初中语文从百草园到三味书屋教学设计

1、从百草园到三味书屋教学设计第一课时教学目标1能读会写文中的生字词，能说明这些词语的意思；2 整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容；3 、能依据课文标题和内容梳理文章结构；教学过程模块一：明确目标教学板块1：导入新课老师出镜 同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的社戏，在那里我们结识了一群可爱的农家少年伴侣；感受了劳动人民的淳朴、和善和无私；更体会到儿童对欢快自由生活的憧憬；今日让我们一起走进 从百草园到三味书屋，走进鲁迅先生童年的另一番天地；这节课，我们的主要学习任务是：ppt1学习目标1能读会写文中的生字词，能说明这些词语的意思；2能整体感知课文大意，分析文章的段落层

2、次并简要概括其内容；3、能依据课文的标题和内容理清文章的结构；模块二：疏通文意教学板块2：疏通字词ppt2 这篇课文，有不少生字词，给我们的阅读带来肯定的困难；下面，请同学们把课文快速浏览一遍，找到屏幕上的生字词，自己查阅工具书，按要求注音或说明；仍有不会或不懂的地方，可向老师和同学请教；疏通字词1、给下面加点的字注音：确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉斑蝥缠络珊瑚攒豁敛脑髓陌生鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷系书塾2、说明下面的词语的意思：确凿：轻捷：缠络：鉴赏：人迹罕至：渊博：消释：宿儒：人声沸腾：（现场老师组织同学注音、说明；时间约5 分钟）ppt3 同学们刚才学得很认真，信任大家已解决了这些

3、拦路虎；下面请同学们把这些生字词和有关词语的说明齐声读一遍；给下面加点的字注音：确凿（ á）菜畦（ í）桑椹（ è）轻捷（jié）油蛉 í 斑蝥 á 缠络 á lu ò 珊瑚 ú攒 á 豁 敛 脑髓 陌生 ò 鉴赏jiàn 人迹罕至 觅食 ì竹筛 秕谷 系 ì 书塾 úppt4说明下面的字词：确凿：的确无误；轻捷：轻快灵敏；缠络：缠绕；鉴赏：鉴定和观赏（艺术品、文物等）人迹罕至：很少有人来到；罕：稀有；至：到；渊博：（学识）精深广博；消释：消融，

4、熔化； 宿儒：素有声望的博学之士；宿：年老的，久经其事的；人声沸腾：人声喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样；鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的；教学板块3：明白背景疏通了字词， 只是扫除了文字上的障碍；要读懂这篇写于80 多年前的文章，仍有必要明白一些有关的背景学问；ppt5 （朝花夕拾图片） 本文选自散文集朝花夕拾 ，“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年；原先的意思是早晨开的花到晚上枯萎了 去拾，这里指老年回忆童年的事； 这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆；可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌；ppt6（鲁迅图片） 本文是鲁迅先生在

5、他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都包蕴着作者对童年的依恋和憧憬之情；教学板块4：概括内容ppt7下面，就请同学们一起走进鲁迅的童年，先听一下课文的朗读录音，边听边看书边摸索，并完成下面的学习任务：概括内容听读课文，完成下面的学习任务：1、依据文章标题提示，课文可分为几大部分？2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情；（现场老师组织同学听课文录音，完成听读任务；时间约15 分钟）ppt8ppt9（百草园图片和三味书屋图片）不难看出课题用 “从到”点明白文章所写的两个地方：百草园和三味书屋；ppt10这篇课文先写百草园的乐园生活，再由

6、课文第九段自然过渡到写三味书屋的读书生活；从百草园的乐园生活到三味书屋的读书生活ppt11在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣；依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天（1-8 ）百草园的乐园生活：（2）好玩景物（3-6 ）传奇故事（7-8 ）雪地捕鸟ppt12在其次部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的摆设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、 师生读书和在课上做戏画画的事；（10-24 ）三味书屋的读书生活：（10） 书屋摆设（11） 先生印象（12-16 ）询问怪哉（17-20 ）后园寻趣（21-23 ）师生读书（24）做戏画画模块三：梳理结

7、构ppt13好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括；解决了这篇文章“写的是什么”的问题；但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，仍要进一步摸索，文章是“怎么写的” “为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了；而要弄清文章“怎么写的”，第一要对文章的结构进行梳理；现在我们就来进一步摸索，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那么作者是按怎样的次序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务：梳理结构再读课文，摸索问题：1、文章是按什么次序写的？（提示：先分析整体次序，再分析局部次序）2、文章的第9 段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？（现

