初中课堂教学策略的构建与实施

1、学习材料中学课堂教学策略的构建与实施为推广课程改革体会，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学的质量 和效益，春，临沂市教学讨论室打算启动新一轮的课堂教学改革，着手构建 中学课堂教学策略； 各学科成立了由优秀教研员、 骨干老师组成的课堂教学改革课题讨论小组，课题组成员仔细讨论总结了我市多年来课堂教学讨论的成果，学习了新课程理论和各地课堂教学改革的体会，并到聊城、 泰安等地先进学校考察学习， 到全市各级中学学校进行调研，在此基础上， 形成了各学科教学策略，并以学科讨论基地为主体， 组织部分学校、 老师进行试验， 反复论证，广泛征求看法，力求使“策略”表达先进性、操作性和适应性；一、策略构建的目的1

2、、总结推广课程改革试验的成果我市 12 个县区自秋季开头分三批分别进入义务训练课程改革试验，各 级训练治理部门、讨论部门高度重视试验工作，广大教研人员、教干、老师对 试验表现出空前的热忱； 市教研室分别邀请课程专家、教材编写者、 国家级试验区专家来临沂作学术报告、教材培训和体会介绍， 组织赴北京、 济南等地参与国家级、省级新课程培训；环绕新课程、新教材，市县教研室组织举办了教 材通研、专题研讨等活动， 制造出“分片联研”、“课改沙龙”、“教学故事沟通”等新的教研形式，人文课堂、开放课堂、自主课堂初步形成；人文课堂：课堂教学表达以人为本，以同学的进展为本，老师手中有教材，眼中有课标，心中有同学；

3、同学不再是等待灌装的容器，他们和老师、同伴共同探讨， 品尝学习过程带来的欢乐； 老师更加关注同学的心理需求，成为同学学习过程的指导者、引领者、帮忙者；课堂布满了人文关怀；开放课堂：同传统课堂相比，师生不再囿于教材的学习内容，而是大胆拓展学习资源，师生多方搜集信息，甚至走向家庭、社会，将课堂学习内容同生活对接，让小课堂连着大社会，培育了同学搜集、处理信息的才能，拓展了同学的视野；自主课堂：教学不仅关注结果，而且关注过程；在老师的引领下，同学自主探究获得结论，自主实施形成才能，自主评判体验胜利；课程改革促进了课堂教学改革，课堂教学的胜利体会可以转化为供广大老师借鉴的课堂教学策略；2、总结推广市内外

4、中学教学改革的体会与成果最近几年，我市中学教学讨论空前活跃，常规教研扎实有效，专题讨论方兴未艾；“大语文训练”、“自主探究”教学策略、 “小班化”教学策略、“足迹式评判” 讨论各种专题讨论活动站在课改前沿，关注同学进展， 促进了师生学习观念和学习形状的变化；课堂教学方面， 我们突破了紧紧环绕学问传授和才能培育来讨论， 改进课堂教学的传统模式， 重视了同学学习过程与学习方法的指导，重视了情感、态度、价值观的培育，各学科初步形成了比较科学 有效的课堂教学程序； 重视对同学的养成训练， 培育同学良好的学习习惯和扎实的基本功， 为同学进展奠定了坚实的基础；重视课内外沟通， 重视培育同学的学习才能， 包

5、括搜集和处理信息的才能、获得新学问的才能、 运用所学学问分析解决问题的才能、 沟通与合作的才能等等； 这些体会和成果都是珍贵的讨论资源，是推动课堂教学改革的基本条件；随着课程改革的逐步深化，全国中学教学讨论取得了丰硕的成果，外地有很多先进的训练教学思想、 胜利的教学体会需要我们仔细学习、讨论、借鉴；3、适应我市中学教学的实际需要总体上看，我市中学教学改革取得了突出的成效，训练教学质量逐步提 高，为同学进展奠定了良好的基础；同时，由于受客观条件的限制以及价值观念的影响，我市中学课堂教学仍存在很多问题，影响了课堂教学改革的步伐， 进而制约了我市中学训练教学质量的全面提高；（1）课堂教学目标意识不强

6、、达成度不高，费时低效的现象比较突出； 表现为教学的随便性， 不能针对不同的教学内容确立恰当的教学目标，教学抓不住重点，高耗时低效率；教学目标关注学问的多，关注才能的少，关注眼前多，关注进展少；不留意讨论教材和同学，盲目照搬教参和参考教案，目标缺 乏针对性；（2）教学内容缺乏开放性，不能广泛的联系社会进展、科技进步和同学生活实际，忽视同学创新品质与才能的培育；（3）在教学方式和学习方式上，重视传递，忽视生成；老师包办过多， 指导过细； 同学被动接受， 不能有效地开展自主合作探究学习，缺乏学习的主动性和制造性；（4）在教学评判上，重视结果，忽视过程；重视考试成果，忽视素养进展；不能广泛的关注同学

