2021年水教学反思

1、水教学反思水教学反思教学活动的目标 ：依据设计意图以及大班幼儿已有体会 、进展目标和年龄特点 ， 我将活动目标定为 ： 结合生活体会沟通水对人类的重要性 ，以及缺水造成的严峻后果；知道水资源是有限的 ， 积极争论合理利用的方法，初步形成节省用水的意识 ； 重难点：依据社会活动的目标 ， 本活动的重难点在于 ：如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到 “水的有限 ， 水的重要 ”，能有较为剧烈的情感体验在有情感体验以后 ， 能落实到行动中 ， 从生活中的事情开头 ，能发觉节水的好方法 ， 并能在以后的生活中有自觉执行的意识三、教学环节本活动共有五大环节 ：第一环节 ： 谈话导入 ，明白水的作用其次

2、环节 ： 结合海水和淡水比例的饼图 ，更直观让幼儿明白地球上我们可以用的淡水是特别有 限的；本环节， 利用白板课件 ，先出现我们生存的地方地球的图片 ，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图，直观出现了可用淡水的有限 ，幼儿就通过观察、比较、沟通能自己发觉淡水资源的稀有 ；第三环节 ： 结合时事新闻的数据 ，图片，进一步明白水的重要 ；我们挖掘了新闻里的关键数据 ， 在数据剧烈对比、实事图片的出现中 ，让幼儿自主的观看 ，直观出现了水资源缺乏的现状 ，并用贴近幼儿生活中的事例懂得帮忙幼儿来懂得时事新闻数据，从而得到了幼儿较为剧烈的情感体验的共鸣，发觉水的缺少对人们

3、生活的影响 ，激发他们的节水的意识，让幼儿发觉我们真的要节省用水了并付出 于行动；第四环节 ： 争论节水的方法 ；本环节， 从不同的角度让幼儿知道不同的节省用水方法 ！节水的方法 ：一个是在某件事情时尽可能少用水 ；其次个节水方法是一水多用 （也就是用一份水做多件事 ）本环节中 ， 仍设计了一水多用的操作环节 ， 引导幼儿在小组商议 ，纠错中，生生互动中 ，发觉如何合理的一水多用 ；第五环节 ： 积少成多的操作环节 ；本环节中 ， 利用直观演示法 ，利用每人一杯水聚集在一起的直观演示过程 ，让幼儿直观的感受到虽然一个人节省的水很少 ，但大家一起节省 ， 水会变多了 ；从而激发幼儿宣扬节水的爱好

4、 ，承担起节水义务宣扬员的责任 ；篇二：水的教学反思水的教学反思水是苏教国标版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣 “水的宝贵 ”这一中心绽开 ，表达了三个场景 ：1 、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡 ； 3、酷热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑；说明当 时：“水，成了村子里最宝贵的东西 ；”警示人们要节省用水 ，爱护水资源 ；教学时， 我就以感受 “水的宝贵 ”作为整堂课的教学主线来组织教学 ；如在第一幕场景中 ，我让同学说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰巨；同学说出了四个数量词 “十公里之外 ”、“一处很小的”“一个小时 ”“一担”；为了让同学真实感受当地取水的

5、艰巨 ，我联系生活实际告知同学 ，龙冈镇距离盐城市区将近十公里 ；让同学想像从盐城动身走到龙冈镇 ，排上一个小时的长队 ，然后从一个很小的泉眼里打满一担水 ，再挑回到龙冈镇的情形 ；同学都惊奇得张大了嘴巴 ；所以同学对文中 “请我喝酒不如请我喝水 ”的话有了更深刻的懂得，深深地体会到了水的宝贵 ；其次个场景 ， 我也让同学找出表现人们下雨天洗澡欢乐的词语和句子 ；引导同学品读 “大呼小叫、无遮无挡 、脱得光溜溜的 . ”等词语 ，给同学创设情境 ，让同学在课堂上 “大呼小叫 ”，有的同学喊：“下雨啦 ，下雨啦, 大家快来洗澡啊 ！”有的同学喊 ：“啊，下雨啦 ！下雨啦！ 可以痛痛 快快洗澡啦

