提升信息技术课上激励措施的有效性浅探

1、提升信息技术课上激励措施的有效性浅探江苏省金湖县塔集中心初中 杨登山 211631摘 要： 在信息技术课程纲要的指导下，我们的课堂教学方法也发生了变化，我们经常使用激励性教学措施提高信息技术课堂效益，但所使用的措施的有效性却常常未达到令人满意的程度，本文结合本人长年的教学实践试着从提升信息技术课上激励措施的有效性的前提、原则 、保证等方面进行初步的相关探索。关键词：信息技术；有效性；激励措施 “有效的激励措施”一直是教学管理者所关注的，也是教师所希望的，更是学生所期盼的，在信息技术课程纲要的指导下，我们的课堂教学方法也发生了变化，我们经常使用激励性教学措施提高信息技术课堂效益，但所使用的措施的

2、有效性却常常未达到令人满意的程度，那么究竟怎样做才能提升信息技术课上激励措施的有效性呢？本人试着从以下三方面来阐述。一、搜索有效的激励措施元素：提升信息技术课上激励措施的有效性的前提 所谓有效的激励措施元素，在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据，它主要包括“有效的激励措施”的文化和“有效的激励措施”的艺术等。 （一）积淀“有效的激励措施”的文化让学生接受熏陶 “有效的激励措施”的文化在这里主要指学生使用恰当的有效激励措施语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。 经常使用语言激励，有助于学生美好情感的培养。主要包括口头语言激励和体态语言激励。（1）口头语言激励。在课堂教学中，教师真诚而坦

3、率的赞美，不仅使学生精神振奋，上起信息技术课来更认真，变的友好而愿意合作，而且师生之间的关系也变得越来越亲近，课堂气氛融洽和谐。在评价信息技术成绩较差的学生时，教师应适当降低要求，引导、鼓励他们努力完成任务，让这些学生感受到老师热切的期望。其次，它注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为，如“我不喜欢上课说话”，而不是“×××不要说话”；再次，它善于对事不对人，如“上课吃东西是不妥当的”，而非“上课吃东西的同学站起来”。（2）体态语言激励。体态语言包括动作、表情、身体等语言。如教师以亲切期待的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他们纠偏

4、补漏。这些做法比批评委婉得多，学生也容易认同合作。又如在碰到不遵守纪律的学生时，如果点名批评容易打破和谐的氛围，不妨走近那名学生，用眼神悄悄制止，鼓励他做出教师期待中的反映。（二）掌握“有效的激励措施”的艺术让学生体验美感 “好有效激励措施”的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。教师要用激情同化学生、感染学生，让学生全力学习；学生还要在适当的时机给“教”的内容添加一些“调味剂”，这些“调味剂”也可是历史故事、也可是奇闻轶事、也可是幽默笑话、也可是自己的杜撰，学生的感情在“调味料”中起伏的同时也巩固了记忆，加深了理解。 二、链接有效的激励措施的途径：提

5、升信息技术课上激励措施的有效性的基本原则（一） 明确“需要”激励 需要激励主要包括：（1）实现尊重需要：包括内部尊重和外部尊重。内部尊重因素包括自尊、自主和成就感；外部尊重因素包括地位、认可和关注等。尊重需要的满足，学生就表现为自尊、自信和充满活力，积极性就会高涨。掌握了学生心理活动的这一特点，教师就必须学会尊重学生，既尊重其人格，又尊重其兴趣爱好，更尊重其劳动成果。尊重是加速学生自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。（2）自我实现需要：成长与发展、发挥自身潜能、实现理想的需要。这是一个人追求个人能力极限的内驱力。为了更好地发挥学生工作积极性，教师要考虑如何才能使信息技术课堂教学更有