8、场老师组织同学速读，梳理结构；时间约5 分钟）ppt14同学们经过刚才学习，肯定已经较好地完成了任务；老师再和大家交流一下；我们在概括本文内容时，曾提示大家要充分利用标题的提示；现在分析结构，同样也不能忽视这个标题；标题的“从到”点明白文章所写的两 个地方；因此，很明显，全文整体是以空间的变换为次序的；再看局部，两个部分初看起来似乎写了一些不相干的景物和大事， 很难整理出明显的次序； 但细细推敲，从文章的字里行间仍是能找到一些蛛丝马迹的；如，在 “百草园”部分，有季节变换的痕迹； “三味书屋”部分，有学习生活的进程；有一种隐性的时间次序在里面；就是标题的“从到”也隐含了一个时间的次序；这样，我

9、 们可以得出一个结论： 这篇文章是以空间的转换为全文的显性次序，以时间的推移为隐性次序来支配结构的；空百草园间次序（ 显性三味书屋）好玩景物传奇故事雪地捕鸟书屋摆设先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书做戏画画时间次序（隐性）时间次序（隐性）ppt15或许有的同学会对第9 段的归属问题产生疑问， 同学们可以再读一读课文的第9 段，想一想，第 9 段主要写了什么， 表达了怎样的感情？大家只要细细一想，就不难发觉， 课文第 9 段主要写了对离开百草园缘由的推测，表达了作者对百草园的依依不舍的稚态和依依惜别的深情；在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用；由于第9 段更多的是写对百草园的情感，所以把它归

10、在第一部分比较合理；第 9 段从儿童的视角， 以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的缘由进行推测；表达了“我”对百草园依依不舍的稚态和依依惜别的深情；所以，它在内 容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用；老师出镜 这节课就上到这里，同学们，再见；送优质教学资源下乡工程从百草园到三味书屋教学方案主讲老师：常州市花园中学朱光琪学段：中学学科：语文版本：苏教版七年级下册单元：其次单元其次课时教学目标1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用；2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的精确性；3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用；教学过程模块一：明确课时目标教学板块1：导入老师出镜 同学们，大

11、家好；上节课，我们通过阅读，初步明白了课文内容，梳理了课文结构； 今日我们要连续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处；这节课我们要完成以下学习任务：ppt1学习目标1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用；2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的精确性；3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用；模块二：品尝写景状物教学板块2：品尝特别句式ppt2 经过上节课的学习，我们明白到百草园尽管似乎确凿只有一些野草，但在作者心目中却是他的“乐园”；作者紧扣“乐园”依次描画了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天；百草园的乐园生活：泥墙根的趣味美女蛇的故事百草园的冬

12、天或许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑问，上节课明 明是用百草园好玩的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢；下面请同学们齐声朗读课文第2 段，想一想老师的改动有没有道理呢？（现场老师组织同学齐读课文第2 段，并摸索问题；时间3 分钟）ppt3聪慧的同学肯定留意到了这样一组句式： 品尝写景状物：不 必 说 也不必说单是就请同学们用这个句式造句，说说它的作用；（现场老师组织同学造句，并沟通作用，时间5 分钟）ppt4 大家肯定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出局部；作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草

13、园中的佳趣定然是比比皆是了；不 必 说 也不必说单是就（突出“单是”的内容， 既然“单是”就有无限趣味， 那么百草园中的佳趣定然比比皆是了；）教学板块3：品尝写景状物ppt5 作者用这么个特别的句式为我们描画了哪些动植物呢？请同学们再读课文第 2 段，完成以下学习任务：品尝写景状物再读课文第2 段：1、划出文中所写的景物和它们的特点；2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物；（现场老师组织同学看书，完成学习任务，时间3 分钟）信任大家肯定对百草园的动植物留下了深刻的印象，让我们合上书本一起来回忆一下；ppt6 不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季

14、的景物；不必说春碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹ppt7 也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物；也不必说夏鸣蝉长吟肥胖黄蜂伏轻捷叫天子窜ppt8 单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物；单是秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥（现场老师组织同学合上书本一起回忆，时间2 分钟）好极了！ 信任同学们已经差不多记住了这段课文；这一段用“不必说也不必说单是”这个特别的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物；由植物写到动物， 先写静景， 再写动景； 写静景时， 由低到高； 写动景时， 由高到低；使景物写得既

15、井井有条，又错综交错，浑然一体；教学板块4：看图背诵课文ppt9（百草园图片）下面，请同学们观看一些详细的图片，边观看边听老师把这段课文朗读一遍；ppt10（菜畦图片） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏ppt11（高大的皂荚树图片）高大的皂荚树ppt12（紫红的桑葚图片）紫红的桑葚ppt13（鸣蝉图片） 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了ppt14（蜈蚣图片） 单是四周的短短的泥墙根一带就有无限趣味；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，仍有斑蝥；翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；仍有斑蝥，假如用手指按住它的脊梁，便会