6、. ”“下雨啦 ，洗澡啦，真舒适啊 ！”这个自然段虽写的是人们得到水的欢乐 ， 但这欢乐的背后却隐匿着缺水的痛楚 ；此时，我神色凝重地问同学 ，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索 ， 有位同学回答 ：“下雨天洗澡的欢乐，正说明他们平常不能洗澡的痛楚；”此时，我再让同学回到读中心句 “水，成了村子里最宝贵的东西 ”，教学第五自然段 ， 我紧扣词语 “风干”组织教学；教学过程如下 ：先让同学懂得风干的意思是被风吹干 ，没有水分 ；“你看过或吃过风干的东西吗？”同学说 ：“葡萄干 ”， “葡萄干什么样子的？”“表面皱巴巴的 ， 没有水分 ；”“文中说谁被风干了；“男女老少 ”， “他们为什么会

7、有这种感受？”“在烈日下干了一天活 ，流了许多汗 ”“他们有风干的感觉 ， 说明他们此时最需要什么 ？”“喝水或洗澡 ；”他们能喝到充分的水 ， 或痛爽快快的洗澡吗 ？ “不行能 ，由于地窖里储存的水要供人们好长一段时间使用 ”“那么他们难过吗 ？”“难过”，“你们有这样的体验吗 ？”有的同学说 ：“口干舌燥 ，喉咙里像着了火一样 ”，有的同学说 ： “身上汗淌多了，散发着一股酸臭味 ；”有的同学说 ：“身上痒死了，像有虫子爬 ；” “你们这时最需要什么？”，“水！”“可是母亲用一把大锁锁住了我们对水的希望 ；在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威 、幸福和爽快 ；”我让同学沟通对“权威、

8、幸福和爽快 ”的懂得 . 同学说：“权威指母亲打算着我们能不能用水 ；幸福和爽快指我们有水用就觉得特别幸福 、特别爽快 ；”“所以对那里的人们来说 ，读”水“，成了村子里最宝贵的东西；”课文的第三个场景 ， 作者杰出的细节描写将我深深打动 ；作者抓住一个 “滑”字把一勺水从脸到胸和背，再到大腿和膝盖最终到脚板的精妙体验一一传达 ，这份精妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管 ；这种感觉是越来越剧烈的 ，因为身体实在太需要水了 ；教学这个自然段我用分层朗读的方法进行教学 ，让同学在读的过程中深刻感受到这份对水的剧烈希望 ，此时，我让同学质疑，有位同学提出 ：一勺水给四兄弟洗澡 ，为什么他们却说水

9、像小溪流那么多呢 ？也有同学提问：“课文中作者为什么要两次用 “慢慢”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢 ？我也质疑 ：为什么“滑”这个动作会重复显现三次呢 ？作者这样写的用意是什么 ？我把问题交给同学争论 ；让同学明白：在写作时 ，我们一般是不重复用词的 ， 但有时为了强调自己某种特殊的情感时往往会进行重复用词 ；一勺水的少与小溪流的水之多 ，看似冲突，其实是文中的作者 ，在强调这一勺水的宝贵所带给他的难以描述的舒服感受和母亲为了 让孩子多享受一点水的凉爽的良苦专心 ；这样既加深了同学对课文的懂得 ， 写法也在潜移默化得到强化；教学本课 ， 我最大的感受是 ，学校高年级语文阅读教学 ，老师应

10、善于把握课文的中心 ， 以此为主线组织教学 ；文中的字 、词、句、篇， 同学的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行 ；这样的阅读教学 ， 语言文字的训练 ，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体 ；同学对文章内容的感悟才会很深刻 ；二、阅读教学要善于创设情境 ；情境教学的最大优点是使同学有身临其境之感 ，置身于其中 ， 能有效激发同学的情感体验 ，较好地领会文本的内涵，并且能让听 、说、读、写的训练变得轻松、愉悦；三、教学时在同学将课文读正确 、读流利的基础上，理清文章脉络 ，再挑选重点段 ，抓关键的词句，品读、感悟课文的内涵和写法 ，语言文字的内涵，才能得到挖掘 ，同学的语感才能得到有效

