初中语文教学反思

1、优秀教案欢迎下载新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学就处于教学的主体位置；于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学成效显得尤为重要；课堂上紧扣教学目标挑选有价值的，又简洁被忽视的词句、重点语段进行点拨；由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、 凝神之能， 而且能起到制约全文各部分的作用”；同学搞懂了这些词句，对懂得文章有重要作用；另外， 我会在每一课挑选一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析；这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的成效；课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使同学

2、嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的轨道，使同学得到美的享受；教朱自清的春 ，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了；仍有的老师紧扣 “太阳的脸红起来了”一句设疑点析： 春天来了， 太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活体会入手， 启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色， 观赏了桃杏艳红、百花争妍的美， 产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受；课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火； 适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺

3、术化的点拨，准时解决同学的疑难问题；另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时， 老师准时指点摸索分析的途径，拨通学问懂得上的关卡，拨繁为简， 化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行；适时点拨仍包括在同学思维误入歧路时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来；总之，实施点拨教学的体会告知我：点拨是一把火，促使同学的思维放出火花；语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造， 从而达到教学成效的最优化中学语文教学反思在语文教学中， 七年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思；我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴 尬”的地方；比如，

4、从七年级开头识字不是教学重点，但生字学 习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视； 阅读应当逐步成为学习的重点， 但由于同学认知水平的局限，对问题的懂得不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头 练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象；但新教材中 跨过太大， 同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显优秀教案欢迎下载得惨白无力面对这些问题，面对全新的教材， 我在摸索中前进、在实践中反思；一、钻研教材、明白同学，一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学 生喜爱教材、喜爱学习，是第一值得考虑的问题；在对教材、教 参深化争论后我发觉新教材更留

5、意对同学学习习惯、学习才能的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确；如，本册教材注 意培育同学预习习惯、边阅读边摸索的习惯、通过各种方法懂得词语的才能， 留意同学对课文特殊的感受；但对一些学问点在练习中虽有所反映， 要求却不够明确，如标点符号的使用、 比如句、疑问句、反问句、设问句的明白、句式的训练等；有了对教材较为正确、清楚的明白后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善；教材中的阅读课文， 针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可 说、无感可发；这又是另一个摆在面前的难题；我觉得这时老师 就要对你的同学真正地有所

6、明白，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的摸索、合作会有 真正的提高； 只有这样， 在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理；我想，这也是从同学 的“学情”动身进行备课的一个方面吧；当然，在课堂教学过程 中，仍要从实际动身，依据学习情形不断调整；优秀教案欢迎下载二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同 时，更要留意同学学习习惯、学习才能的形成，真正学会学习，成为学习的主人； 初一年级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习仍是要通过老师的组织、 引导进行；因

7、此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思， 提高自己的理论水平、不断更新训练观念， 在实践中调整自己的教学行为， 使自己的课堂教学得到最优化；针对教学中显现的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时， 我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而将就同学，有 效地防止这些问题的再次发生；三、挑战自我、充实自我，在否定中成长直到现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失；最近， 我发觉，自己已有的学问、体会已无法满意不断显现的新问题、 新情形； 课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课仍有 什么味？作文的教学有时会令

8、感到“束手无策”，只是通过讲讲 要求、读读例作、尝试写写、作后评判，同学怎会对作文感爱好 呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题；假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进就退！ 我想是到了准时充电、补充的时候了； 多读一些训练理论方面的优秀教案欢迎下载书籍、增加自己的文化底蕴、向有体会的老师多学习、多请教， 对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭才能；在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与 培育求同思维的关系；不是想法、说法越新越好，越与众不同越 好；关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情

9、实感；只有 这样才能更好的推动中学语文课程改革的和谐进展；第 7 页、自修总结反思语文课堂中的几种现象：1、自主的价值在于同学自主的挑选学习内容、学习方式， 但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么；2、探究最重要的是要防止事事探究，对一个问题能从不同的角度探究， 探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决；3、盲目活动很可怕；虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读懂得的过程以老师、 同学的一问一答来完成即是一种有效的方法；整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、摸

10、索的时间和机会太少，特殊是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高；优秀教案欢迎下载4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视；盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取；不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积存语言，沉淀语感服务；中学语文教学反思在多年的语文教学中，感到有一条原就较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文；详细从以下几个方面入手 :一、老师和同学的关系是公平的在赏识训练中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者；师生只

11、有建立民主公平的关系，同学才有了安全感，才能布满信心， 思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑；这样，就为同学的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道；胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的触摸，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在；二、信任每个同学都能胜利优秀教案欢迎下载罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就；老师对同学的信任是一种庞大激励力气；陶行知先生也这样忠告我们： “你的教鞭下

