北师大版三年级下册5-6单元表格式教案

1、教学内容什么是面积第33节1、结合详细实例和画图活动，熟识图形面积的含义；学习目标重点难点性；2、懂得面积有大有小，并学会比较；3、经受比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性；熟识物体的外形、大小以及面积的含义，体会比较策略的多样本节的学问是在我们已经把握了图形周长的概念，长方形、正方形周长运算的基础上学习的；在学习过程中，通过对身边物体表设计面或图形的观看，初步感知面积的含义，懂得面积的概念；在比较理念两个图形面积大小的实践操作中体验比较面积大小的策略的多样性；课前1元 5 角及1角硬币各一个，一把剪刀预备设计设计内容项目教学设计过程老师调控点拨同学活动意图独活动：拿两张纸，一张大纸，

2、一张小纸，大立纸给男生， 小纸给女生， 要求在白纸上用水尝彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军试点1、面积的概念观看实例，初步感知，什么是面积？拨2、比较两个图形面积的大小方法自学方法一：方法二：方法三：依据要求准备本课需要的教具仔细观看图像，并完成老师的要求 解 决 问题，布 置 课前预习按照预习中学生存在的问题， 教 师 加以点拨；组内交解题下面两幅图形（阴影流、解误区部分）哪个面积大？疑、个别汇报、老师点拨一、完成第49 页练一练中的1、2、3 题人二、课本第49 页练一练的4 题；三、在方格纸上画出两个面积相等的都含有人10 个方格，外形不一样的图形；显四、说一说下面哪个图形的面积最大，哪个

3、面积最小身手1、先独立答题2、组内沟通3、师生沟通从 练 习中 加 深巩 固 练习 本 课学 习 内容1、教学的成败得失：2、同学的信息反馈：教学反思3、今后的教学建议：教学内容量一量（熟识面积单位）第 34 节学习1、结合详细的测量活动，体会统一面积单位的必要性；目标2、熟识厘米2、分米 2 、米 2 等面积单位；重点结合详细的测量活动， 体会统一面积单位的必要性；熟识厘米2 、分米 2 、难点米 2、千米 2 和公顷等面积单位；本节的学问是我们在熟识了长度单位米、分米、厘米，把握了面积概念，并用占多少方格表示图形面积等内容的基础上学习的；在学习过程中体会设计由于作为测量单位的方格大小不一，

4、每个人在测量同样大小的物体时得到理念的数据很不统一，难以判定，从而懂得统一面积单位的必要性，熟识厘米2、22分米、米 ；课前一张边长是 1厘米的正方形纸；一张格子纸（每个格子的边长是1厘米）预备设计项目设计内容教 学老师调控点拨过程同学设计意图活动独1、什么是面积？2、比较面积的大小方法是什么？立3、嬉戏数格子：预备一张长方形的纸片，一面平 尝均分成4 份，画4 格，另一面平均分成16 份，画试16 格，两人一人数一面，谁数的那张纸比较大？1、熟识 1 平方厘米；活动：拿边长是1 厘米的正方形纸；量：看：摸：想：估：点2、熟识 1 平方分米3、熟识 1 平方米拨4、长度单位与面积单位的对比自1

5、 应用不同：学2 表示的外形不同： 3 单位名称书写不同：课前旧知复习同学独立摸索，小组争论， 老师加以点拨对事物面积进行估算 过 程 中 培 养 学 生 估测才能让 学 生 在量 摸 看 想估 中 体 验长 方 形 面积的公式解题教室长10 平方米对吗？误区人 人一、课本第53 页的“练一练”第1 题二、课本第53 页的“练一练”第2 题显 身三、课本第53 页的“练一练”第3 题手四、火眼金睛辩对错1、面积单位比长度单位大；（）2、我的身高是135 厘米 2（）3、文具盒的表面的面积是80（）4、爸爸手掌面积大约是1.5 ；（） 五、拓展题从下面的长方形上剪去一个小正方形，剩下部分的面积和

