初步认识平均分教学实录

1、初步熟识平均分教学实录 课前沟通； 师：你发觉今日给你们上课的老师跟平常的老师有什么不一样吗？认真观看、认真摸索会让你们有许多发觉；【评：简短的师生对话， 勉励同学认真观看摸索， 促进了师生间的情感沟通，同时，也激起了同学学习的爱好，为新的学习作好了预备；】一、导入预备丁丁和芳芳去郊游，他们带了一些东西（出示4 个苹果、 2 瓶矿泉水和一个蛋糕）（1）苹果怎么分？生：一人两个；水呢？生：一人一瓶；揭示：每人分得同样多，也就是平均分；板书：平均分；（2）蛋糕怎么分？生：一人一半；（动画演示从中间切开蛋糕；）每人分得一半，也可用一个数“”来表示，知道这是什么数吗？出示课题：熟识分数；【评：让同学在

2、生活中特别熟识的分东西情境中，复习本课概念的关键 “平均分”；再由“一半”引出，初步熟识的意义，同学也很自然的作好了熟识分数的预备； 】二、探究、活动；1、熟识二分之一；（1）师：把一块蛋糕平均分成了2 份，其中的 1 份就是它的，另一半呢？（也是它的）板书：把一块蛋糕平均分成了2 份，每份是它的；（2）折出 ；师：拿一块长方形的纸，先折一折，把它的涂上着颜色；同学活动；师：你是怎么表示的？生 1：把它竖着对折，再把其中的1 份涂上颜色；生 2：把它横着对折，再把其中的1 份涂上颜色；师：可以横着对折、竖着对折，仍可以怎么对折？生 3：仍可以斜着对折；师进一步证明：斜折，折出来的一份是它的二分

3、之一吗？同学确定；电脑显示：师：这些折法一样吗？为什么涂色部分都是长方形的二分之一呢？生：由于长方形都被平均分成了两份，其中被涂色的一份就是它的二分之一；（3）判定；出示：下面哪些图形里的涂色部分是，在（）里画“”（）（）（）（）小结：一个图形，只要把它平均分成二份，每份就是它的二分之一；【评：在初步熟识 的基础上，通过让同学折一折，用不同的现象表达 的本质“只要是平均分成 2 份，其中的一份就是原先物体的 ；最终再由判定练习巩固同学对 的熟识，同时引出几分之一； 】2、类比迁移，熟识几分之一；（1） 可以用哪个分数表示呢？为什么？生：这个长方形被平均分成了3 份，其中的一份是它的三分之一；（

4、2）师：分数家族里除了外，仍有、 、许多许多分数；板书： 、 、 、 、 、师：你想熟识哪一个分数， 想自己折仍是老师告知你？ （同学挑选了自己折）拿一张纸折一折（有圆形、长方形、正方形的纸），并用斜线表示出这是几分之 一；同学活动；汇报沟通：你涂色的部分是这个图形的几分之一？生 1：（示）把图形平均分成了4 份，一份是；生 2：（示）把图形平均分成了8 份，涂色的一份是图形的；师：老师仍发觉了几个特殊的图形；（示同学作品）这位同学他特殊想表示哪一个分数？是吗？为什么？生：他分得每份大小不一样；师：要表示一个分数，有三个字很关键，也就是平均分；4 人小组相互说一说，你是怎么分的？表示哪个分数？

5、逐一展现同学的一些作品：这些分别是什么图形？它们有什么共同的地方？为什么你觉得它们都是？师：只要平均分成4 份，其中的一份就是；【评：连续让同学折一折，用类推迁移的方法，让同学熟识几分之一；同学在动手动脑的过程中，逐步形成了“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”的概念；】（3）分数的读写及各部分的名称；师：分数会写吗？示范 的写法；说明：先写，再写 2，最终写 1；分数每个部分都有它自己的名称；（指名说；）让同学看书中有关概念；齐说各部分的名称；师：你能写得比张老师仍要美丽吗？出示：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（）（）（）（）【评：让同学在认读分数的基础上，知

6、道分数各部分的名称，形成科学的概念；】三、估一估、比一比；先看图估一估，再填上合适的分数；出示： ，说明：整个小长条，用“1”表示；表示多少？表示多少？，这个图形呢？你是怎么估量的？生 1：我是眼睛看的；生 2：，上面是，把 平均分成 2 份，其中的一份是；师：看一看，仍是与上面的比一比，哪个更精确些？1、 、 间有联系吗？连续分下去，仍可以表示几分之一？（特别之一、十二分之一、二特别之一、）师：平均分的份数越多，每份就会越来越怎样？（越小）【评：在看一看、比一比、想一想、估一估的活动中，同学进一步加深了对分数意义的熟识，同时，也对“平均分的份数越多，每份就会越来越小”有了初步的感知熟识，为后

7、续的学习作了预备；】四、拓展应用；1、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗（）五角星（ ）巧克力（）说明：法国国旗每个部分都是这个图形的师：巧克力让你想到了，可分给几个人？仍能想到哪些分数？生 1： ，可以分给 2 个人；生 2： ，可以把巧克力平均分成4 份，分给 4 个人；师：从不同的角度去观看，想到的分数一样吗？平均分的份数越少，每人分得的就怎样？平均分的份数越多，每人分得的情形呢？2、人体中的分数；出示： 1 周岁的我演示：把“ 1 周岁的我”的身长平均分成4 份，其中头的高度占身长的；师：头的高度大约是身高的几分之一？出示：现在的我演示：把“现在的我”的身长平均分成7 份，其

8、中头的高度占身长的；师：现在仍是吗？是多少？师：你们现在几岁了？（指名到黑板前面；）用手比划一下，你的同学头的高度是身高的几分之一？（指名估一估；）说明：十岁左右的儿童，头的高度大约是身高的；3、播放多美滋奶粉广告：东东把一块蛋糕平均分成4 份，一看来了 8 个小伴侣，就把蛋糕平均分成了8 份；刚解决这个问题，又来了第九个小伴侣；懂得关爱的东东，就把自己的一份分了一半给第九个小伴侣；师：从广告中，你能联想到哪些分数呢？从哪个画面想到的？生 1：我能从第一个把蛋糕平均分成4 份的画面，想到；生 2：我能从其次个画面的8 个小伴侣和第三个画面的把一个蛋糕平均分成8 份想到；生 3：我能想到，由于东东把自己的一半分给了第九个小伴侣；师：是整个蛋糕的吗？生 3：不是，是东东手里蛋糕的；生 4： 是 的 ；师：第九个小伴侣拿到九分之一了吗？生 5：没有；他拿到的是整块蛋糕的的 ；生 6：他拿到的是整块蛋糕的十六分之一；师：课后大家再认真摸索一下；喜爱东东吗？他分出了手里蛋糕的同时，仍收成了