11、的训练 ；四、课堂上应多给同学自主探究质疑的机会；新课程强调 ，同学是学习的主体 ，课堂上，留给同学一些时间 ， 让他们自主质疑 ，提出 心中的不解，然后和同学 、老师沟通 ，使他们有收成 ， 品尝到提问题的欢乐 ，他们参加学习的积极性就高，就能学得爱好盎然 ，语文课堂教学的有效性才能实现 ；当然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的，由于在品尝词句上费时太多 ，课文读得不够，且未能联系本册综合性语文学习，多和同学谈谈节省用水的方法 ，将对课文的懂得化为行动；篇三：27 水 教学反思27 、水（ 王剑萍）教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文 ；2、学会本课 14 个生字，两条绿线内的

12、 1 个字只识不写 ；懂得由生字组成的词语 ；3、体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，让同学体验缺水之艰巨 ，要珍爱水资源 ；教学重点 ：1、学会本课 14 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写 ；懂得由生字组成的词语 ；2、有感情地朗读课文 ；3、体验缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，体会水的宝贵 ，缺水的苦涩 ；训练同学珍爱水资源；教学难点 ：1、有感情地朗读课文 ；2、体验缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，体会水的宝贵 ，缺水的苦涩 ；训练同学珍爱水资源；教学预备 ： 相关资料 ；第一课时 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文 ；2、学会本课 14 个生字，两条绿线内

13、的 1 个字只识不写 ；懂得由生字组成的词语 ；3、整体感知课文内容 ；教学重点 ：1、学会本课 14 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写 ；懂得由生字组成的词语 ；2、有感情地朗读课文 ，理清文章脉络 ；教学难点 ：1、有感情地朗读课文 ；2、体验缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，体会水的宝贵 ，缺水的苦涩 ；训练同学珍爱水资源；教学预备 ：相关资料 ；教学过程 ：一、图片入境 ，走近文本1、同学们，今日老师要和大家一起观赏一组 图片（ 出示图片 ）知道图上的风光都是哪里的吗 ？2、对， 这就是我们漂亮的建湖水乡 ，身处水乡的我们看惯了 “清江一曲抱春流 ”，听惯了 “残荷雨声 ”，大

14、自然的大方与豁达 ，让我们安享水 的滋养；但是，（出示干旱图片 ）在干旱的北方 ， 水是那样难得 ， 是最宝贵的东西 ；今日我们就要学习现代闻名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章；（板书课题 ）二、自读课文 ，初探文本1、请同学们自由读课文 ，划诞生字新词 ，读准字音，读通句子 ，遇到难读的句子多读几遍 ；2、检查自学情形 ：a. 生字会认了吗 ？谁来读这几个词 ；水窖、储水、一勺水、膝盖b. 重点懂得水窖(1) “水窖”这个词什么意思 ？ 有什么方法懂得？(2) 其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的 “穴”就告知我们它与地窖有关 ；(3) “水窖”这个词的意思也藏在这个句子中

15、， 找到了吗 ？(4) 示图 ，看， 这就是水窖 ；勺 示图母亲一手从水窖打起一勺水 ， 点“勺”， 这 “勺”字写：先写丿 ，再写勺，多像母亲自中的勺子；这勺子里的水多不多 ， 不多，只有一点 ， 范写膝盖人的膝盖在哪儿知道吗 ？这“膝”的写法：左边是 “月”，右上面是 “木”，中间是“人”，书法上讲究 “雁不双飞 ”，所以“木”字最终一笔捺变成了点 ，人字下面像水不是水 ，写的时候要留意 ；c. 生字会认了 ，让我们拿起笔 ，将书后的生字描红一遍 ；3、同学们，更好地呈现自己的机会来了 ，谁来读一读你喜爱的自然段 ；（ 重点句的指导 ：1、当“扇”表示人的动作的时候会作 sh n， 跟老师