6、内在意义和挑战性，给学生一种自我实现感。 （二）引导学生“参与”课堂管理 实践经验和研究表明，现代的学生都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让学生参与管理是调动他们学习积极性、形成对课堂归属感的有效方法。因此，通过积极为学生提供展示的平台、参与的机会，让学生恰当地参与管理，既能激励学生，又能促进教学的发展。 （三）真诚地与学生沟通 一般来说，教师与学生之间的经济地位平等，双向沟通体现人本思想的回归。教师与学生在诸方面存在认同感的差异，只有善于运用沟通的力量，及时调整双方利益，才能够使双方更好地发展，互为推动。 （四）竞争机制中展现教师关怀 教师把竞争机制引入学生课堂管理中，提倡学生公正

7、、公平、公开竞争，提倡在竞争中共同前进。学生的民主意识一般较高，强烈追求自我，渴望实现自我价值。岗位竞争机制，给学生以学习信息技术压力，激发学生的学习信息技术积极性，提升学生产生强烈的成就感和责任感，使他们树立更远大的进取目标，从而激发全体学生的积极性和创造性。 （五）重视实践操作，引导自主探索信息技术学科的特点决定了必须加强学生的实践性操作训练，引导合作探索才能形成全面的信息素养。三、收藏对有效的激励措施的反思：提升信息技术课上激励措施的有效性的长效保证著名教育学家波斯纳曾提出一个学生成长公式，即“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。作为教师要最终

8、保证“有效的激励措施”的构建成功，还要在课前、课后和课中认真反思激励措施，以达到进一步完善。 （一）课前反思做好充分准备主要是针对学生的个体差异性问题，寻找有效的激励措施。（1）学习态度差异。在对待信息技术课上，存在着三种不同的学习态度：第一种是属于主动型的，确实想在信息技术教学中学习新知识.。第二种属于非主动型。他们把信息技术课当成娱乐休闲课，上课喜欢玩游戏、上网聊天。第三种属于被动型。他们本身对信息技术课不感兴趣，上课就带其他作业来做，教师布置的任务他们也不能及时完成。（2）学习兴趣差异。学生学习兴趣爱好是造成差异的一个重要原因。很典型的例子是，同一个班级基础相近的两位同学，一个对做FLA

9、SH动画比较感兴趣，他在课外能把老师课上讲的一些内容拿来练习，再加上老师积极点拨，然后他做出的动画作品就比较好，甚至可以参加各级比赛获奖；另一位对此没有兴趣，然后做出的作品也就很一般。（3）学习技能差异。例如在讲解PowerPoint的时候，有的学生因为熟悉软件的界面和功能，很快就能制作出精美的幻灯片，而有的学生因为很少接触电脑，菜单栏和工具栏都不熟悉，而且打字是“一指禅”等等这样就造成了基础好的学生十分钟就做好的作品，基础差的需要30分钟乃至更多时间，这样就给我们课堂教学带来很大难度。针对以上学生个体差异性问题，教师要为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。 “因材施学”的激励学案才能让每位

10、学生有事可做，才能让每位学生发挥出潜能。 （二）课中反思及时调整教学行为 在实施激励措施中一些学生由于生理、心理上或家庭生活的原因，可能表现不尽人意，或者做出令人惊讶的表现，这些原先准备的激励学案可能都不能适应这些学生的学习，需要临时做出更改和调整。教师要善于理解学生，不能盲目责怪学生，当学生发现有些激励措施不能凑效的时候，要及时更换一种有效的激励措施。 （三）课后反思是总结激励性措施的得失，从而提高激励措施的有效性。要反思激励性措施在以下几个方面是不否做得恰当：第一，激励措施的短暂性和时效性。 学生在学习信息技术的过程中，由于其自身特点的因素，存在着共性和个性的不同。特别是对于不喜欢信息技术

11、、且学习较困难的学生，要经常善于发现他们的闪光点进行激励性评价，使之渐渐走上“我要学”的轨道。第二，激励措施运用的时机及场合。 时机及场合的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。如我经常运用的时机和场合有：新课导入时；完成一个难度较大的任务时；最早完成任务者；对某种需求存在强烈愿望时；学生积极性高涨或低落时，契机很多，认准后都不可错过。 第三，激励措施运用的切入点。 在信息技术课堂教学中，找准切入点的激励性措施，能使学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、疑问点、变化点，使信息技术之魂牢牢进驻于他们心间，经久不忘。总之，教师要在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合