初中语文八年级上册《你一定会听见的》

1、区中学第五届城乡互动教学研讨会新人教版中学语文八年级上册你肯定会听见的教学设计【教学目标】、朗读课文，明白文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言；、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动；、学会倾听，培育同学的想象才能和对生活的感悟才能；【重难点分析】重点：品尝语言，初步学会如何把声音写得生动；难点：学会专心倾听， 感受生活的美好， 并能把自己听到的与感受到的声音用语言表达出来；【教学过程】一、听声篇1、课间序曲，创设情境；课间播放班德瑞的乐曲， 大屏幕显示布满生气的春天原野，以放松同学的心情，把同学带入美好的意境；2、课前导入，嬉戏激趣；耳朵给了我们声音，声音将我们带入了一个丰富神奇的世界；为了能

2、更 好的感受声音的美好， 老师想邀请大家做一个嬉戏， 看看同学们的听力如何；第一关：哪位同学能在第一时间精确的说出听到的声音；（大屏幕显示“仔细听，试试看，你能听到多少种声音？”，然后依次播放电话铃声、婴儿哭声、风声、门铃声、雨声、猫叫声） 注：之所以选择这六种声音，是由于它们源自动物、自然现象和人类三种不同的对象；这从风格上而言，是与课文的美丽生动的语言相吻合的； 其次关：这样的声音，你听到过吗？（课件播放玫瑰花开、春笋破土、枯叶坠地、小雨滴落）嬉戏终止，引出课题；设计理念：由倾听有声乐曲、有声声音到无声的花开等声音，与课文描写的“无声声音”和“有声声音”内容亲密联系；既激发了同学的爱好，又

3、唤起了同学的求知欲，让同学初步感受专心去倾听声音，把同学带入课堂学习的情境中，便于调动同学用自己的生活体验去懂得文章的内容；二、悟声篇1、默读课文，整体感知；请同学们快速默读课文，在文中圈画出你喜爱的语句及让你有所感悟的句子；（大屏幕出示“你听到了什么？你收成了什么？”同时播放安静山林） 注：此处播放背景音乐是为了给同学的默读供应一个相应的情形和轻松的环境，让他们能更好的融入其中；2、 合作探究，感悟主旨；（1）你在文中听到了哪些声音？明确：蒲公英熟透的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活中的声音；（2）你认为作者为什么能听到很多常人听不见的声音？明确：由于她

4、善于运用自己的耳朵，专心去倾听这个世界的声音；（ 3）既然作者要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？引导同学阅读课文的第自然段；明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的；我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和摸索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣；（ 4）作者认为什么样的人听不到精妙的声音？引导同学阅读课文的第自然段；明确：“木头人”“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头；他失去了独立摸索的才能和接收“世界声音”的才能；注：以上几个问题，同学在充分

5、感知文本的基础上应当可以有清楚正确的答案，所以可采纳集体回答或找1-2 名同学回答的方式，老师做补充或引导；设计理念： 用圈点批注的方法来整体感知文章， 让同学学会提取和选择信息；通过合作探究来体悟主旨，为后面品读课文打下坚实的基础；三、品声篇1、研读赏析，深化品尝；（课件出示相关问题 ）（ 1）自主学习，个性阅读：请你把最喜爱的声音有感情的读出来，并体会作者是怎样把这些好玩的声音描画出来的；（背景音乐：绿袖子）注： 由于课文的前几段文字美丽、亲切，且相宜于舒缓的语气朗读，应选择了同样节奏舒缓、意境美丽的绿袖子作为背景音乐，可使朗读和音乐很好地融合，制造出美好的意境（ 2）分组沟通，合作品读：

6、勉励品尝同一种声音的同学站起来沟通自己品读的收成，相互点评补充，共享合作学习的欢乐，使品尝感悟更深化；引导同学对词、句、情感等多方面的品尝：抓住声音的特点，运用肯定的拟声词；奇妙利用各种修辞：比如、拟人、设问、排比生动形象；各种感官奇妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度；发挥想像，创设美好的意境；2、形象感知，概括归纳；（ 1）听读课文，强化感知：在同学自主发言的基础上，听读部分课文，引导其进一步揣摩原文； （课件播放配乐课文范读，大屏幕出示与课文内容相符的画面）（2）师生合作，归纳方法：（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？）老师引导同学在研读赏析， 强化感知的基础上， 概括归纳作者生动

7、写声的方法；明确：抓住声音特点，运用贴切词语；调动各种感官，多角度描写；绽开联想想象，融入真情实感；巧用各种修辞，详细生动形象；注：此处将如何将声音写生动的要点，一一排列在屏幕上， 使同学一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了肯定的基础；设计理念：新课程标准指出：阅读时同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；因此，我让同学选择自己喜爱的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的懂得和体验，并有所感悟和摸索，培育他们自主、合作、探 究的学习精神；同时，采纳“以读为本，品读结合”的方式，让同学在朗读的 基础上品尝语言，进入作者