16、念“扇风”；谁再来读这句话 ；2、这里的 “血”当单字成词 ，或用在口语的时候 ，念 xi 跟老师念xi 的流淌； 谁再来读 ； 指导读 “血管里 / 血的流淌/ ”示 齐读）4、同学们，在古代大圣人孔子眼中 ，水是培育一切生灵的乳汁 ，她是有情义 ，有德行的 ，在南唐后主李煜的眼中 ，水又正如他心中的愁怨“问君能有几多愁 ，恰似一江春水向东流 ”，读了课文，谁知道我们以为平常的水在马朝虎的眼里 又是怎样的东西呢 ？课文中的哪一句话表达了作者的感受 ？（ 板：最宝贵）5、再请快速浏览课文 ，看看课文环绕 “水，成了村子里最宝贵的东西 ”这句话 ，回忆了几幅生活的场景呢 ？又分别是课文的哪些自然

17、段 ？（ 板： 挑水雨浴勺浴）6、通过刚才的读书 ， 我们理清了文章的写作次序，谁能依据黑板上的板书 ，用一段简洁的话说一说课文主要写了什么呢 ？三、精读课文 ，品尝文本1、刚才我们已经初步感知了全文 ，现在就让我们把目光聚焦第一自然段 ，看文中哪些词 、句让你有话想说 ， 圈出词句 ， 注出感受 ；2、沟通你圈划了哪些词句 ， 从中体会到什么？（1） ）、“一个村子 ”说明人多 ；“一处很小的泉眼”说明水少 ；“十公里之外 ”说明路远 ，（ 相当于操场跑道 40 多圈）； “一个小时 ”说明时间长；“一担”说明水少 ；“请我喝酒不如请我喝水 ”说明水宝贵；（2） ）、“请我喝酒不如请我喝水

18、”说明水宝贵；据有关资料说明 ， 酿造一公斤酒需要花费几十公斤的水 ，酒比水贵 ，但对于一个口渴难熬的人来说，他们更需要的是 “水”，由此更可以证明 “水，成了（”引读）3、想象感悟水的宝贵1 、假如你就是挑水队伍中的一员 ，你会看到什么，十公里以外来回的路途中 ，又可能会发生什么？是啊， 在我国西部地区流传着这样一首民谣 ：“半夜出门去翻山 ，翻过一山又一山 ； 鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山 ；”山里人取水真是不易呀；所以，那儿的人要说 “水，成了村子里最宝贵的东西 ；”千辛万苦挑回的一担水回家会怎么用？这一担水是一家人一天或几天的生活用 水，这担水是一家人的生命之水 ；在想象的基础上引读

19、 ： 水成了村子里最宝贵的东西是由于，水成了村子里最宝贵的东西是由于， 所以村子里人说得最多的话竟是；4、呈现场景， 升华情感长长的山路 、炎炎的烈日 、小小的泉眼 、漫长的等待他们挑回来的仅仅就是一担水吗？（ 苦涩、痛楚、艰辛）同学们 ， 过着这种日子的人们因此情不自禁地要说 “水，成了村子里最宝贵的东西；”作者为什么在 “水”后加上逗号 ，从中体会到了什么 ？（ 挑水的艰辛 、水的宝贵 、对水的希望）读出5、同学们文章没有重复水的宝贵 ，可字里行间没有不表现水的宝贵 ，一连串的数字让我们震动，同学们，让我们再一次加入到挑水的队伍中去吧！引读“我诞生在一个缺水的地方 ；”四、课外延长 走出文

20、本同学们， 缺水的生活是痛楚的 ， 可是作者却在下文中极力描写下雨浴的爽快和勺浴的舒适 ，这又是为什么呢 ？ 下节课，我们再沟通 ；五、板书：27 水储水一勺膝盖地窖希望光溜溜潮湿教学反思 ：2、创设多种情形 ，引导同学体会 ；如何让同学真实地感受水的宝贵是本科教学的一个难点；为此，可以创设几个情形来让同学体会；在同学读文的感受水的宝贵 ，可以这样引导 ：假如这段文字是电影中的一幅画面 ， 你看到的是什么 ？同学通过想象 ，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的痛楚 ，体会水的宝贵；3、渗透学习方法 、写作方法的教学 ；在教学第三部分时 ，可以支配同学自文本在写作上的一个特点