12、有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生；”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的期望， 每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信；三、阅读教学，让同学多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，仍同学以学习和进展的位置，要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；对于同学五花八门的答案，老师要充分确定；即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱勉励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是庞大的；让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量；四、作文教学中，让同学学会表达自己在应试训练的制约下，同学在作文中的个性和

13、制造性已消逝殆尽；作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色；在这种情形下，老师勉励同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记；此类作文往往有同学真实情感的显露，鲜明个性的跳动、特殊词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作个性；优秀教案欢迎下载老师可以答应同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以勉励：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信；作文评语以勉励为主，当然作文中存在的主要毛病仍需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现

14、或表现自己了；以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，成效明显，并能很快提高写作水平；这是我最近教学过程中的一点点摸索，现作以上总结，供大家参考、指点；中学语文教学心得“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十二个年头的教同学涯中，我不断探究，不能说形成了一套理论，但也积存了一点体会，供大家商榷；同学是主体 我爱每一个同学一、把心贴近每一个同学常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速；同学的差异性必定存在；闻名训练家韩凤珍说过：“难训练的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好训练的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子；教 育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”；1、给优生以

15、雄心优秀教案欢迎下载优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的聪明， 甚至仍有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求同学拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好；二班的胡丙方和二班的田秀红是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习爱好浓 烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美才能都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一， 要考高分，要有向前闯的士气和决心， 因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分、2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果；针对这种心理，我给中等生的是信心，我勉

16、励他们通过努力仍可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多同学复原了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范畴；3、给差生以上进心在一个优秀老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困 难的同学；我敬重这类同学；努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我仍有优于别人的特长”；二班有个叫范济民的同学， 学习上一窍不通， 但他会用电脑， 因此我经常在语文课上穿插信息技术学问，让他表演，获得大家赞扬，仍有一位田伟同学，学习极差， 但他经常出其不意地回答出我的一些难题（或许是偶然），但我就趁 此机会大肆渲染，勉励他，促使他上进；这样，这些所谓的差生有了 一点学的甜头，也就多了一点学

17、习的劲头了；优秀教案欢迎下载二、把情倾入每一个同学1、对好生注入严格的情感而非宠爱常言道，严是爱，松是害；我对同学要求严格，愈是好生，我更 是当面说坏话，背后说好话；在我的班上，优生没有趾高气扬的神态 和养尊处优的病态， 由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些；占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，田红宁同学因写错一个字而被罚写一百遍， 罗清同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严格的“惩处”而改正了自己 的坏习惯，经过努力在本次语文测试中都取得了90 多分的高分；2、对中等生关爱非慢怠在我所带的二班中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科 成果弱，总名次

18、总是上不去，因而也没了位置，失去了信心；我看在 眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协 调各科的关系，树立她们单科精品意识；我经常拿巴东的名人、闻名 文艺导演周龙然的事例开导启示她们，要发挥自己的优势科目， 不舍弃自己，因此，这类同学的语文成果也上升极快；3、对差生包涵而非舍弃二班的徐鹏英是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，答应他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等， 但我并没舍弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45 分钟并不白白铺张；这个孩子尽管成果差，但中学两年来从没拖欠过作业，其实 也是一个可爱的同学；优秀教案欢迎下载三、把业授给每一个同学苏

19、霍姆林斯基说： “每个同学都是一个独一无二的世界；”因此，每一个同学都能成为制造者；1、课堂进度顾及每个同学我通常上课的进度不快， 我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得；2、课堂提问针对每一层同学在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这 样优生感觉有挑战性， 而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心；3、课后辅导落实每一类同学培优补低是落实的重点， 对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合才能的提高，让这类同学真正优起来，而对于低生就留意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜， 适得其所；

20、中学语文教学心得体会有一位训练家曾说过： “难训练的孩子， 都是失去自尊心的孩子；全部好训练的孩子， 都是具有剧烈自尊心的孩子；训练者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”；1、给优生以雄心优秀教案欢迎下载优秀的同学有他扎实的基本功，有他超人的聪明， 甚至仍有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求同学拥有的是雄心壮志，要定 下更远更高的目标，没有最好，只有更好；2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果；针对这种心理，我给中等生的是信心，我勉励他们通过努力赶超优秀生，因而好多同学复原了

