10以内的加减混合PPT

1、重庆市培智学校教科书生活数学三年级下册第一单元10以内的加减混合忠县特殊教育学校忠县特殊教育学校 胡迅胡迅一、分析教材一、分析教材二、教学目标二、教学目标三三教学重点和难点教学重点和难点四、学情分析四、学情分析五五教法与学法教法与学法六六教学过程教学过程 七板书设计七板书设计一、分析教材一、分析教材 加减混合是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但对于智障三年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。二、教学目标1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行 10 以

2、内数的加减混合计算。2、情感目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。教学重点：教学重点： A组：理解加减混合运算的含义，掌握加减组：理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，并能正确地进行计混合运算的计算顺序，并能正确地进行计算，培养口算能力。算，培养口算能力。B组：在教师的指导下，认识数、并摆或数组：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。小棒计算。C组：在教师的指导下，了解本节课的学习组：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。内容。教学难点：IEP（个别教育计划）：教会有语言障碍的学生正确读数、数数、读题。 我班共有学生9名，其中轻度智

3、残2名，中度智残2名，重度智残5名，语言障碍有2名，多动症2名，自闭症4名。四、学情分析 他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式刺激学生，迅速大程度吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。五五教法与学教法与学法法 遵循直观性原则 遵循活动性原则 遵循积极性原则 遵循个别性原则 在本节课的教学中，我运用直观教学，让学生通过用眼看、动

4、脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。并借助多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，调动一切学生对计算方法的理解和记忆的有利因素，再注重从学生的生活实际入手，构建贴近生活情境的场景，让学生感觉数学就在自己身边。对激发学生学习数学的兴趣、调整思维；吸引注意力等益处很可观。例如：在课堂上采用PPT、flash动画等，学生的学习热情较以往明显增加，收到的效果也较大。 复习导入 回忆法则一 建构新知 对比认识二 巩固内化 解决问题三六、教学过程六、教学过程1、复习导入、回忆法则、复习导入、回忆法则这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们

5、的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。2、建构新知、对比认识所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出

6、图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅？”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。3、巩固内化、解决问题练习是学生掌握知识、形成技能、发练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排如下的乘车问题练习。我安排如下的乘车问题练习。我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢？在学生讨

7、论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。 （四）（四）巩巩固固练习练习，分，分层训练层训练为了让学生把所学的知识形成技能，我围绕重点、难点设计如下练习：为了让学生把所学的知识形成技能，我围绕重点、难点设计如下练习：1、摆摆算算第、摆摆算算第1题，通过学生动手摆小棒，帮助学生加深理解连加算式的题，通过学生动手摆小棒，帮助学生加深理解连加算式的含义，引导学生说图意，再填算式。含义，引导学生说图意，再填算式。通过对学具的观察与操作，思考与表达，充分调动学生的多种感官参与学通过对学具的观察与操作，思考与表达，充分调动学生的多种感官参与学习过程，增加了学习兴趣。习过程，增加了学习兴趣。2、摆摆算算第、摆摆算算第2题，可以进一步帮助学生掌握计算顺序，并使学生逐步习题，可以进一步帮助学生掌握计算顺序，并使学生逐步习惯，把第一步计算的得数记住，这是强化难点的训练。惯，把第一步计算的得数记住，这是强化难点的训练。3、摆摆算算第、摆摆算算第3题，是过渡性的题目，目的使学生熟悉和掌握计算的顺序，题，是过渡性的题目，目的使学生熟悉和掌握计算的顺序，为学生理解和掌握连加的计算方法奠定了基础。为学生理解和掌握连加的计算方法奠定了基础。这一练习，采用的是这一练习，采用的是“蹦一蹦，摘果子蹦一蹦，摘果子”的教学模