6、周长都削减了吗？组内交流、解疑、个 别 汇报 、 老 师点拨1、先独立答题2、组内沟通3、师生交流让 学 生 在长 度 单 位和 面 积 单位 有 所 区分各 小 组 相互协作， 共同操作， 相互沟通， 有助 于 培 养学 生 的 合作才能1、教学的成败得失：2、同学的信息反馈：教学反3、今后的教学建议：思学习内容摆一摆第 35 节学习1、经受探究长方形、正方形面积公式的发觉过程；目标2、把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题；重点通过试验推导出长方形、正方形面积的运算方法；能运用长方形、正方形难点面积的运算公式解决实际问题；本节的学问是我们已经把握面积的概念，熟识了面积单位，

7、以及长方形、正方形周长运算方法的基础上学习的，在学习过程中，需要运用已形设计成的面积单位的表象对图形的面积进行估测，再通过摆一摆，填一填的活思路动发觉长方形面积的运算公式，懂得“长×宽=长方形面积”的发觉过程，通过运算对面前估测的结果进行验证；课前预备一个边长是1cm的正方形纸片预备设计项目设计内容教 学老师调控点拨同学活动设计意图过程1、什么是面积？常用的面积单位有哪独立些？222尝试2、用手比划一下1cm、1dm、1m 有多大？课前复习旧知加深记忆并对面积单位进行巩固点拨1、探究长方形面积的公式；自学2、探究正方形的面积公式；独立思索小组沟通老师点拨从 简 单 的 摆总 结 出

8、面 积公式1、一个长方形，长是8 分米，宽是6 分梳理米，你能求出它的面积吗？方法2、一个正方形的边长是2 米，面积应是多少？同学自己独立完成从 简 单 的 问题 练 习 运 用公式1、求下面正方形的面积；正方形边长是8厘米；解题2组内沟通、解对 易 错 的 问题 进 行 分 析算式： 8×4=32（厘米）误区疑、个别汇报、解决2、长方形的长是10 米，宽是8 米面积是 10×8=80（米 2）一、课本第56 页的“练一练”第1-4题二、篮球场的长是28 米，宽是 15 米；它的人人面积是多少平方米？半场是多少平方米？ 三、一个正方形花池的周长是64 米，面积显身是多少？拓

9、展题手一个正方形， 假如边长增加3 厘米，面积就增加 39 平方厘米，求原正方形的面积；老师点拨1、先独立答题2、组内沟通3、师生沟通练 习 并 巩 固本 课 所 学 学问摆一摆板书长方形面积 =长×宽设计正方形面积 =边长×边长1、教学的成败得失：教2、同学的信息反馈：学4、今后的教学建议反思学习内容铺地面（面积单位的换算）第 36 节1、结合解决问题情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之教学间的换算关系；2目标2、熟识公顷、千米等面积单位；3、能进行简洁的面积单位换算，解决一些简洁的实际问题；重点熟识面积单位公顷、千米2；熟识相邻两个单位的进率，会进行简洁的难点

10、单位换算，解决一些简洁的实际问题；本节学问是在我们已经建立了面积的概念，熟识了厘米2、分米 2 、米2设计面积单位并把握了长方形、正方形面积运算的基础上，探究常用面积单位2思路之间的进率；懂得常用面积单位的进率，并在此基础上联系实际体会更大的土地面积单位：公顷、千米设 计教学内容项目教学老师调控点拨同学活动设计意图过程1、怎样运算长方形和正方形的面积？2、复习长度单位1 米=（）分米分米（）厘米独长度单位每相邻两个单位之间的进率是多少？3、练习立1 一边长方形菜地长40cm，宽12cm，它的面积尝是多少？试2 边长是 8 分米的方桌，它的面积是多少？ 3 一边长方形铁片，长4 分米，宽25 厘

