2021年《四个太阳》教学反思

1、i am a slow walker,but i never walk backwards. （页眉可删）2021年四个太阳教学反思 2021年四个太阳教学反思1“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的.思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作

2、，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与

3、善美，实现了语文教育的价值。启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满足他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。2021年四个太阳教学反思2一：把知识融入到每个环节中。1.理解作者愿望的美好。四个太阳是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文字的学习，因为一年级的学生知识量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都寻找一些知识点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。学生理解能力差，我就设计课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住

4、不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了学生对四季的认识的难度。2.字词教学猜字谜，对对子。在认字写字教学中，我采用了识字五字谜游戏，这样对巩固学生的生字很有帮助。对对子游戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活跃。3.知指导学生背诵方法，避免死记硬背。授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快掌握了背诵技巧，能力是在不断的训练过程中培养出来的，我们的学生最喜欢这样的阅读了。4.说话与表演、写作与绘画相结合，培养学生能力。 对于说话练习，我采用让学生表演的形式，既锻炼了学生

5、的口语表达能力，又培养了学生的胆量，这样学生感到语文学习就是快乐表演。适当拓展学生对生活的认识，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最后，学生一幅幅生动的画，成了一道道美丽的风景线。学生都有一个美好的愿望，让学生在美好的愿望中尽情翱翔！二：多媒体课件融入整堂课，课堂高效。本节课开始，我播放种太阳歌曲，从歌曲中知道美好的愿望，自然导入新课；看flash式课文录音视频，使学生对_内容有了了解；认识的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，减少了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣，还解决了教学难

6、点；分段展示课文，利于指导学生朗读课文；知识的拓展，让学生了解太阳应用于生活，拓展了学生的知识面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提高了课堂效率。三：课堂教学中的写字训练。教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉如果能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更牢固的掌握。2021年四个太阳教学反思3语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄

7、了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的

8、兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。2021年四个太阳教学反思4【教学内容】四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。【教学目标】1、认识挂、街等13个生字;会写园、因两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学准备】cai课件、四个太阳的图片、生字卡片。【教学过程】一、创设情境，趣味揭题(课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：看来你们很喜

9、欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读?生：(指名学生读)师：我们一起把课题读读吧!生：(齐读课题)师：读了课题，你能提出什么问题?生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳?生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?二、初读课文，识字写字师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。生：(自由读文)师：课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。生：(练习读生字词)师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?生

10、：(指名学生带读)师：大家一起来读读吧!生：(齐读生词)师：这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?生：(指名几个学生读词)师：想读的都站起来读吧!生：(绝大多数学生都站起来读)师：让我们来开火车吧!生：(开火车读词)师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?生：(指名几个学生读)师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?生1：他们都是全包围结构的字。生2：他们的部首相同都是大口框。生3：园里面是个元字，因里面是个大字。师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)生：(书空)师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字

11、。(播放音乐，师巡视指导)师生共评学生写的字。三、读中感悟，放飞心灵师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。生：(划出文中的四个太阳)师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?生：(轮读课文)师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：(自由读文)师：你喜欢哪个太阳?(学生说到哪个太阳，就指导哪一段)1、学习绿绿的太阳一段：生：我喜欢绿绿的太阳

12、。师：你能读给大家听吗?生：(读绿太阳一段)师：读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?生1：因为我喜欢绿色。生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。师：谁能读读这两句话?(课件出示句子：a、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。b、高山、田野、街道、校园一片清凉。)生：(指名学生读)师：这两句话有什么不同?生：第一句话比第二句话少了到处两个字。师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么?生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，到处怎么读?清凉怎么读?生：(指名几个学生读)师：真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!生：(齐读第一

13、段)2、学习金黄的太阳一段：师：还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?生：(想读的站起来读)师：(课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读)谁想试试?生：(指名学生读)师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!生：(同桌互读)师：小朋友们，你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?生1：我看见果园里果子都成熟了。生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她!生：(齐读第二段)3、学习红红的太阳一段：师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!生：(自由读第三段)师

