教学设计-从杂交育种到基因工程-全章复习-1

1、不忘初心，砥砺前行 第 1 页共 4页 从杂交育种到基因工程一全章复习 一、 教学目标： 1. 通过对冇种原理的学习，解释航空冇种与杂交冇种的操作与实践原理： 2. 运用题目分析的方法，构建以“杂交冇种”为核心的概念图，并与其他冇种方式建立联系： 3. 思考在生产实践中如何更科学地减少变异所带来的风险以及降低对环境的影响。 二、 教学重点： 1. 育种方式的原理及优缺点：2.生物变异在育种上应用的实例。 【解决策略】：以挖空填写的形式，回顾已学知识，初步构建模型； 小组间合作讨论，根据题目提供信息，构建概念图。 三、 教学难点： 1. 育种方式的特点：2.利用概念图构建各种育种方式之间的联系。

2、 【解决策略】：以杂交育种为核心概念，从实例、优缺点、操作流程等方面深入分析槪念的内涵与外延，并 以此为契机将诱变弃种、单倍体育种、多倍体弃种、基因工程育种等育种方式建立联系。 四、 教学准备： 1教材分析：从杂交育种到基因工程这一章，是新课标教材必修 2 第六章的内容。它是在学习了基因 突变和基因重组以及染色体变异之后，对可遗传变异的原理在生物育种上应用的升华，所以 对于本章的全章复习勺测试，应以点到而地将各种育种方式的原理、操作流程、优缺点和应 用实例都囊括形成完整的知识体系，以便于充分剖析概念，训练理性思维。 2. 学情分析：学生对于生物学的核心素养“生命概念、理性思维、科学探究、社会责

3、任”的四个方面理解 尚显肤浅，通过这节复习课，不仅要让英懂得可遗传变异原理在生产实践中的应用，更试图 通过对育种方式的深入分析唤起一份担当，能够更多地思考探在深入分析各种育种方式的 同时，如何更有效、更环保可持续地投入生产，所以，合理地引导是关键。 3. 资源收集：通过教师参考书、网络等渠道收集具有针对性的典型例题，增加课堂的思维深度；并且收集 与本节内容相关的生产实践视频资源，增加课堂的宽度。 4. 课前准备：制作教学课件、导学案，录制说课视频（已上传），使用 X-mind 构建概念图。 五、 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 正 误 辨 析 展示视频 航天 技术转化民用产

4、 品一一太空冇 种。 播放复习引课一一航天 育种视频。 集体观看航天技术转 化民用产品一一太空育 种。 尽管是全章复习课，但 要有引课， 从而激发学 生的学习兴趣，有助于 教学活动的开展。 罗列展示 6 道生 物育种原理、操 作相关判断题。 教师给予学生 2 分钟左 右独立思考时间，并组 织学生进行判断。 学生独立思考、并根据 座位顺序依次对题目进 行判断。 用与本节复习密切相关 的判断题测试学生已有 知识的掌握情况。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 初 步 构 建 概 复习可遗传变异 的类型。 引导学生复习可遗传变 异的类型，尤貝注重分 类层次的把握，从而引 出对应的冇种方式。 根据

5、已有的知识点回顾 可遗传变异在生物育种 上应用的原理和方式的 名称。 此环节重在厘淸可遗传 变异的类型与各种冇种 方式之间的对应关系， 并尝试构建槪念模型。 不忘初心，砥砺前行 第 2 页共 4页 复习并对比各种 育种方式的优缺 学生未进行系统复习， 为降低复习难度，提前 学生小组合作，填写各 种冇种方式的优缺点并 以“可遗传变异”为核 心形成“树状”概念图 不忘初心，砥砺前行 第 3 页共 4页 至此，通过题目的练习和总结，对于杂交冇种的原理、优缺点.操作流程已构建出概念图如下 基因垂组 6 原理原理 劣势劣势 画早因产q II局限亲缘 育种年限长 【注】：此时应提醒学生概念图的构建是为了充

6、分理解概念的内涵以及外延，在此概念图的基础 上还可以补充“应用实例”、操作困惑”、发展前沿”等相关的子概念，以此打开学生的思 维，产生更多的碰撞。 仅仅复习“杂交育种”是远远不够的，课堂的后半程则是引导学生根据如何克服杂家冇种的 劣势”建立起各种方式之间的联系。 点，并简单口述 冇种方式的操作 流程。 将各育种方式的优缺点 进行挖空，留出部分由 学生课堂上进行完善。 进行交流，初步完善槪 念模型。 （见学案【初步构建概 念模型】），形成本节课 的基本复习框架。 题 中 亦 有 a 黄 例题 1: （2014 新课标 I 32 节选） 组织学生完成例题 1, 提示学生回归教材，总 结规律，并在学