11、米，它的面积是多少？我们已经知道相邻两个长度单位间的进率是 10，即 1 米=10 分米， 1 分米=10 厘米；那么相邻两个面积单位间的进率是多少呢？点1、面积单位间的进率；课 前 旧 知复 习 学 生独 立 解 答汇报结果学 生 独 立摸索，小组能够培育同学探究及独立完成任务的才能让同学在独立摸索及小组争论中培育小明家有一边长为1 米的正方形地面损坏拨了，需要多少块面积是1 分米 2 的方砖才能修补好呢？自2、面积单位间的换算一般来说，换算面积单位时，需要先弄清学两个面积单位哪个大；23、熟识公顷和千米测量土地面积时，经常要用到更大的面积单位，常用的土地面积单位有公顷和千米21 千 米 2

12、=（） 米 2 1 千 米 2 =（）公顷1、课本第 85 页“练一练”第1-3 题；2、填空 1 常用的土地面积单位有（）、（）人2 边长是 100 米的正方形的面积是1（），边长是 1000 米的正方形的面积是1（）人3 北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积显约是 44（）身4 上海市的面积大约是6340（）3、一个客厅长6 米，宽4 米，客厅的面积是多手少平方米？假如用面积是8 平方分米的方砖铺地，需要这样的方砖多少块？拓展题一个长方形，宽是6 厘米，假如宽增加4 厘米，面积就增加56 厘米2，原先长方形的面积是多少？争论，老师加以点拨；1、先独立答题2、组内沟通3、师生沟通合作才能

13、及思维才能从练习中巩固学问并培育同学对面积单位的概念铺地面1 米 2=100 分米 2板 书221 分米=100 厘米2设计1 公顷=10000 米1 千米 2=100 公顷教学反思：1、教学的成败得失：备注2、同学的信息反馈：3、今后的教学建议：学习内容练习二第 37 节学1、通过练习活动，使活动进一步熟识面积的含义，体会面积单习位的大小，能进行简洁的面积换算；目2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些简洁的实标际问题；重点难点复习面积的运算，解决一些实际问题；设计练习内容项目教学老师调控点拨同学活动过程1、学习了哪些面积单位？是怎样区分长度单位和面积单位的；复习2、它们之间的进率分

14、别是怎样？进率10010000100100引人平方千米公顷平方米平方分米平方厘米布置课前预习指导完成练习二的第1-10 题练习独立摸索老师加以点拨；教学反思：1、教学的成败得失：备2、同学的信息反馈：注3、今后的教学建议：学习内容数学嬉戏第 38 节学1、通过数学嬉戏活动，进一步熟识面积与周长的含义，娴熟把握习长方形、正方形的面积和周长的运算方法；目2、体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不相等的数学事标实；重点通过数学活动，进一步熟识面积与周长的含义；把握长方形、正难点方形的面积和周长的运算方法；课前预备12根小棒预备设计教学内容项目教学老师调控点拨同学活动过程1、观看学习平面图, 现在

15、想在学习的空地上做运复习动场，那这个圈是运动场的什么？，拿什么叫周长？这个运动场有多大？什么叫面积？引人2、说一说长方形、正方形面积和周长的运算方法？1、课本第62 页，同学明确操作要求；2、明确所画的图形外形；数学 3、可能会显现几种画法；游 戏 4 、 操 作 练 习拿出 12 根 1 分米的小棒，围成不同的长方形或正方形，并分别算出每个图形的面积；1、教学的成败得失：3、同学的信息反馈：备注4、今后的教学建议：布置课前预习独立摸索老师加以点拨；教学过程实践活动：铺地砖第 39 节1、能敏捷应用面积运算的学问，正确、合理地解决铺地砖等实学习际问题；目标2、体验敏捷应用面积运算的学问；重点难

16、点敏捷应用面积运算的学问，正确、合懂得决生活中的实际问题；设 计教学内容项目教 学过程点提出问题老师调控点拨同学活动拨小明家新买了一套新居，预备在厨房的地面铺地自砖，请同学们帮他设计一下？小明家的厨房要铺地砖，有两种设计方案学方案一方案二学 生 独 立 思每 块5 元2dm2dm每 块 7 元3dm2dm考 ， 小 组 讨论，老师加以 1 第一种设计用了180 块地砖，运算这个厨房的面积； 2 其次种设计需要多少块地砖？ 3 哪种设计比较廉价？你想向小明家举荐哪一种设计方案？为什么？教学反思：1、教学的成败得失：备注2、同学的信息反馈：3、今后的教学建议：点拨；单元回忆详细内容重点学问面积的含