21、是 ：反衬的写法运用得好 ；在教学时 ，应不失时机的穿针引线 ；其次课时 教学目标 ：1 能正确、流利、有感情地朗读课文2 学习抓住重点语句 ， 懂得文章内容的方法 ；3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让同学体验缺水之艰巨 ，要珍爱水资源 ；4、初步感知以苦写乐的写作手法 ；教学重点 ：体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情 ， 让同学体验缺水之艰巨 ，要珍爱水资教学难点 ：1、体会缺水时村子里人们盼水 、用水的心情，让同学体验缺水之艰巨 ，要珍爱水资源 ；2、初步感知以苦写乐的写作手法 ；教学预备 ：ppt 课件；教学过程 ： 一、导入上节课， 我们学习了课文的第一小节 ，知道了由于

22、缺水 ，“水，成了村子里最珍学 、自悟，写感受 ，引导同学懂得 ：要养成 “不动笔墨不读书书”的好习惯 ；贵的东西 ；”二、快速浏览课文 2 6 小节， 看看课文写了哪几件事让我们感受到水的宝贵 ；1期盼下雨 ， 可以雨中洗澡 ；（ 2 ）锁水窖；3用水消暑 ；三、精读其次节第一让我们来看一看下雨天的情形1、指名朗读第 2 小节， 其他同学在文中勾划哪些词语或句子让你感受到了水的宝贵 ？2、沟通每个人都期盼很长一段时间只有痛爽快快喝天空的水先是像我们这样的孩子 去吃来自天空的水 ；（ 出示这段话 ）(1) 从这段话中你能读出人们怎样的心情 ？指名读；(2) 人们爽快 、兴奋的心情与水的宝贵有什

23、么联系？（连下雨天 ， 人们都这么兴奋 ， 可见这里很少下雨，水是多么宝贵 ）过渡： 下雨天人们痛爽快快地洗澡让我们体会到水的宝贵 ，这样美好的日子究竟太少了 ，无雨时，母亲用一勺水为我们冲凉也能让我们体会到 水的宝贵 ；四、精读 3 6 小节1、自由朗读课文 3 6 小节， 看看哪些词语或句子让你感受到水的宝贵 ， 用“划”出， 边读边划；2、沟通一把大锁锁住了水窖风干晒干都希望睡觉的打开让我们舒适地 “啊啊”大叫起来（1） ）懂得“而挂在她腰带上的那把钥匙 ， 就象征着权威 、幸福和爽快 ；”（2） ）出示第 5 小节，指名三人连读 ，其他同学闭眼想象 ，你能似乎也感受到 ？（3） ）这样

24、爽快 、神奇的感觉与水的宝贵有什么联系呢？（4） ）齐读，读出你们的感受 ；3、看着孩子们冲凉这么舒适 ，难怪母亲笑着说：“（”出示）为什么用 “饿”而不用 “渴”呢？ 五、小结写法无论是下雨时痛爽快快地洗澡 ， 仍是无雨时 ，母亲用一勺水为我们冲凉 ， 都让我们真实地感受到人们有水时的那份欢乐 （ 板书：有水乐）；但这样的欢乐时短暂的 ，更多的是无雨无水时的苦涩；明明是苦 ，为什么作者到处都写乐呢 ？（板书：反衬）六、延长篇四 ：水资源的教学反思水资源的教学反思水资源这一章节是同学在学习了中国自然资源 总的特点之后的分述 ，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的熟悉和明白水资源 的现

25、状；所以我在设计课件的时候 ，使用了大量关于水的图片让同学第一从视觉上对水熟悉，让同学先到水的世界里漫游一回 ；第一站： 熟悉水世界 ，明白水的作用 ；水是我们离不开的资源 ，它的用途同学很简单说出来 ；同学在说出水是有利作用之后 ，引导同学熟悉水仍有不利的作用 ，如海啸、洪水等；其次站： 明白水世界 ，明白地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的分布及比例 ；从问题引入 ：地球又可以称为水球 ，我们的水球会闹“水荒”吗？使同学能对水世界有初步的明白， 同时也意识到水资源在全球的有限的 ；水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和铺张水 、污染水的严峻 ，使的有限的水资源也显现了水的危机；水危