8、所描画的意境中；四、写声篇1、学习方法，仿写述声；（大屏幕出示要求：发挥你的想象，运用我们刚刚学到的写声技巧，用文字把声音的感受表达出来. ）（ 1） 视频素材，帮助选材；（课件播放云海翻涌、瀑布飞溅、鸵鸟奔跑、小鸡破壳、申奥胜利五个视频素材）（2）方法提示，提纲契领；（写作过程中， 大屏幕出示生动写声的四个要点；）（ 3） 背景音乐，营造氛围；（播放背景音乐美好瞬时，为同学供应一个布满闲适闲适自然气息的氛围；）设计理念：明确素材范畴，帮忙同学快速定位；显示归纳的方法，帮助同学学以致用；播放背景音乐，激发同学的想象才能；2、朗读习作，师生共评；请个别同学朗读自己的习作， 其他同学依据前面总结的

9、4 个写声要点进行点评，老师做肯定的补充和引导了；设计理念：成果展现，调动学习积极性，强化书面表达才能；同学点评，训练想象才能、口头表达才能；3、课外作业，拓展延长；布置课外作业；（大屏幕出示要求：修改课上习作，将心爱之声描述得更加杰出；依据“写声技巧”，对自己的习作进行细致点评；）设计理念：完成课堂学问向课外的拓展延长，进一步强化训练各种语文基本才能；五、结声篇（ 大屏幕出示终止语，播放森林狂想曲） 、全班朗读：“你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐；” “你开头倾听，专心倾听，微笑着倾听，你肯定会听见的，这个世界，将回馈与你最精妙的声音！”2、板书

10、终止：老师板书，勾画心形图案，以“专心倾听，感受生命”八字板书终止；设计理念：终止语紧扣主旨，基于文本，强化中心，蕴涵期望，给人启发；注：在这个课件中的很多音乐都选自班德瑞的安静山林专辑，由于这些音乐节奏舒缓亲切， 更重要的是， 音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声， 风格与内容与课文的风格内容相一样，而且简洁触发同学的想象力；至于画面， 课件中全部的画面都以绿色为主色调，且大都是以大自然中的景物为对象，这也主要是从课文的内容动身的；你肯定会听见的教学体会你肯定会听见的 是八年级上册一篇语言美丽、语气亲切的散文， 通过描写生活中微小的声音， 品尝声音中传递出的情味；告知人

11、们只要专心听， 并且在听的成长过程中学会选择、 学会摸索、 学会感受， 就肯定能听见这个神奇无穷的有声世界； 依据文章的特点及同学心智进展、情感态度的特点， 我将课文的教学目标确定为：、朗读课文，明白文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言；、 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动；、学会倾听，培育同学的想象才能和对生活的感悟才能； 环绕目标， 在课堂教学中， 我设计了五大板块， 即听声篇、悟声篇、品声篇、写声篇、结声篇，来开展教学活动；以下是我在教学实践中得到的些许体会：一、导入环节， 我设计了一个听声嬉戏， 让同学由倾听有声声音到无声的花开等声音；这样既激发了同学的爱好，又唤起了同学的求知欲，

12、使同学初步感受专心去倾听声音， 把同学带入课堂学习的情境中，便于调动同学用自己的生活体验去懂得文章的内容；二、 在整体感悟环节中，同学通过默读初步感知文意，感受语言的形象生动；我通过预设几个问题 “听什么为什么听如何听”，以一个最简洁自然的摸索规律，顺当地帮忙同学理清了文章的思路；三、研读赏析，品尝语言是我授课的重点之一， 也是同学与文本深化对话的过程；所以，在“品声篇”里，我充分珍视同学特殊的阅读感受、体验和懂得；我让学 生选择自己喜爱的声音进行个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的懂得和体验，并有所感悟和摸索，进一步培育了他们自主、合 作、探究的学习精神；同时，采纳“

13、以读为本，品读结合”的方式，让同学在朗 读的基础上品尝语言， 进入作者所描画的意境中； 也正由于有了深化细致的自主性品读，同学才能水到渠成的归纳出作者生动写声的技巧，为文本学习难点的突破奠定了坚实的基础；四、运用学到的写声技巧，用文字把声音的感受表达出来. ，这既是本课教学的重点也是难点；由于描写声音， 特别是感受生活中被忽视的声音难度较大，所以，在同学进行自主创作时， 为了让每个同学都有所得， 我一方面勉励同学充分激发想象力，选择生活中自己最爱的声音进行仿写，另一方面又选择了五个视频素材，以帮忙那些平日疏于倾听的同学快速定位；五、朗读习作，师生共评环节的设置，既是教学重点的强化，又是同学所学

14、学问的拓展延长； 请同学朗读自己的习作， 不但调动了其学习的积极性， 仍强化了其书面表达的才能； 其他同学依据前面总结的 4 个写声要点进行点评， 实际上在锤炼其听说才能的同时，也提升了他们运用学问的才能；45 分钟就这样平平淡淡地终止了；上完这节课，我心中没有太多的兴奋， 但同学悄悄地听， 悄悄地看， 悄悄地想， 悄悄地写的那种专心的表情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去；我不敢说这是一节杰出的语文课，但我信任，这是一节真真实实、实实在在的语文课；同学学会了品尝语言，学会了专心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标；结合备课， 我悟出了， 平淡的课堂更需要细心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味； 平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导同学的主线，老师在课堂