16、拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾；ppt15（何首乌图片）何首乌藤和木莲藤缠络着ppt16（木莲图片） 木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根；有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样；ppt17（覆盆子图片）假如不怕刺，仍可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远；（超链接到ppt9）ppt9（百草园图片）同学们看得很认真，听得也很认真，下面就让我们看着详细的图片一起来尝试背诵这段课文；（现场老师组织同学观看图片，背诵课文其次段；时间约5 分钟）同学们在这么短的时间里几乎都能背得

17、出课文其次段，说明大家学得特别认真；现在老师又有一个问题：这一段写了百草园春、夏、秋季的景物，那么百草 园的冬天会是怎样的呢？模块三：品尝动词精确性教学板块5：研读捕鸟ppt18用自己喜爱的方式阅读课文7、8 两段，用课文内容填空；用自己喜爱的方式阅读课文7、8 两段，用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣 ）；写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉 ）的不适宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味；（现场老师组织同学研读，填空，沟通；时间约3 分钟）这个填空确定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪

18、罗汉的不适宜，突出 雪地捕鸟的无穷趣味；ppt19通过刚才的填空，大家肯定会发觉，在作者笔下，冬天的百草园由于可以捕鸟而让作者乐在其中；品尝动词精确性细读课文第7 段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程；（现场老师组织同学读课文，完成学习任务；时间约8 分钟）好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，留意所用动词的精确性；ppt20（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了；ppt21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面

19、大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了；用精确的动词填空：（扫）开一块雪， （露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了；通过复述，我们不但能感受到这些动词精确而生动的描画了捕鸟的全过程， 仍能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣；教学板块4：复述故事ppt22（百草园图片）百草园里似乎确凿只有一些野草；当然也会有一些长得长的草；然而长的草里是不去的，这是

20、为什么呢？ppt23阅读课文 3-6 段，用自己的语言复述美女蛇的故事； （要求：情节完整，形象生动）（现场老师组织同学阅读课文，复述故事；时间5 分钟）听完善女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：ppt24摸索：童年时的作者站在静静静的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？不难发觉， 插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的颜色，增加了百草园的神奇感，更丰富了“乐园”的乐趣；增加了百草园的神奇感， 更丰富了“乐园”的乐趣；模块四：回忆小结教学板块5：回忆小结好，下面让我们一起回忆一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？有（）的景物可以（）；有（）的食物可以

21、（）；有（）的动物可以（）；ppt25回忆课文第一部分内容后填空： 百草园是我的 “乐园”，由于这里有（）的故事可以（）；有（）的捕鸟可以（）；（现场老师组织同学回忆课文，完成填空并沟通；时间5 分钟）ppt26百草园的一年四季都是那么布满乐趣，请同学们在课后把课文其次段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的精确性；课后学习：背诵课文其次段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好；老师出镜 同学们，今日的课就上到这里，再见；送优质教学资源下乡工程从百草园到三味书屋教学方案主讲老师：常州市花园中学朱光琪学段：中学学科：语文版本：苏教版七年级下册单元：其次单元第三课时教学目标4、能通

22、过比较两处生活的不同深化懂得课文；5、能依据自己的体验评析三味书屋里的人物；6、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情；教学过程模块一：课时目标教学板块1：明确目标老师出镜 同学们，大家好；上节课我们深化感受了百草园的“乐园”之趣，假如说百草园的生活是自由欢快的；那么三味书屋的生活又是怎样的呢？这节课我们要完成以下学习任务：ppt1学习目标1、能通过两处不同生活的比较深化懂得课文；2、能依据自己的体验评析三味书屋里的人物；3、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情；模块二：比较不同教学板块2：复习回忆ppt2 课文第一部分和其次部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生

23、活片段；那么这两处的生活到底有什么不同呢？百草园好玩景物传奇故事雪地捕鸟 vs三味书屋书屋摆设先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书做戏画画教学板块3：比较生活的不同ppt3 下面请同学们认真阅读课文其次部分，与课文第一部分作比较，摸索下面的问题：查找不同认真阅读课文其次部分，并和第一部分内容相比较，说说 三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？ 请大家在课文中圈点勾画做批注，比较两部分内容后做答；（现场老师组织同学阅读课文，圈点勾画；时间约5 分钟）ppt4 经过大家的独立摸索，我想每一位同学都会有自己的发觉，然而，一个人的力气总是有限的； 下面请同学们绽开小组合作活动， 每四位同学结

24、合成一个小组，每个人都必需在小组内发表你的观点和看法， 由一位同学记录发言要点，预备向全班汇报你们组的发觉；看看哪个组的发觉最多最精确；小组合作沟通：三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？小组合作沟通：环绕问题，依次发言，求同存异，推选代表，预备发言；（现场老师组织同学小组合作，争论沟通；时间约5 分钟）三味书屋的读书生活和百草园的乐园生活到底有什么不同呢？好，下面就请同学们一起来沟通你们的发觉；请各小组发言的同学先有感情的朗读你找到的课文片段或语句，再详细分析课文内容，告知大家你的发觉；（现场老师组织同学沟通自己的发觉；时间约5 分钟）经过大家的争论，信任大家已经感受到它们的不

