如何提升小学生的课外阅读兴趣

1、破解教学疑难问题- 如何提升小学生的课外阅读兴趣 在?语文课程标准?中还曾明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选 择阅读材料。 课程目标中明确提出： 要让学生具有独立阅读的能力， 学会运用多 种读书方法，有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验， 开展感受和理解 的能力，以丰富自己的精神世界，整个小学的课外阅读量应在145 万字以上。而今的重中之重就是提高孩子们语文素养， 且其关键在于对孩子们进行良好 的阅读阅读教育， 扩大知识面， 那么在教学中如何激发孩子的阅读兴趣， 如何帮 助小学生养成良好的阅读习惯， 培养其

2、优秀的阅读能力， 这些正是需要我们揣摩 与探究的重点。 要想让学生到达这一目标， 只有激发孩子们的阅读兴趣， 让其真 正体验到阅读的乐趣， 才能为终生阅读打好根底。 所以，针对激发小学生课外阅 读兴趣的策略进行研究，我们探索了一些激发小学生阅读兴趣的良方。 二如何提升阅读兴趣1.选取“好料，阅读激趣 在课外书上精选一些孩子们感兴趣的故事，读给他们听。小学生爱听故事， 只要一听老师讲故事， 个个都竖起耳朵， 两眼闪烁着欣喜的目光， 嘴角露出甜蜜 的微笑。平时，我一有空，就给学生讲有趣、令人感动的故事，把孩子带进一个 美妙的世界里， 在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的魅力。 有时我也 只读

3、故事的上集，等孩子们兴趣盎然时，我突然话锋一转： “由于时间关系，故 事的下集只有等你们回家看了，如果你们愿意的话，我也想听听你们讲故事。 这样，孩子们会很乐意去读这个故事。 读的故事多了， 孩子们的好奇心和求知欲 增强了，自然会爱上阅读。2.因材施教，家长配合教育讲究根据学生的特点进行 “因材施教且时刻记住“兴趣是最好的老师 。 学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 因此，在引导小 学生进行课外阅读时， 教师应该从学生的实际情况出发， 以孩子的兴趣为核心要 素，了解学生喜欢阅读的书籍类型、学生阅读的兴趣等，不以“有用为选择标 准。特别在孩子还没有阅读兴趣之前， 更应该从

4、孩子的兴趣出发。 选择适合各个 学生的课外读物。我建议家长每周带孩子到书店逛逛， 让孩子看看自己喜欢的书， 如果有特别喜欢的书，就可以给孩子买下来。环境对于阅读有很大的影响， 一个好的阅读气氛能悄無声息的影响小学生对阅读 的认知。家长也要尽量为孩子创造一个舒适的读书环境， 并带动孩子阅读， 通过 创立“书香家庭来培养孩子，形成良好的阅读习惯。家庭是教育的第一课堂， 在家长与孩子的共同创造的气氛当中， 孩子们会更加喜爱这一自己与家长所共同 参与的活动。3选好经典，深度阅读 此外，教师需要推荐一些具有积极意义的书籍， 引导学生进行深度阅读， 小学生 正处于培养阅读习惯的关键阶段， 在保证快乐阅读的

5、前提下， 还要培养他们高雅 的阅读趣味，“好读书不如读好书 ，引导学生阅读名著，如?爱的教育? ?夏洛 的网?安徒生童话?等，让他们通过阅读，可以提升自己的风格和品位。有一 次，我拿着?狼王?到教室叫两个男生看，为的是激发一下他们阅读的兴趣，没 想到好几个学生也跑来围着，凑凑热闹，大家一边看图，一边念书上的文字，然 后又饶有兴趣地议论起来， 大家都觉得这本书好看。 当他们知道班上只有钟孟婷 看过全套书时， 都纷纷回家请求家长在网上买一套。 如果说浅阅读是一种快乐的 阅读，那么深阅读就是经过思索后灵魂开出的花， 如果说浅阅读是打好精神的底 子，那么深阅读就是底子上盖起的雄伟宫殿。4. 制定方案，

6、科学阅读 学生有了阅读兴趣后， 会带着浓厚的兴趣去阅读。 但是单凭这种读物、 媒体的外 在影响，学生的兴趣不会长久的， 所以需要我们教师教给学生一些正确、 有效的 阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读兴趣持久，并让 阅读成为人生中的一件要事。 通过这些科学的方法， 孩子们在其中更能体会到动 手的乐趣，多种方式结合，让其兴趣更持久。 教师应该在学期开始的时候帮助学生制定阅读方案，选定一些书籍供他们阅读。 整个阅读方案表包括每天阅读的时间、 阅读的数量、 阅读书籍的目录、 阅读后的 感想等等， 老师把阅读方案表下发到每个学生手里， 让学生填写主要的内容。 采 用这种方式可以催促

7、学生去进行阅读， 培养学生坚持不懈的精神和每日阅读的习 惯，也可以帮助老师和家长了解孩子们的阅读实际情况。 除此之外， 老师还要在 课程上指点学生， 帮助学生确立正确的阅读方法， 比方学生阅读之前要先看内容 摘要和目录等内容。5. 趣味活动，参与体验在孩童时期，大局部孩子的表现欲是很强的。 为了表现自我， 他们会做出很 大的努力。 为了让孩子们受到我国传统文化教育的熏陶， 组织一些“传统文化经 典诵读活动也非常有效果。可以先让孩子们在网络上观看?弟子规? ?三字经? 或唐宋诗词等的讲解， 再利用早晨第一节语文课前十分钟， 让孩子上台背诵或唱 诵，并给予不同程度的加分。 如果孩子们可以踊跃参与，