21、信心，他们努力赶超，扩大了优生的范畴；原先有些人成果平平，但到了现在都取得了优异成果；3、给差生以上进心一个优秀老师的眼中，应当没有“差生”，只有学有困难的同学；我 敬重这类同学；努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我 仍有优于别人的特长” 这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了；二、把情倾洒给每一个同学1、 对好生注入严格的情感而非宠爱；常言道， 严是爱， 松是害；2、对中等生关爱并非溺爱；教会她们和谐各科的关系， 树立她们单科精品意识； 发挥自己的优势科目，不舍弃自己，因此，这类同学的语文成果往往保持优秀；3、对差生包涵而非舍弃差生，实行包涵的态度，答应

22、课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没舍弃；优秀教案欢迎下载三、把业授给每一个同学苏霍姆林斯基说： “每个同学都是一个独一无二的世界；”因此，每一个同学都能成为制造者；1、课堂进度顾及每个同学我通常上课的进度不快， 我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得；2、课堂提问针对每一层同学提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样 优生感觉有挑战性， 而差生也不会因答不上而尴尬， 失去学习的信心；3、课后辅导落实每一类同学培优补差是落实的重点， 对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合才能的提高，让这类同学真正优起来，而 对于差生就留意基础

23、的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读 等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所；第 8 页成果上报教学过程是师生交往、共同进展的互动过程；实现教学内容的出现方式、同学的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学；因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了；强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务；教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往；基础训练课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程；在教学过程中， 要处理好传授学问与培育才能的关系，留意培育同学的独立

24、性和自主性，引导同学置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程；老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同需要， 创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习积极性，培育同学把握和运用学问的态度和才能，使每个同学都得到充分的进展；把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源；老师与同学都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、同学间优秀教案欢迎下载的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活体会、行为规范等，通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充；传统意义上的老师教和同学学，将不断让位于师

25、生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”；学习方式的转变是本次课程改革的显著特点，转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务；余文森认为，从训练心理学角度讲，同学的学习方式有接受和发觉两种；在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接出现出来的，同学是学问的接受者；在发觉学习中， 学习内容是以问题形式间接出现出来的，同学是学问的发觉者；两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系；但是传统学习方式过分强调接受和把握，忽视了发觉和探究，同学学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程； 这种学习压抑了同学的爱好和热忱，影响了同

26、学思维和智力的进展；转变学习方式就是要转变这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、争论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、解决问题的过程；强调发觉学习、探究学习、争论学习，因此成为本次课程改革的亮点；语文教改势在必行；那么， 语文教学应当如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学走向"素养训练 "，必需实现 " 三转变二优化一表达". 一、努力实现三个转变 1、老师内涵的转变：教书匠训练家；闻名语言学家吕叔湘先生说过：“教学， 就是教同学学， 主要不是把现成的学问教给同学， 而是把学习的方法教给同学；”但在语文实际教学中，人们往往走

27、入单纯“老师教， 同学学”的误区；采纳“一刀切” “齐步走”大运动量的方法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，老师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言；这貌似对同学的关怀负责，实就是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严峻违反训练的初衷的；新形势下的老师，应成为科研型、专家型的老师；他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要熟知本专业学问，仍要明白相关的边缘学问；不仅要钻研新的理论、新的思想， 仍要善于总结在训练实践中获得的体会与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地实践； 正如马卡连柯所言： “离开训练理论我是不能工作的；”这一精辟见解，启示我

28、们要认清时代给予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的训练家的转变；2、教学模式的转变：课堂教授型指导策划型；孔子曾说过：学而不思就罔；古今中外的高校问家都特别强调摸索在学习中的作用；在旧的模式下，语文教学大都采纳“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”；大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见；同学毫无独立性可言， 只是一个个记忆的机器，它严峻束缚了同学的制造性思维；因此在实施素养训练的过程，我们必需打破旧的传统模式，可以让同学自己去把握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费；课下自己吃、 课上谈味道， 课上应当成为

29、同学各种理 解碰撞、质疑创新的一方舞台；“随文成形，随课成形”，可以是“启示式” 、“自学式”、“争论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让同学轮番过把“教”瘾，当然预备必需充优秀教案欢迎下载分，老师指导、集中小组聪明是少不了的；3、教学思维的转变：机械仿照制造性思维；作为学习的主体，同学不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映；这就决定了同学的学习应当是一种满意内在需求的主动探究过程，而不是简洁地把同学视为加工对 象，要留意培育同学的制造性思维与创新意识；授之以渔， 把学习学问的规律和方法教给学 生，通过同学动脑、 动口、动手的方式获得学问；语文教学无非要提高同学的听说读写才能， 然而这几种才能的提高，无一不是靠同学