子 同欢乐，亲子同进步”的活动中來。在全面推展活动中，我们首先利用“家长沙龙时间，纽织家长 围绕”学习型家庭有哪些特征“、”怎样来营造一个和

15、谐、温馨的家庭学习氛围？ “”学习型家庭中 家长应该是一个怎样的角色？ “经过讨论，家长统一了认识，明确了自c在创建活动中的主导作用， 只有自己带头学习，才能使家庭形成和谐愉快、具有共同成长的气息，形成家庭成员间更好的沟通 与分享。为了让全体家长在创建活动中有一个目标，学校制定了 “创建学习型家庭'五个一'星级达标” 要求，并在学期结束之前，让家长对照达标要求进行自评，然后班主任评，学校评。上学期末，学 校共评出三星级家庭100户，二星级家庭200户，一星级家庭300户。附表二：创建学习型家庭“五个一”星级达标要求一星级指标二星级指标三星级指标一个环境冇个7习的书桌冇个安静的7

16、习角有一个全家共同学习的良好 氛围一份报纸有家长、学生阅读的报刊至少一份认真阅读报刊每周至少二次且不少丁-半小时每周认真阅读报刊三次以上 并结合社会热点讨论交流至 少一次一本图书仃符合年龄段的课夕卜读物至少一本指导孩子每月至少阅读一木佇益的课外读物家庭有一定的藏书量，指导 孩子每月至少阅读一本有益 的课外书，并做好读书笔记一次交流每周至少交流一次每周与孩子交流至少三次基本上每天交流一次一项活动每月定期有一次家庭活动每二周有一次家庭活动每周安排一次有益的家庭活 动自评结果：我们家庭为星级家庭。今年5月，学校在家长沙龙活动中再次组织全体家长举行了“学习型家庭中的学习沟通与分享” 论坛，家长们通过讨

17、论，统一了认识，并通过书血形式发表了各口的看法与体会。如二(3)班一位家长深有感触地说：“以前我们总认为家长有口己的工作与事业，每天除了工 作还要读书深造，根本没时间陪女儿说话，相互沟通，再说给孩子吃饱、穿暖，让女儿读好书，这 就是家长的全部职责，至于女儿心里想些什么，做家长的不必知道，直到他发现女儿很多地方表现 出很自私，考试成绩不好也不告诉家长时，这才发现问题的严重。看來家长再忙也必须每天抽出时 间倾听女儿的心声，否则女儿一旦真的变坏，家长还真的无法接受。”又如四(2)班一位学牛，三代同堂，外公口恃学历高，职位高，家中的文化氛围又浓，满以为 孩子在这样的家庭中耳濡目染，长人也会“满腹经纶”

18、，足以参与社会竞争，没想到爭与愿违，孩子 既不爱学习，乂特别调皮，真让家k伤透脑筋。看来打骂对这孩子已不起作用，怎么办，只有靠家 庭屮亲人间的沟通，靠循循善诱，并从孩子“爱踢球”作为突破口，通过一次次地交谈，了解孩子 心z所想，并对症下药地进行教育，终于孩子渐渐有了转变，金家也在孩子的转变中分享到快乐。二(2)班苏飞荣的家庭是个很特殊的家庭，她从一牛下來就被送到孤儿院，97年她四岁那年， 上海开展了 “好心人抱一抱孤儿”的活动，于是一位好心人蔡勤便在家人的支持下将苏飞荣从孤儿 院领回家。一开始，一个身心残疾的孤儿要融入到一个好心人的家庭中，也不乏演绎了一个个动人 的故爭，其中家庭屮的沟通成了苏

19、总荣的一道道难以逾越的难关。初来乍到，她警惕的眼中，恐惧 的心理，对抗的情绪时时留意蔡勤家人的一举一动，经过一段时间的亲情沟通，爱的温暖，终于融 化了荣荣心灵的一道“坚冰”，她开始在蔡勤家中幸福地成长着。蔡勤的全家人也分享着孤儿苏飞荣 从一个体残、智残的孩子到现在健康成长的喜悦。今年暑期，学校乂开展了孩子有话要说与父母有话要说的征文活动，不少家庭乂将家 庭中亲子间的情感交流通过征文形式表达岀來。不少家庭还将家庭中亲子间的学习、休闲活动、外 出游泳、学做家务.照片送到学校，学校将这些照片都布置在橱窗进行交流。总z,在创建学习型家庭的系列活动中，家长们也时时为学校沟通，将家庭小共同学习的乐趣 反馈到学校我，使学校也不时分享着成功家庭的快乐。五、深入开展，全血总结。（2002年9月2003年2月）今年九刀，我校创建学习型家庭的活动，在历时近二