14、：谁来教我读?生：(学生抢着说)老师我来!一女生富有表情地为示范读第三段。师：(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?生自由评价老师的朗读师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样?生1：我觉得很冷。生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身发抖。师：谁能做做冻僵的样子?生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样?生1：我觉得很温暖。生2：我的手脚都能动了。师：(课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温

15、暖的感觉?(指名学生读、齐读)生：(指名学生读)师：我感到温暖了，你们感觉到了吗?生(有几个学生)：我没有感觉到温暖。师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。生：(读得非常有感情)师：这下你们感觉到了吧?生：恩!我这回感觉到了。师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧!生：(齐读第三段)4、学习多彩的太阳一段：师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。生：(绝大多数学生站起来读)师：老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。生2：我看见地上的小草发芽了。生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

16、师：春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?生：我想男生和女生比。师：好!快练习一下吧，你会有更好的表现。生：(自由练习)进行朗读比赛。师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊!让我们把课文连起来，美美的读一读吧!生：(齐读课文)四、延伸教材，拓展思维师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳?生：想!师：你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生

17、3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。师：多么美好的愿望，多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!生：(生自由画太阳，播放种太阳)展示学生的画。【教学反思】四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作

18、、共同发展的过程。一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感

19、受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。2021年四个太阳教学反思5现就我在县校本课程研讨会上执教的四个太阳进行反思：1、语文课程标准指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解。”语文学习是在学生个体体验的背景下展开的，离开体验，语文学习就成了无源之水，无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是，我注意以学生的生活体验来解读文本，朗读课文。课堂上有这样

20、的片段：师：现在是什么季节？生：夏季。师：你从哪里发现是夏季？生1：我穿的短袖。生2：我想吃冰棍。生3：我们一动就出汗。师：夏天的天空挂着一轮红红的太阳，你们会有什么感觉？生1：我觉得太热了。生2：我觉得太阳把小草都晒弯了，小草好象都热哭了。师：要是我们把红太阳换成绿太阳，你会有什么感觉？生1：凉快多了！生2：很舒服！生3：啊！好凉爽！师：你们能把这种感觉通过朗读表现出来吗？生齐声回答：能！学生有了真情体验，能够把文本与自身生活紧密联系起来了，产生了心理感受，还担心他们读不出感情来吗？2、新课程强调教师必须积极参与课程的开发，在理解背诵课文之后，我对课文适当进行了延伸。师：文中的小朋友心地善良

21、，他画个绿绿的太阳，在夏天把清凉送给大家；冬天里，他画个红红的太阳，为我们驱走寒冷，送来无限温暖。我想你们和他也一样一定有美好的心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？生1：我想画个绿绿的太阳，送给大山，希望它永远是绿绿的。生2：我想画个爱心太阳，让我们天天快乐！生3：我想画个会唱歌的太阳，让我们天天都能听见音乐。生4：我要画个彩色的太阳送给妈妈，希望她永远年轻漂亮。生5：学生的愿望多么美好，他们的想象多么奇特！如果我学完课文就此为止，那将多么可惜呀！是的，我仅仅给了孩子们一片绿叶，他们却给了我一片美丽的蓝天。在今后的教学中应该多给孩子提供表达的机会，让他们去想，去说。2021年四个太阳教学反思6

22、教材分析四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读

23、中理解_是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。教学目标（）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。（）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（）激发学生关心他人、热爱他人的情感。教学准备春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教学过程第二课时一、复习词语，游戏导入同学们，今天我们继续学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？1复习词语（出示：“小太阳”里的词

24、语）挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）二、欣赏四季,感受心愿1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。三、感受绚丽四季,共享美好心愿夏天：（出示课件）1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样

25、？（学生说）师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）3.师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）生a：我画了个绿绿一片清凉。师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读）师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词清凉）秋天1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来

26、说说你看到了什么？生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（1）谁愿意读一读？（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜）冬天（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？（2）请你们自己读一读吧！（3）谁愿意来读一读？（指名读）红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把