17、义1、面积的意义：物体自身表面的大小或封闭图形的大小叫做它们的面积；2、比较两个物体或平面图形面积大小的方法：重叠法；观看法；数方格法；同一标准测量法；运算法等；222221、常用的面积单位：厘米、分米、米；用字母表示分别是1cm、1dm、面积单位1m2 ，分别读作平方厘米、平方分米和平方米；2、平方厘米：边长是1 厘米的正方形，面积是1 厘米 2；平方分米：边长是1 分米的正方形，面积是1 分米 2 ；平方米：边长是1 米的正方形，面积是12米；23、较大的面积单位有：千米和公顷；面积的运算1、长方形的面积 =长×宽，字母公式是s=a×b；2、3、正方形的面积 =边长&#

18、215;边长，字母公式是s=a× a；4、2222221、面积单位间的进率：1 米=100分米1分米=100 厘米面积单位间的1 公顷=10000 米1千米=100 公顷进率5、面积单位间的换算： 大单位化小单位， 用大单位前面的数乘进率；小单位化大单位，用小单位前面的数除以进率；学习内容分一分（一）第 40 节1、初步懂得分数的意义；教学2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数；目标3、通过动手操作，观看比较，培育勇于探究和自主学习的精神，获得运用学问来解决问题的胜利体验；重点初步懂得分数的意义，体会学习分数的必要性；会用折纸、涂色难点等方式，表示简洁的分数；课前彩笔、两张正方形的

19、纸片；预备我们已经学习了整数、自然数、小数，本节学问是熟识一种新的设计数-分数；分数概念是我们初次接触的重要的基础学问，在学习过思路程中，需要借助实物操作、 直观图形等手段帮忙懂得分数的意义，认、读、写简洁的分数；设 计教学内容项目教 学老师调控点拨同学活动设计意图过程独立1、假如 4 个桃子平均分给2 只猴子，怎么分公正？ 2、假如 1 个桃子平均分给2 只猴子，怎么分公正？尝试3、争论“一半”的表示方式；活动 1、涂一涂拿出轴对称图形，将图形的一半涂色；找找生活中仍有哪些物体或事物可以用二分之点一来表示；拨2、折一折自学拿出一张正方形的纸，用折的方法把它平均分成 4 份；布置课前预习按 照

20、 预 习中 学 生 存在的问题，教 师 加 以点拨；在分东西的过程中懂得分数涂色：1 、把其中的一份涂上颜色，涂色部分1是这张纸的4 2 、把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张（）纸的4 3 、把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的4 4 、把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的43、熟识分数的读写法及各部分的名称3分子-4分数线分母读作：四分之三1、把一块月饼分成4 份，每份就是这块月1饼的4；解题4组内沟通、8解疑、个别2、误区5读作：四分之五，八分之五写作；5汇报、老师3、把一张长方形的纸平均分成4 份，其中点拨1的 3 份是它的 3；一、完成第66 页练一练中的1、2、3、4 题人

21、人二、用分数表示下图中的阴影部分；显身手1、先独立答题 2、组内沟通3、师生沟通1、教学的成败得失：备注2、同学的信息反馈： 3、今后的教学建议：学习内容分一分（二）（进一步懂得分数的意义）第 41 节5、结合详细情境（体会单位1 是一个整体），进一步懂得分数的意教学义；目标6、通过观看比较，培育勇于探究和自主学习的精神，获得运用学问来解决问题的胜利体验；重点懂得由很多个体组成的一个整体，进一步懂得分数的意义；会用分数表难点示由很多个体组成的一个整体中的一份或如干份；课前三种颜色的彩色笔，一把剪刀，1块正方形的纸预备本节的学问是我们在初步把握了分数意义的基础上进一步懂得分数的设计意义；结合详细