25、同：ppt5在三味书屋的读书生活里：“询问怪哉”才知道做同学的是不应当问这些事的，只要读书就行；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；静静静却饶好玩味，更反衬了读书生活的单调枯燥；“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建训练的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际；先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的爱好；三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单调；学习内容引不起爱好；老师不答应问课外的学问； 好玩的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的敬重信任同学们的发觉肯定比老师的更多更全面；教学板块4：比较我的不同ppt6在这样

26、的三味书屋生活里，我和百草园里的我有不同吗？为什么？再寻不同再读课文其次部分，摸索：在三味书屋生活里的我和百草园里的我有不同吗？为什么？（现场老师组织同学阅读课文，圈点勾画并沟通；时间约5 分钟）ppt7 经过大家的沟通，我们不难发觉，三味书屋里的我除了比原先专心的学习之外，其他的几乎都没变；我仍旧是：三味书屋里的我：对大自然布满喜爱和憧憬；对新奇事物布满奇怪；有剧烈的求知欲；能细致观看生活；天真活泼稚嫩的孩子；模块三：评析人物教学板块5：评判寿老师ppt9 三味书屋里的“我”和百草园里的“我”没有多大的转变，可是三味书屋里不再有会讲好听故事让 “我”依恋的长妈妈， 却多了一个让我敬重的老师，

27、那么这位寿先生又是怎样的老师呢？请同学们再读课文其次部分， 找出对寿先生的描写语句，依据自己的体验，评析这个人物；评析人物再读课文其次部分：找出对寿先生的描写语句，依据自己的体验，评析这个人物；（现场老师组织同学阅读课文，圈点勾画并沟通；时间约3 分钟） ppt10这个问题确定难不倒大家，三味书屋的寿老师他有戒尺但是不常用，有罚跪的规章，但也不常用，一般总不过瞪几眼可见他是个比较开明，对同学严而不厉，甚至是严而可亲的老师；三味书屋的寿先生：是“极方正，纯朴，博学” “渊博”的人，他比较开明，对同学严而不厉，甚至是严而可亲；ppt11（寿镜吾先生图片）老师再给大家补充一些关于寿先生的材料，让我们

28、能更加全面的评析这个人物：三味书屋的先生寿镜吾，同学都尊称他为寿老先生；这个“老”不但指年龄大，仍包括学问渊博、受人敬重的意思；寿老先生年轻时， 对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的入侵深恶痛绝；所以他20 岁考取秀才后就再没去参与乡试，始终在三味书屋坐馆教书长达60 年之久；寿老先生喜爱同学， 也严格要求同学； 放学时，他必定亲自送同学到大门口， 看到同学过了石桥，他才放心；有的同学三天不来读书，他就会拄着拐杖上门拜访；他对同学要求特别严格，早上教的课，当天傍晚必需背出来；写字强调留意 姿态，翻书前仍要检查手指是否洁净；但寿老先生对同学关怀爱惜，很少体罚同学；寿老先生于1929 年 7

29、月 30 日以 82 岁高龄谢世；正是这样一位老师深得鲁迅的敬重，在后来每次回家都要去探望他，师生之间书信往来不断；寿先生逝世后，鲁迅仍和他的家属保持联系；模块四：探究主旨教学板块6：回忆总结好，刚才我们大家跟着鲁迅先生去感受了他在三味书屋的读书生活，感受了三味书屋里生活和人的变化，下面让我们再次回忆全文，ppt12本文按空间次序写了百草园和三味书屋的童年生活；由“我的乐园” 引出百草园的生活， 按时间次序写了百草园春夏秋冬的趣事， 中间仍插入了美女蛇的故事； 又由对离开百草园缘由的推测引出 “全城最严格的书塾”三味书屋，写了三味书屋的一些读书生活片段；你能分别用两个四字短语来形容两处的生活吗

30、？探究主旨百草园自由欢快三味书屋枯燥乏味（现场老师组织同学回忆课文回答疑题；时间约3 分钟）信任大家肯定能感受到百草园生活的自由欢快和三味书屋读书生活的枯燥乏味；教学板块5：探究主旨ppt13想一想，作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨呢？探究主旨想一想：作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨？（现场老师组织同学摸索并回答疑题；时间约3 分钟）ppt14历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧；下面老师把分歧看法排列出来，请同学们与自己的观点做个比较，看看有什么不同；探究主旨主题一、在于批判封建训练制度；用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比， 一个是多么适合儿童心理，一个是多么阻碍儿童身心的进展，表现了