7、的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视同学的和谐进展、自主进展和可连续进展；二、策略构建的主题和目标本轮次课堂教学改革的主题是构建“优质课堂”，在构建优质的课堂教学中使同学学会学习，同学在学会学习的过程中学会合作、沟通、共享，学会发 现自我、进展自我、呈现自我、超越，实现自身价值；中学课堂教学策略构建的目标是：以科学进展观统领课堂教学改革，制 定优质高效的课堂教学策略，促进同学自主进展、 全员进展、和谐进展和可持续进展，全面提高课堂教学的水平与效率；要正确处理教学过程中的师生关系；师生是教学过程中两个最活跃、最 重要的因素； 同学学习的积极性、 主动性打算教学活动的效益；老师是教学活

8、动的组织者、引导者、帮忙者；老师要留意调动各种手段激发同学学习的爱好， 实行直观的手段， 创设情形， 激发他们的奇怪心和求知欲；通过积极的评判让同学树立胜利的信心， 感受进步的乐趣； 引导总结有效的学习方法， 培育良好的学习习惯； 既要充分发挥老师的引领作用， 又要防止过度包办， 限制同学的主动进展、个性进展；要正确处理接受学习和自主探究的关系；培育同学主动探究的愿望和才能，是同学获得良好学习习惯的需要，也是终生进展的需要；老师要勉励、启发同学主动探究方法， 自行获得结论， 让同学亲身经受探究过程， 体验探究的乐趣，逐步养成探究的习惯和才能； 接受性学习和探究性学习是并行不悖的两种学习方式，

9、接受性学习可以为探究性学习预备必要的学问储备，因此勉励同学自主探究并不排除老师的传授， 对于那些探究意义不大或超出同学探究才能的学习内容，老师要采纳适合同学接受的传授方式，提高学习效率；要处理好教材和其他学习资源的关系；教材是同学学习的重要资源，课外读物、网络、社会生活、家庭生活、学校生活都是重要的学习资源；教材应当成为教学的留意凭借， 同时，老师要依据教材提示的教学内容进行必要的拓展延长，丰富同学的积存，拓展同学的视野；学校、老师尽可能制造条件，勉励同学走向社会，走入生活，在生活中得到锤炼、获得进展；要处理好主动进展和有序进展的关系；要留意引导同学不断总结自主、 合作、探究学习的方法， 仔细

10、讨论自主学习的组织方式，建立同主动学习方式相适应的课堂学习常规，提高课堂学习的效益；三、中学课堂教学策略的主要内容中学课堂教学策略的主要内容是切实落实基础学问与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维训练目标，坚持“五个贯穿始终”，构建简约、有效的教学程序；1、情感训练贯彻始终；让课堂成为生命沟通的地方，用爱心构建公平、 敬重的和谐课堂； 建设优秀的课堂文化、 学科文化， 充分发挥优秀文化的育人功能，培育同学树立正确的人生观、价值观、世界观；挖掘教材的情感因素， 从学习内容中受到情感熏陶，培育健全人格；2、“探究体验”贯彻始终；细心讨论“探究体验”的内容、时机、方式、方法；转变老师的教学方

11、式和同学的学习方式，培育同学主动探究的意识和探究学习的才能， 体验探究带来的收成和乐趣， 培育优秀的思维品质、实事求是的科学态度和严谨细致的意志品行；3、呈现沟通贯穿始终；供应同学进行呈现与沟通的时间和舞台，让同学充分呈现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行沟通，在沟通的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，进展创新思维，增强合作意识，提高合作才能，实现自身价值，获得自我勉励；4、习惯养成贯穿始终；培育同学良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、用心致志、多读勤写、规范书写、善于摸索、积极发言的良好习惯；5、基本功训练贯穿始终； 扎扎实实进行阅读、 书写、运算、写作、操作、表达等基

12、本功训练， 防止片面追求考试分数忽视基本功训练的做法，为终身学习打下基础；为了更有针对性的表达构建“优质课堂”的主题，各学科分课程构建了基本教学程序与课堂教学实录；四、实施中学课堂教学策略的要求1、明白策略的内涵， 把握基本操作要领；老师不但要知道每种课型的基本程序， 而且要知道每种程序的理论依据，每个环节的操作要领， 知道如何依据教学内容的不同采纳变式处理，在教学中娴熟应用；2、勉励制造性的运用策略，在实践中改进、完善策略；各学科构建的策 略面对大多数老师， 力图表达基本的教学程序， 但任何一种教学程序都不能适应全部的教材和学习，也不行能适应全部的老师，教学是一种制造性地劳动， 是老师的个性化行为， 老师必定有自己独到的教学方式；同时， 训练改革和试验在不断进步，人们的观念在不断更新， 都要求老师们制造性的使用教学策略， 而不被策略束缚手脚；3、以