22、情境感受可以用分数表示由多个个体组成的整体中的一份思路或如干份；这种分数“整体”意义的拓展，可以使我们进一步懂得分数的内涵，仍可以让我们学会用分数来表示现实生活中的很多现象；设计教学内容项目教学老师调控点拨过程同学活动设计理念1、分数的组成独2、分数的意义立争论：有1 个西瓜，平均分给猪八戒、尝试悟空、沙和尚， 每人分到这个西瓜的几分之几？课前旧知复习从熟识的生活情形入手，拉近了数学与生活的距离点活动一：分奖品拨1、颁奖典礼自学一、二、三等奖各一名；奖品：一张大学 生 独立摸索，小 组 讨同学懂得分数的意义关节在于“平均分”这样可为后面的正方形贴纸；2、怎样安排奖品？（同学在由 9 个小正方形

23、拼成的大正方形纸上涂上颜色； 一等奖涂红色， 二等奖涂蓝色， 三等奖涂黄色）；自己是怎样安排奖品的以及这样安排的理由；3、用剪刀将各选手的奖品分开；4、正式颁奖：每位选手得到几个小正方形贴纸，占全部小正方形贴纸的几分之几，为什么？活动二：现场竞赛第一轮：观看生活找分数；获奖作品展览1：几何图形拼成的图案；说说每种图形占全部的几分之几；获奖作品展览2：情境图（ p59 试一试）1、可以把图中哪些物体看成一个整体？从图中你能找到哪些分数？2、如何用分数表示图中的一部分；3、分数接龙：各小组派一名代表参与接龙，以小组评比；其次轮：创作分数用各种图形拼出宠爱的图案，并说出每种图形的个数占全部图形个数的

24、几分之论，老师加 以 点拨学习做好铺垫让同学参与制造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用1/2表示， “一半”的优越性， 并参透分数写法所表示的意义；几？贴出作品，小组评比；活动三：现场颁奖；（一）颁发优秀个人奖奖品7 支铅笔的 4/7 ；8 个糖果的 4/4 ；10 块橡皮的 1/5 ；8 把同学尺的 1/4 ； 15 个果冻的 3/5 ； 8 支水彩笔的 2/8 ；每种奖品你能得到多少个？在奖品纸上圈出来；假如回答正确，就获得相应的奖品；（二）颁发集体奖1 号奖品： 6 支铅笔的1/2 ；2号奖品： 4 支铅笔的1/2你挑选几号奖品？为什么？一、课本第68 页的“

25、练一练”第1 题二、课本第68 页的“练一练”第2 题三、课本第68 页的“练一练”第3 题人四、火眼金睛辩对错人1、把 1 块月饼分成2 份，每份是它的1/2 ；显（）身2、3 占 6 的 3/6,也是 1/3 ；（）手3、6 占 9 的 6/9,也可以说成2/3 ；（）4、4/5 写作：五分之四；（） 五、拓展题1、先独立答题2、组内沟通3、师生沟通1、a 所在的部分是整个正方形的（）2、b 所在的部分是整个正方形的（）3、c所在的部分是整个正方形的（）4、d所在的部分是整个正方形的（）cb分一分1/21/42/4板书平均分设计3/5 读作:五分之三想 1/21/42/4 这样的数叫做分数

26、；1、教学的成败得失：教学2、同学的信息反馈：反思3、今后的教学建议：教学内容比大小第 42 节教学经受比较简洁分数大小的过程，会比较简洁分数的大小；目标重点借助图形的直观，比较简洁分数大小的方法；比较简洁分数大小的难点方法；课前预备一个彩笔预备通过涂一涂等活动，初步感知在同样的图形里，分的份数一样，涂的份数不同，所表示的分数的大小也不同，涂色的面积大的分数就大，设计即同分母分数，分子大的分数就大；通过画图体验在整体“1”的相同条 思路件下，平均分的份数越多，其中的一份就越少，即：分子都是1的两个分数，分母大的分数小；设计教学内容项目教学老师调控点拨同学活动设计意图过程1 、分数能否比较大小？