27、温暖送给冬天？（贴词温暖）（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天1.（课件）冬天过去了，桃花2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）4.同学们看，这是（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）5.老师也想和你们一起读！（领读）四、拓展练习：画太阳师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。五、板

28、书设计：18、四个太阳绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳夏天 秋天 冬天 春天清凉 香甜 温暖 多彩教后反思：一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。二、引入想象，发展学生的创造性思维如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如

29、下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。三、强调教学，培养语感语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。2021年四个太阳教学反思7四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产

30、生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。下面我就从四个方面具体进行分析：一、关键能力的培养上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，

31、发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二是，让学生也感受了语言艺术。”二、关于本课的几点思考和实践1、自主学习。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效

32、果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩子们的回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题！三、多级问题的设置本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，加入了音乐，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗

33、读起来也就有声有色了。四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容，最后一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活跃、情商也很高，很多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂，争取继续努力，为孩子们创造更好的学习环境。五、总结1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，理解邀请，孩子们能理解邀请。3、在引导学生说

34、说你想画个什么样的太阳送给谁上，由于时间关系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子没有说出来。2021年四个太阳教学反思8四个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美好。学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住_内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习

35、情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情

36、境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大

37、海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” 2021年四个太阳教学反思9课时目标1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：四个太阳的图片，词卡，多媒体课件第一课时教学过程一、创设情境，激趣揭题：1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小

38、朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！课件出示本课词语，学生开火车读词。3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳5. 学生根据课题质疑。读了课题，你有什么疑问？（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）二、初读课文，整体感知：1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？学生边读边画句子。2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？学生根据自己的阅读汇报。3.我们再来认识一下他们吧！出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读

39、词卡，积累描写颜色的词语。4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。三、以学定教，细读课文：请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？3.是呀，这种感觉就叫做清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。4.指导朗读第一自然段。（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧

40、。（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）小朋友们，你们看到了什么？（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）指导学生读好句子，并理解词语。（1）邀请你的同桌读读吧。（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。积累

41、词语：“香甜”。4.指导朗读第二自然段：金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。3.指导朗读第三自然段：这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。指名读，男生读，女生读。4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜色的词说话。2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。是呀，春天真是

42、个多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。3.师生合作，引读第四自然段。4.指导书写生字“因”。“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。四、激情回顾，拓展延伸：1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们清凉，他愿金黄的太阳带给人们香甜，他愿红红的太阳带给人们温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课四个太阳吧。学生齐读课文。2.拓展延伸：你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？同桌互相说一说。指名说。3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的

43、世界变得更加美好。五、作业：1. 背诵课文。2. 画一画，写一写你心中的太阳。六、板书：四个太阳绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩七、课后反思：四个太阳是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。1、注重词语积累和运用，夯实基础。这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情

44、境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。2021年四个太阳教学反思10教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。一 满意之处：1 注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程

45、的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。2 创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一

46、议：为什么要给春天画个彩色的太阳?二 不满意的1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。2021年四个太阳教学反思11四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！学习的过程，应该

47、是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）欣赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四

48、个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字谜法” 及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到

49、“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充满了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读，展示朗读水平时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得

50、真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组

51、成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细节

52、的处理上还存在着一些不足：1、识字环节虽然采用的方式和方法很多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在交流识字方法后，加大些难度，以单字的游戏形式出现，体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。2、写字环节采用读帖观察教师范写描红临帖交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时，如果教师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。3、教师的评价语言有激励性，能

53、更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是处处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时，需要教师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做，从而让全班同学都坐端正。我们说细节决定成败，今天我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我锻炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。2021年四个太阳教学反思12散文四个太阳十分优美，体

54、现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美好。本次活动我进行了很多的思考，把目标定位于：欣赏散文，理解散文内容所展现的四季景观特征，体味四季的美丽。能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中优美的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。通过实施，发现还存在着很多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的欣赏还不够，没有更多地去感受到散文的优美，这点比较欠缺。通过和师父的交流，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。以下是对活动的建议：第二环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应该给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地按照散文中的顺序让幼儿来说，这样