初中语文记叙文阅读

1、语文学问梳理语文阅读复习 记叙文阅读记叙文阅读【考点分析】中学语文教学大纲对于阅读教学的要求是：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，懂得课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问；【详细到记叙文，中考要求有以下4 点：】把握记叙文的六要素，明白文章的基本内容；把握全文结构，娴熟划分段落层次，归纳层意、段意；把握文章重点，讨论记叙文的体裁以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的 ，体会作者的思想感情；分析选材目的和组材成效，领悟、总结文章中心思想；【中考对这部分的考查重点是： 】对详细词语、关键句子意思和作用的懂得；段落的划分

2、， 文章内容的概括， 辨析表达所用方法的成效和体会选材目的；能领悟作者的写作意图，并归纳文章的中心思想；能用简洁的语言， 精练地概括出文章的内容； 能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会；【对记叙文的阅读，在复习时应当做到以下几点：】1分析记叙的要素、人称和次序：记叙文是以表达、描写为主要表达方式，通过记叙详细的人物和大事来反映生活的一种常用文 体；分析记叙的要素要留意文章交代这些要素的方式；要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代；另一种是间接交 代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特点来说明； 六要素的交代不肯定面面俱到，只要不

3、影响表达成效，也可以不做交待；2分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特点：以写人为主酌文章， 往往通过对人物的详细描写来表现人物的性格特点；因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而懂得人物，领悟文章的内涵；3 懂得环境描写的作用： 环境描写指对自然环境、 社会环境的描写；环境描写是为塑造人物服务的；自然环境描写指对日月星云、 山水草木等自然现象的描写；自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的进展，起到突出中心思想的作用；社会环境 描写指对人物活动的社会背景的描写；分析环境描写的作用时， 要先找出描写的语句，再联系文章的内容、时代背景综合考虑；4体会语言的生动性、

4、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点；揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的挑选、句式的挑选、句序的挑选、表达方式的挑选、修辞方法的挑选等方面去分析、品味；5懂得表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式在文中的作用：一般说，记叙文的主要表达方式是表达，但经常辅之以描写、说明、谈论和抒情；表达是通过一般的述说和交代，把人物或大事的概貌介绍给读 者，把分散的场景或大事的片断贯穿起来，使读者对大事的全貌和进展的来龙去脉有一个清晰的明白；记叙文中的描写是在需要详细刻画的地方，对人物或大事、 环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具 体深刻的印象； 表达和描写经常结合起来

5、使用，阅读时能充分留意文中的表达和描写，对深刻懂得文章的思想内容会起很大作用；记叙文中的说明， 常用来说明某种事物状态、 性质、功能的特点；应当留意的是，记叙文中的说明， 从整体上看仍是为写人叙事服务的；6懂得文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的协作，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章 的中心思想服务的； 一般说来， 详写的往往是最能表现中心愿思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料；7能归纳文章的中心愿思： 读一篇文章， 假如不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事情， 那就没有达到阅读的目的； 文章的中心愿思表达着作者的写作目的；记叙文的中心愿思是包

6、蕴在所记叙的人、事之中的， 所以精确归纳记叙文中心愿思的关键是正确懂得文意的内容；对于侧重记人的记叙文，要详细分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心愿思；侧重记事的记叙文，要从分析情节人手，把握事情的意义，从而归纳出文章 的中心愿思；有的记叙文写几个人物或几件事情， 这就要在分析每个人物、 每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心愿思；【归纳中心愿思的方法有以下几种： 】抓住文中直接告知读者中心愿思的语句；抓住文章开头、结尾段中提示中心愿思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来；仍可以通过结构分析来归纳中心愿思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要

7、表达的思想、感情、态度等；【另外，在记叙文阅读中应留意解决好以下几个问题：】1 如何正确懂得文中的重要词语：所谓文中重要词语， 是在文章主题、结构上起重要作用的词语； 懂得这些词语对于读懂全文作用极大；懂得这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路；2 如何概括段意： 有中心句的摘出本段的中心句即可，假如是半中心句就需要加以补充完善；到本段开头找， 看看有没有提示本段内容的句子可以利用； 到本段末尾找， 看看有没有总结本段内容的句子可以利用； 到上一段的末尾找， 看有没有过渡领起下一段内容的句子可以

8、利用； 到下一段的开头去找， 看有没有承接上一段内容的句子可以利用；划分该段的层次，概括出各层的意思，假如各层次是并列关系， 将各层层意合起来就是段意；假如各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括 段意；这里实际上是运用复句学问概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句；3 如何归纳全文主题： 看开头；很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题；看末尾；很多文章篇末点题，留意分析文章终止部分，也可以快速捕获到主题；分析文中谈论抒情的部分；记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而谈论、抒情部分就往往是“点睛”；抓住“睛”有助于抓住主题；抓题目；题

9、目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的 主题，所以要留意分析题目；分析写作背景和写作目的；你只要分 析出该文是在何种背景下为什么而写的，主题也就呼之欲出了；【记叙文的一般学问： 】一、记叙的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素；交代清晰时间、 地点、人物是使记叙内容明确而必需的，但有时这三个要素中某个显而易见的就不必要赘笔了；事情的起因、经过、结果，展现了所记叙大事的完整过程，要清晰完整地写出；二、记叙的人称记叙的人称有三种情形；一是第一人称的我、我们， 用这种人称更能表达内心感受，反映真实感；二是其次人的你、你们，多用于书信体；三是第三人称

10、就能反映更广泛的视角，更客观；三、记叙的次序记叙的次序有顺叙、倒叙、插叙； 顺叙是按时间进展的次序进行记叙；倒叙是先表达大事的结果，再回过头来表达起因经过；插叙是在表达的过程中， 插入发生以前的内容， 或与所写大事有关的其它内容；四、记叙的详略记叙文讲究详写和略写的协作，行文有繁有简， 这种详略繁简者是由文章的中心愿思打算的， 一般来讲详写的往往是最能表现中心愿思的材料，略写和往往是同表现中心有关的次要材料；【语文复习“七步法” 】读一读： 通过阅读，把握全文大意、明白作者情感、文章特色等学问点；不同类型的课文需要不同的读法，教读课文需精读， 字、词、句、篇等各个学问点全方位把握，出色语段达到

11、成诵；自读课文需泛读，有的仍需跳读，一目十行，以求提高阅读速度；画一画： 即在阅读课文的同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然； 遇到规范句子不妨划分句子成分，复句仍需标明关系，典型语段要划分层次，归纳层意；遇到疑难仍要作标记，便于求教于老师、同学；查一查： 字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用；亲自查找答案，是探究学习方法、摸索学习规律的过程， 也是提高运用工具书才能的过程； 对于似曾相识的词句不妨查以往学过的课文，把新旧学问联系起来，温故而知新；问一问： “三人行，必有我师焉； ”复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教，要养成勤问的习惯；向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关学问联系起来，使你融会贯穿；写一写： 俗语说，眼看十遍，不如手过一遍；无论平常学习仍是考试，有的同学往往把常用字词写错，何故？就是缺少写的训练；生字、生词、重点语句不妨在懂得记忆的基础上反复默写；又如一些作文题，往往看似简单写来难，也应动笔写写，切忌眼高手低；练一练： 就是通过做练习题， 检验自己对学问把握的程度；做题要揣摩出题者的考查意图，达到的目的，弄清考查哪些方面的学问， 留意归纳总结，查找规律，触类旁通，增强应