26、机的缘由 ，需要我用图片 、文字、多媒体加以说明 ，同学才能将水危机的缘由有详细的明白；第三站： 走进中国站 ；中国是世界的一部分 ， 中国水资源的现状又如何呢 ？第一： 出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表 ；让同学说出我国水资源的特点是总量丰富但人均不足 ；解决的方法 ，同学需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长 ，掌握人口增长的方法；其次： 空间分布 ： 降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少 ，东多西少 ，造成的缘由 ，同学能说出季风气候的影响 ；但缓解的方法 跨流域调水，需要我将三条详细线路的路径加以详细 化，这样他们才能有更深的印象 ；第三： 时间的分布；分布的特点是夏秋多

27、，冬春少，缓解的方法兴建水库 ；干旱和洪涝的自然灾难是水资源时间分布不同的表达 ，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受 ，而 1998 年洪水的实况让同学真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响；第四站： 节水是关键 ；出示一些缺水较严峻的地区的图片 ，再呈现唐山的缺水状况 ，让同学知道我们的城市缺水特别严峻 ，同时联系我们的生活相实际 ，激发同学的奇怪心 ，这样就引出我们要从自身做起节省水 ，同时播放的生活中铺张水的现象的录象 ， 也让同学看到了自己不节省用水的表现；最终提出节水的小窍门和国家 、世界节水的措施 ，树立节水的意识 ； 水污染主要的缘由是来自城市污水 、工业废水 、农药、化肥的污染

28、，所以水质的变化 ，是水污染的结果 ， 同学觉得需要爱护水资源 ； 第五站：最终以图片的形式，让同学知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节省 、利用以及疼惜和爱护 ，我们的明天才会更加的美好 ；水资源教学反思 ：在现代的教学中 ， 我觉得现在我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式 ，尝试创新的训练理论，做到教、学、 做合一的教学 ，重视对学生学问的传授 ， 更要重视对同学才能的培育 ；老师训练观念的更新 、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达 ；转变课程实施过于强调接受学习 、死记硬背 、机械训练，提倡同学主动参加 、乐于探究 、勤于动手 ， 培育同学搜集和处理信息的才能

29、、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能 ，让我感受许多 ， 下面仅从地理教学方式上进行反思 ；一、 留意双方沟通沟通新课程强调 ， 教学是教与学的交往 、互动， 师生双方相互沟通 、相互沟通 、相互启示 、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的摸索、体会和学问 ，沟通彼此的情感 、体验与观念 ，丰富教学内容 ，求得新的发觉 ，从而达到共识 、共享、共进，实现教学相长和共同进展 ；我在地理课堂教学中 ， 转变传统意义上的老师教和同学学 ，不断让位于师生互教互学 ， 彼此形成一个真正的 “学习共同体 ”；老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教 ， 同学在被教的同时 ， 也同时在教 ；师生共同对

30、整个成长负责 ；对教学而言，沟通意味着人人参加 ，意味着公平对话 ， 意味着合作性意义建构 ，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通 ；对同学而言 ，沟通意味着主体性的凸显 、个性的表现、制造性的解放 ；对老师而言 ，沟通意味着上课不仅是传授学问 ，而是一起共享懂得 ， 促进学习；上课不仅是单向的付出 ，而是生命活动 、专业成长和自我实现的过程 ；老师由教学中的主角转向“公平中的首席 ”；我在这节课的设计仍不够互动！二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料 、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料 、贴近同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境 ，用生活中详

31、细好玩的地图 、图片、图表，给同学呈现了生动活泼的思维过程 ；面对这样的教材 ，你该如何使用 ？又该怎样上课 ？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学潜能 ？. 需要地理老师冷静 、积极地不断反思 ，才能适应新课程下的地理教学 ；三、启示同学 “多问”学习的爱好和愿望 ， 在很大程度上打算着同学的学习态度和学习成果；同学具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽；他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好， 并由爱好进展为喜爱 ，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求 ；也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题 ；这时， 作为老师应顺应同学的心理，正确地引导他们多问的习惯 ，老师可作饶有风趣的讲解 ，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动 ；