初中语文八年级下册《再塑生命》说课稿

1、人教版中学语文八年级下册再塑生命说课稿各位评委、老师：下午好！今日我说课的篇目是再塑生命 ，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文；一、说教材1、内容分析：本文表达了一个盲聋哑儿童在家庭老师安妮.莎莉文老师的帮忙下，重新熟识四周的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷 茫走入爱的光明之中的故事； 此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人， 学习中要留意从这个特别的地方入手；2.位置和作用：本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地摸索爱、懂得爱；总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在才能的培

2、育方面，仍是情感的提升方面，其位置都是非常重要的；3、学情分析：八年级的同学，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习体会， 而且也具有肯定的语文素养；但对文章的懂得易浮于表面， 品尝语言也较为粗糙，不易体会出字里行间包蕴的真挚感情；4、.教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领会到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中的感人的形象、 情境，能说出自己的体验；”我初步确定本课的教学目标为：教学目标；1、学问与才能目标：（ 1）懂得课文内容，懂得人物形象，感悟作者的思想感情（ 2）朗读体会淳朴感人的语言；2、过程与方

3、法目标：自主合作探究的方式3、情感态度与价值观：感悟安妮 .莎莉文老师深沉博大的爱心及其特殊的训练方式，学习海伦 .凯勒自强不息的精神，体会作者喜爱生活，对待生命的积极态度；教学重点与难点分析；1、教学重点：（ 1）懂得人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和特殊的训练方式；（解决方法：扣住文本，设身体验； ）（ 2）品尝文章细腻美丽的语言； （解决方法：诵读感悟）2、教学难点：懂得课文标题“再塑生命”的含义；（解决方法：深化浅出，重在“再塑”二字的懂得； ）二、说教法；依据教材特点、 中学同学思维行为特点，设计以下教学法，力求做到敏捷应用（ 1）对话式教学法：让同学通过文本与作者沟通感情或碰撞思想

4、，读出自己或读出问题；读出自己：相像的思想、情感、熟识的生活、时代读出问题：不明白的地方，不同意的观点读出自己：是观赏，是共鸣，是联想，是审美读出问题：是质疑，是追问，是争论，是批判本方法是一种充分表达老师为主导，同学为主体的方法， 能让同学逐步树立科学阅读态度的方法；（ 2）直观教学法：展现有关画面、增强同学的感性熟识；（ 3）朗读品尝法：着眼于同学语感的培育三、说学法为了充分激发同学的主动意识和进取精神，依据新课程理念和教材学情特点，采纳 “自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组争论为主， 这节课连续重点训练同学勾画点评的学习方法，连续训练通过朗读感悟思想感情的方法；四、说教学程序一创设

5、情境，导入新课（ 3 分钟左右）以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学依据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个 字，运算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次；（这样设计是为同学创设一种情境，试着走进聋哑人的世界， 更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮忙的重要性；）嬉戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，鸟鸣的动听动人；但仍有一种人，他们 生活在没有颜色，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已 需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹； 今日，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海

6、伦.凯勒的心灵世界；（这样设计导语的目的： 用文学语言激发同学的情感体验，快速拉近同学与课本的距离，激发爱好）（二）沟通共享，培育习惯（3 分钟左右）1、同学沟通自己所查找的资料2、老师展现图文课件材料，进行相应补充（三）诵读课文，整体感知（8 分钟左右）问题设计：读完本文后，你有何发觉或感受？同学可能谈到文章特殊的空行的结构方式，或从文章的内容、 感情、人物等方面谈感受；在沟通中，老师要抓住时机引导同学给文中 的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由； 同学可能拟出的标题有“熟识文字” 、“靠近自然”、“懂得爱”等（这一做法既让同学整体把握了课文的主要内容，又激发了同学的思维，同时也培

7、育了同学挑选、整理概括信息的才能）（四）研读赏析，合作探究（10 分钟左右）问题设计：你更观赏文中的哪个人物？为什么这是一个开放性的话题， 实际上这里隐含了两个小问题：你认为沙莉文老师是个怎样的人？海伦.凯勒又是一个怎样的同学？为了防止同学架空分析，我给同学这样一个友情提示：圈点批注读出自己换位摸索联系经受 朗读想象同学先自主独立阅读，后小组内沟通，最终师生共同沟通，在沟通中老师适时指导“贴着课文”分析，指导同学有感情的朗读；（这个环节的设计充分表达了“阅读是同学的个性化行为”，使传统的以老师为核心的课堂模式教学转变为以同学为主体的开放式教学，让不同层次的同学获得成就感和愉悦感）（五）品读语言

8、，吟诵感悟思维点拨：课文语言美丽，布满诗情画意，请找出你最喜爱的一句,读一读 ,品一品可以是最感人的句子可以是最抒情的段落可以是描写最细腻的一处可以是用词最恰当的一句老师先示范如何对文中美丽语句作点评：“伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中表情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外；”（用比如的修辞手法形象地展现了海伦坠入黑暗而沉静的世界中的痛楚与无助；）师生共同总结：品尝语言要抓关键词语和有关修辞方法同学品读，老师适时点评，言之成理即可； 此环节设计的意图：引导同学挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，进展同学的语言才能，从而感受文章的语言美（六）读出问题

9、，质疑争论老师启示诱导：读出问题，就是争论，质疑，追问，批判；没有读进去的人，是提不出问题的；假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了；提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂；问题越多，恰恰证明你读懂了，由于你在用争论的眼光去读课文；同学可能提出的问题：怎样懂得“再塑生命”的含义语句的懂得如： a、水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、期望、欢乐和自由；b、刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间；假如同学没有提到这些问题，老师将拿出来跟同学沟通探讨；在这个环节中充分发挥老师“公平中的首席”的位置；例如对第一个问 题的处理看法： 先引导同学

10、摸索在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让同学有感情的读出海伦对老师的感谢敬重之情，从而归纳出海轮再塑生命胜利的因素：安妮 .莎莉文：训练讲究艺术方法海伦 凯勒 ：好学的心善于抓住教育时机坚决的心喜爱海伦情感丰富的心（这一环节充分表达了新课标的精神， 要求同学能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式共同探讨， 也表达了同学学习方式中的个性化、制造性阅读特点； ）（七）体验反思，拓展延长（4 分钟）海伦是个高度残疾的儿童， 在沙利文的引领下却制造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？（此环节的设计意图是引导同学形成正确的的价值观和积极的人生态度，使同学的情感真正受到洗礼）课堂小结（ 1 分钟）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命， 以无私的爱重塑了她的生命；海伦深深地感谢自己