7、生做题 时教师板书“杂交育 种”的优缺点，初构以 杂交冇种”为核心的 概念图雏形。 学生小组合作，完成例 题 1,展示自己的答案 并相互交流、总结、提 炼和完善，与自由组合 定律的实质相联系。将 熟悉的表示“AABB”、 “aabb”应用到题目 上，讨论并总结杂交育 种的特点。 将上一坏节中杂交冇种 的原理、优缺点以概念 图 的 形 式构 建 于黑 板 上，通过题目完善操作 流程、并引导学生关注 教材，关注遗传龙律的 实质，铺垫“AAbb”与 “aabb”个体育种年限 的区别为 Fn 与 例题 2： （模拟题节选 改编） 组织学生完成例题 2, 并抛出问题：“是否杂 交育种每一次都需要经 过连

8、续自交才能获得目 的产物？ ” 学生独立思考完成例 题，但需要小组讨论教 师提岀的问题，并在概 念图上进行分类总结和 完善操作流程，杂种优 势植株 F,代即可选育。 通过不同题目的信息背 景和提炼，师生共同对 杂交育种”“冇种年 限长”的问题进行分 类，在概念图上展示为 Fi 、 F：与 Fn 小结 舷育种 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 -J 不忘初心，砥砺前行 第 4 页共 4页 二题中亦有“ 写出单倍体冇种 的流程。 例题 3： （高频模拟题） 【提问】：杂交肓种年 限长，是否有一种冇种 方式可以克服这一缺 陷？引出单倍体育种， 并给岀复习任务：在学 案的方框内写出单倍体 学生通

9、过翻阅教材、小 组讨论写岀单倍体冇种 的流程，并进行课堂展 示和阐述。并在概念图 上用适当的方式将“单 倍体育种”补充。 学生书写时密切关注所 写流程的不足和遗漏， 若与课前预设的“漏写 杂交”、处理对象不 明”等基本吻合，则顺 利进行下一环肖的题目 不忘初心，砥砺前行 第 5 页共 4页 黄 金 屋 冇种的流程。 完善， 若有偏差， 则随 机处理生成性问题。 【过渡】 ： 既然大家所 写的流程都有不妥，那 我们就在题目中去寻找 “黄金屋”，请完成例 题 3。 学生独立完成题目并展 示答案，通过对题目的 分析、 讨论， 重新总结 并完善单倍体育种流程 的书写。 通过例题 3 引导学生完 善单倍

10、体育种流程， 例 如“因单倍体植株高度 不育，故处理对象应是 幼苗而非种子”等：同 时巩固杂交育种的复 习，进而为诱变冇种和 基因工程育种作铺垫。 三、 概 念 图 构 建 形成本次复习内 容的重要笔记一 概念图。 【提问】：杂交育种除 了育种年限长，同时也 无新基因产生”如何 克服呢？ 学生独立思考并提出可 以尝试使用诱变育种的 方式通过基因突变产生 新基因。 构建起杂交育种与诱变 育种之间的联系。 【提问】 ： 诱变冇种具 有不泄向性，又该如何 克服呢？ 学生独立思考并提出可 以采用基因工程育种左 向改变生物，同时基因 工程冇种还可以克服杂 交育种“局限亲缘”的 缺点，但是技术困难。 构建

11、起杂交育种与基因 工程冇种之间的联系。 四、 学 以 致 用 检验本节复习的 成效，以练习的 形式进行。 【过渡】 ： 每一节复习 课都有其特点和需要达 成的目的，我们今天构 建了槪念图，但对于大 家知识掌握的情况还需 要检验，请完成“学以 致用”。 学生先独立完成题目， 在展示环节可以小组间 相互补充和完善，尤英 注意自由交配”等专 业术语的使用。 根据题目的达成情况和 反馈教师对本节复习的 成效有所掌握， 根据学 生的实际情况对后而的 复习课程进行及时凋整 和规划。 五、 课 后 任 务 与 练 习 【课后任务】： 1本节内容针对的是部分“点问题”，故需要口行复习总结基础的原理和应用实例：

12、 2.根据本节课的板书指引，再次构建“可遗传变异在生物育种上的应用”的概念图， 要求：各种育种方式的原理、优缺点及应用脉络清晰：建立各种育种方式之间的联系。 【课后练习】： 学案上准备的练习题目。 六. 板书设计:不忘初心，砥砺前行 第 6 页共 4页 劣势 无新基因产生|局限無|育种年限长 七、教学反思： 1. 本节内容是对全章的复习，放在一轮复习当中，则需要综合前而的可遗传变异进行系统性的复 习，但是在复习时在一节课中不能做到而而俱到，所以应该更合理地规划复习课时的安排： 2. 复习时尝试使用了思维导图软件 X-mind 制作概念图，但是对于概念图的内涵把控还需要提髙， 逻辑层而的梳理还有提升空间，这需要不断地进行新的概念图构建来总结提炼，所以槪念图的复习应用 在以后的复习中需继续坚持： 3. 在复习方式的才用上，更多的是教师引导一一题目分析一一学生归纳一一教师点拨的形式，在以 后的教学中可以尝试完全放手由学生进行槪念体系的构建，当然，这需要前期的不断强化训