27、2 、用什么方法比较大小呢？课 前 复 习 旧课前知预备让同学感悟分数表示的意义3 和 1 谁大？441 和 1 谁大？4231441142独 立 思 索 小数 学 发 展 有点1、分母相同分子不同的两个分数，大拨小有什么规律？自学2、分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？组 交 流 教 师点拨两大动力， 一是生产，二是数学本身；按分数先涂上颜色，再比较大小；同学自己独从 简洁 的 涂 色让 同学 更 深 的梳理37方法10101 184立完成了 解分 数 的 产生；解题6/6 4/4对吗？误区1/3 1/4对吗？一、课本第70 页的“练一练”第1-3题二、判定对错 1、把 6 米长

28、的铁丝平均分成6 份，其中2人人份是 2 米；（）2、比较分子相同的分数，分母大的分数就显身大；（）3、比较分母相同的分数，分子小的分数手就小；（）板书比大小组内沟通、解疑、个别汇报、老师点拨1、先独立答题 2、组内沟通3、师生沟通练习巩固， 加深记忆设计314411421、教学的成败得失：自2、同学的信息反馈：我总结3、今后的教学建议：教学内容吃西瓜（同分母分数的加减法）第 43 节学习内容北师大版学校数学三年级下册第五单元第71-72 页1、结合解决问题的过程，探究同分母分数（分母小于10）加减法的运算学习方法；目标2、能运算同分母分数 （分母小于10）的加减运算，解决一些简洁的实际 问题

29、；重点在懂得算理的基础上能正确运算简洁的同分母分数加减法；正确进难点行同分母分数加减法的运算；相关本节学问要结合详细情境，结合画图表示分数，再拼图看应得出什学问 么结果，然后仍要回到问题情境，说明这个结果是否合理，从而懂得同窗 分母分数相加减，分母不变分子相加减的道理；设 计教学过程项目设 计老师调控点拨同学活动内容独课前旧知复习学立1、同分母分数大小能比较，但能相加减吗？尝2、假如相加减，该如何运算呢？试生独立解答汇报结果（一）复习1. 读卡片，并说一说分数表示的意义1/43/71/26/84/53/4点2. 比较分数大小并涂一涂拨3/6 4/61/41/2自（二）学习同分母分数（分母小于1

30、0）的加法运学算同学独立摸索，小组争论，老师加以点拨；1. 创设情境唐僧师徒四人去西天取经；这一天， 天气特殊热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可兴奋了 . 猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块；他很快吃掉自己的两块 西瓜，可是他仍馋得直流口水，就又吃了三块西瓜， 他只顾自己吃，差点把师傅都忘了；2. 回答疑题猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，其次次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？3、动手操作活动；同桌合作商议，将一张画有图形的纸平均分成如干份；每人按自己的喜好，涂出其中的几份；同桌相互说一说自己涂

31、色的部分占整个图形的几分之几；你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？在进行同分母分数加法运算时你发觉了什么？（三）、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算猪八戒第一次和其次次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗.怎么算呢？（四）、1 减几分之几的分数减法一个西瓜，猪八戒一共吃了5/8后，仍剩下几分之几？1、课本第72 页“练一练”第1、2 题；2、填空 1 把一张正方形的纸对折后，再对折，打开后其中的一份是这张纸的（）分之（）； 2 1=（） /2=/3=/4=/8 3 一个月饼平均分成4 块，小红吃了2 块，小明吃了1 块，他们俩一共吃了 （），这个月饼仍剩（）；人 人拓展题显

32、身1、一瓶饮料，用一半果汁，一半水调成，把这瓶饮料手的一半喝掉后加满水；再喝掉一半，再加满水，最终这次全喝完；加入的水是多少？2、一个生日蛋糕平均分成8 份，东东吃了3 块，爸爸吃了2块，东东和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几？这个蛋糕吃完没有？为什么？1、先独立答题2、组内沟通3、师生沟通1、教学的成败得失：2、同学的信息反馈3、今后的教学建议教学内容整理复习二第 44 节学习北师大版学校数学三年级下册第一单元第77 页内容学习对学习过的面积和分数进行整理复习；目标重点分数的加减法运算；复习面积单位和简洁应用题；难点设计项目教学过程一、你学会了什么设计内容老师调控点拨同学活动设计意图1大家过过