8、 其课外阅读的兴趣将会 被较好地激发。每周也可以固定抽取某一天开展“阅读分享的活动，让孩子们 拿出最近所读之书， 分成小组，轮流分享自己最近的课外读物， 先介绍书的名称、 作者，读这本书的感受， 然后谈谈书中有趣的物或事， 并把最喜欢的局部读给大 家听，从而激发其他孩子阅读的欲望。除此之外，还有“讲故事比赛 “知识竞 赛“演童话剧“群文阅读等生动活泼、形式多样的课外活动，还可以通过组 织学生办“读书周黑板报，通过展示他们的阅读成果，以鼓励其他同学阅读的 兴趣。这些都能有效地检查阅读情况、稳固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣， 激发学生的阅读兴趣、 阅读热情， 调动学生的阅读积极性， 推动课外阅读

9、步步深6. 摘抄积累，及时评价 古人云，“不动笔墨不读书，要想提高学生阅读质量，其关键还在于记录。 记录不仅积累了知识， 拓展了阅读的广度和深度， 还可以防止阅读流于形式。 因 此，教师可以进行相应的记录训练。通过布置“读书日记的课后作业，让学生 记录自己读书的历程、 感悟， 教师对读书日记进行认真评价。 为了让孩子们养成 课外阅读的习惯，可以让孩子们每天回家读 30 分钟的课外书，并做好积累：每 天积累三个好词(其中包括一个成语) ，一个佳句。写清楚摘自哪本书和日期。 以此作为家庭作业的内容，第二天检查。孩子回家有了任务，自然就有动力。另 外也有一些其它简单的写读书笔记的方法： 精读摘录法要

10、求学生准备一本读书笔 记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：(1) .阅读书目及阅读时间。(2) .好词好句摘录(不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释) 。(3) .文章主要内容概括。(4) .阅读感受。7. “小小图书馆，定时阅读营造阅读气氛， 能有效地激发孩子的阅读兴趣。 组建班级图书角或者校园图 书馆，从家中借出孩子们感兴趣的书， 期末再归还孩子们。 这也能解决局部学生 书籍资源有限的情况以及防止资源浪费， 也可以在课堂开展 “互换书籍的活动， 学生们之间互换读本。 当构建好一个小型的班级图书馆时， 学生将书籍暂存于班 级图书馆中， 每天中午吃完午饭休息十分钟

11、， 孩子们按小组把桌凳摆放整齐， 再 把图书角里的书分发给他们， 孩子们分小组进行阅读， 可以选自己喜欢的书来读， 读到精彩的地方和同学交流交流。 除此之外， 也可以选出一位阅读习惯好的学生 进行管理，并记录学生的阅读情况。这样，孩子们阅读的时间得到了保障，天天 阅读，习惯成了自然。 而且在这个过程中， 集体的交流所碰撞出的火花能够让学 生进行更全面和更深层次的思考， 加强学生阅读后的成就感， 防止学生知识面过 于单一。8. 关注成果，适时鼓励郑渊洁曾说，“教育的法宝就是把孩子往死里夸 ，因此， 在进行日记或笔记 品评时，要用“赞美 + 更好建议的方式进行，并设立“课外阅读之星等奖励， 不断激

12、发小学生的成就感。 在实践中我也意识到： 只有尽量为学生提供展示他们 的阅读成果的舞台， 定期对他们的阅读情况加以检查评定， 才能进一步稳固学生 课外阅读的兴趣。例如每期末，为了奖励已养成阅读兴趣和习惯的孩子， 可在班级开展“阅读之星 评选活动。“阅读之星的评选要求：一是具有阅读的兴趣和习惯，二是要有一 定的阅读量。 首先由孩子们个人申报， 然后由全班学生根据展示情况进行阅读的 兴趣和习惯评价；教师询问家长证实孩子回家是否自觉阅读以及进行阅读量评 价。二年级上期期末评选出第一批 “阅读之星 2 人，下期期末评选出第二批 “阅 读之星9 人。三年级上期 11月份评选出第三批“阅读之星 21人。被

13、评为“阅 读之星的孩子将加操行分 10 分，教师分批次给他们照相，然后把照片发在班 级 QQ 群里，并张贴在教室外的班级风采栏里进行展示， 目的是鼓励这些孩子继 续努力，给其他孩子树立典范，诱发其他孩子阅读的兴趣。四、小结综上，小学生有自己的阅读兴趣和特点， 我们要切实加强学生课外阅读的指 导。在激发学生阅读兴趣的前提下， 关注学生阅读的内容， 而掌握科学的阅读方 法是关键， 这样课外阅读才能收到实效， 才能让学生养成良好的阅读习惯， 营造 良好的阅读环境， 让学生轻松阅读、 愉快阅读， 真正的使阅读走进孩子们的内心 深处。要想提高小学生课外阅读的兴趣， 也必须引起他们的兴趣， 注重因材施教、 针对学生的个性来培养他们的阅读习惯、 成立阅读小组、 注重记录阅读、 制定阅 读方案等，