提高完成句子能力的几点建议

1、提高完成句子能力的几点建议张春芳县市高中学生英语水平总体较弱，尤其是完成句子得分普遍偏低。学生将这一题型看成是英语分数提高的最大障碍，想提高又无从下手；或者下的功夫大却收获甚少。有很多学生的英语学习兴趣因此受到很大影响，出现了对英语的厌学情绪。以上问题主要是高考该题型的设置目的决定的。湖北高考英语完成句子这一题型目的是测试考生准确使用英语语法，词汇进行书面表达的能力。这个题型充分体现了“语言+语法+语境”的出题理念，对学生的综合能力要求很高。在实际教学过程中，老师和学生都将这一题型做老虎来打。大量的练习，大量的讲解，片面开花，追求大而全，但是有些学生精力耗尽却收效甚微。究其原因主要有以下几点：

2、1、对试题的命题意图了解不透彻。2、对完成句子的针对性考点把握不够。3、对单元测试与综合考试完成句子特点体会不深。4、平时课堂学习与完成句子能力培养脱节。在学习过程中，学生可以把握和运用以下四点来有针对性的提高自己的完成句子水平。1、透彻理解出题意图，不钻偏难怪完成句子的考查目的很明确，就是准确使用英语语法，词汇进行书面表达的能力。很多文章就完成句子的考查内容作了详细的分析总结。其实一言以蔽之，所有英语语法都会涉及到。那么，我们是不是所有的语法都要钻研透彻呢？如果这样的话，这和当今的新课标，新理念有直接的冲突，也和高考题的特点和出题趋势相违背。现在的高考是轻语法，重运用。对于语法掌握到什么程度

3、是我们授课时需要重点把握的。就从历届质检考试和高考真题的分析来看，完成句子有以下特点：（1）考查语法的常见基本内容，不考偏难怪（2）考常用固定结构，不钻牛角尖（3）以适当的限制条件和提示降低多个答案的可能性。（4）考察的句型都是具有生活交流意义，对它们的掌握会大幅提高英语交流能力。因此，教师在指导学生学习的过程中突出的是对常见语法现象的考查指导。如果学生在学习的过程中贪求大而全的记忆，抱着语法书研究，拿着资料书横背，这样学生的记忆量太大。对于各种语法项目只要知道基本概念，积累对应例句，不必研究过深。有些资料书列举短语过多，学生反而无所适从，记忆混乱。对此，学生要选择性记忆，不过高要求。平时常见

4、的短语多练习，常造句，要求熟练使用；少见短语只求认识理解，不求灵活应用。试想我们对于汉语的掌握都达不到这种程度，又何必对英语苛刻呢？2、研究题目针对性考点，抓考点突破了解完成句子的考查对象和目的，我们就可以找到讲解完成句子的诀窍。平时练习完成句子要注意一下两点：（1）不一味追求答案，而是要弄清楚每一个完成句子反映出题人什么意图。（2）核对答案后要自己联想平时学习的类似结构的例句，或用题目中考查的结构造句。这样的好处一是让自己记忆有重点，减少考试时踏入陷阱的可能性，二是让自己体会到平时该积累什么样的例句以及积累例句的意义与好处。3、把握阶段性训练与综合性大考试题测试目的不同这一点弄清楚对于学生非

5、常有意义。平时的单元测试卷和对应的资料中的完成句子主要侧重于对单元知识点的考查，目的是巩固学生对阶段性的知识点的掌握。因此考查的重点主要是侧重于词汇，附带考察语法项目。这和质检考试和高考的风格相反。许多学生训练这种题目多之后，容易产生一种错觉，好像这种完成句子才是重点。因此在学习过程中总是想积累尽可能多的短语用法，无形中给自己增加了无穷的负担。因为在英语考查中，对于很多单词和短语我们只要达到认识理解的程度就可以了，不必挖掘太深。这些学生忽略了对基本语法现象的重视，片面追求对短语的深度挖掘，浪费了很多时间精力。例如我们在做英语辅导报的单元测试题以及平时的单元资料时，至少有一半是考查本单元的短语和固定结构，与高考风格有差别。这是符合单元考试的目的的，但是不要受到误导。试想一下，我们要对短语达到熟练使用的程度谈何容易。如果我们见到的每一个短语都要达到熟练使用的程度，这肯定大大超出了一个高中生甚至我们老师本人的能力范围。学生要摈弃一种观点。不要认为复杂的，技巧很多的才算考点。这会偏离语言学习的方向，给自己套上了沉重的枷锁，让语言学习失去了乐趣。4、课堂教学针对性积累，潜移默化。 高考的完成句子在课本里面都有影子。课堂学习中我们要擅长从课本中提炼出表现高考完成句子特色，蕴藏高考考点的句子要重点记忆积累。通过