33、生日吗？你是怎么分蛋糕的？能和大家沟通一下你的体会吗？你会用我们学过的学问来表达吗？复习2工人叔叔在给调皮家装修房子，但不知道该怎引人样铺地砖，你能帮帮他吗？ 二、我的成长脚印；1我解决了生活中的数学问题2我读一本好玩的数学读物3我学会了有条理地摸索问题1按分数图色，并比较分数的大小；2递等式运算；指导3挑选合适的面积单位填空； 4分数运算；练习5一辆洒水车每分行驶60 米，洒水的宽度是8米，洒水车直行9 分，被洒水的地面是多少平方米？布置课前预习独立摸索老师加以点拨；从简洁的生活情形入手，让同学知道数学无处不在；加深练习并做到巩固1、教学的成败得失：自我2、同学的信息反馈：总结3、今后的教学

34、建议：学习内容比一比（熟识平均数的意义和求平均数）第 45 节1、让同学经受用平均数解决问题的过程，明白平均数的意义，体会平均数的必要性；学习2、能读懂简洁的统计图表， 并能依据统计图表解决一些简洁的实际问题，目标熟识平均数的价值；3、培育同学的动手操作才能，懂得才能和抽象概括才能；重点懂得平均数的意义，学会求平均数；难点课前圆形纸片预备在我们学习了简洁的条形统计图的基础上进行学习的，在学习过程中， 通过“比一比”的情境，懂得要确定两个队整体实力的高低，并不是观看队内某一人成果的设计 高低，也不是统计全队的投篮总是，而是依据每个队员的平均成果来定，从而引出思路 平均数；并在这一新情境中懂得求平

35、均数可以用移多补少的方法，也可以用总数÷总份数 =平均数来运算 ；设计教学内容项目教学老师调控点拨同学活动设计理念过程某小组有5 名男生， 4 名女生，进行投篮比从生活中的赛；怎样才能确定哪个队的实力更强呢？当参赛两队的队员数量不同时，怎样比较才算独是公正呢？立尝试点拨 1、平均数的含义自学 2、求简洁数据平均数的方法；（ 1）、用移多补少的方法求平均数（ 2）、利用公式求平均数布 置 课 前预习按 照 预 习 中 学 生 存 在的问题，教 师 加 以 点拨；数学入手，让同学能深化懂得；从同学的错误中查找缘由，并准时订正，加深记忆1、小亮练习拍球， 他第一次拍了120 次，其次次拍了

36、110 次，第三次和第四次共拍了250解题个，小亮平均每次拍了多少下？（120+110+250）÷ 3误区=480 ÷3=160 （个） 这么做对吗？组内沟通、解疑、个别汇报、老师点拨提出易错题，让同学从平常就发觉易错题易错的缘由，一、完成练一练中的1、2、3 题二、下面是三年一班男生队和女生队1 分钟跳绳成果统计表男生成果统计表姓名小力小平小飞小强小欢小刚数量 /113119116125108103个1 、先独立女生成果统计表姓名丽丽芳芳冰冰月月希希英英数量 /124106112120126114个1、请分别算出两队同学跳绳的平均个数；2、这两个队，哪个队成果好.拓展题小亮期末考试语文、数学、英语三科平均 成果是 94 分，语文 90 分，数学 98 分，请你猜一猜小亮英语得了多少分？答 题 2 、组内沟通3 、师生交流教学内容猜一猜（可能性）第 46 节学习北师大版学校数学三年级下册第六单元第87-88 页内容学1、让同学经受可能性的试验过程，知道大事发生的可能性是有大有小的；习2、能列出简洁试验全部可能发生的结果；目3、感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积标极性，进展与他人合作沟通的意识和才能；重点进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小写；难点课前图钉、纸箱、两个黄球、