语文阅读教学中学生问题意识缺失之归因与策略分析

1、语文阅读教学中学生问题意识缺失之归因与策略分析 摘 要 问题意识是思维的动力、创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文立足于语文阅读教学分析了学生问题意识缺失的原因，探讨了培养学生问题意识的有效策略。关键词 语文 阅读教学 问题意识 缺失 归因 策略美国教育专家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提问题”。提出问题是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思导致探索，探索促成创造。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性

2、的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可以这样说，没有问题意识就没有创新思维活动。问题意识是进行创新思维活动不可缺少的构成要素，它是学生探索求知的内驱力。而反思我们的语文阅读教学活动，我们常常看到这样的情景：老师的提问花样百出，什么“复习问”、“新授问”、“巩固问”、“齐问”、“抽问”，一环套一环，一问追一问，老师总是装着一脑袋问题走进课堂，由主导的“灌输”变异成了主导的“追问”，学生从主体的“被灌”变异成了主体的“答问”学生的思维集中在老师提出的问题上，想老师之所想，答老师之所问，从而形成了学生的依赖心理，习惯于教师把发现的问题呈现出来，有了问题有了方向，才会思考。学生习惯于教师提出问题，不

3、仅形成了思维的惰性，而且失去了思维的起点。离开了教师的问题就没有了思维的方向与固着点，无法开启自己大脑中的思维工程，无法独立完成问题 回答 问题 回答的思维对话流程。在这样的教育环境中，学生将形成不健全的依赖性思维，问题意识就会逐渐消亡。因此，研究学生的问题意识有相当重要的意义。笔者试就语文阅读教学中学生问题意识缺失的原因和学生问题意识培养的策略两个方面展开分析，以求正于方家。一、问题意识缺失的原因分析1、传统思想观念的障碍 a·爱因斯坦，l.英费尔德：物理学的进化，上海科学技术出版社，第66页。从思想根源上来看，中国传统文化的两个最高价值取向是忠和孝。忠是政治概念，自愿的服从和追随

4、叫忠。孝又叫肖，即仿效，子女追随服从父母叫孝。今天，忠孝观念用于教育上面的评价学生标准就转为“听话”二字。在家要服从家长，在校要无条件尊重老师的权威。许多人的学生观是顺从听话、老实，教师观是师道尊严。在这种文化环境的长期影响下，学生缺乏独立人格，批判性不足问题意识自然缺乏。同时，中国传统文化在很大程度上体现了农耕型文化特点，即把人际关系以及人与自然关系的和谐作为理想目标。强调“大一统”、“共性至上”，个人必须服从社会、群体的利益，否定个体的独立意识，将个体融于群体之中，导致人们缺乏开拓精神与竞争意识。这无疑也是对问题意识的一种扼杀。从教育教学思想来看，传统教学只注重学生学习的结果而不注重思维过

5、程的分析，教学评价指标也只注重分数这个单一指标，或注重学生解答问题的结果。所以教学行为更多地被设计成了一种问题解答的训练行为。当代教育家李镇西曾举例在某一权威性语文教学杂志上看到的在马克思墓前的讲话课文自读训练。该“训练”把在马克思墓前的讲话按字、词、句、篇、语、修、逻、文将恩格斯这篇极富思想性、情感性的经典演说，设计成了19道“标准化”选择题，而每道选择题又设置了a、b、c、d若干备选答案！我们很难想象，在这样的训练下，学生“阅读”在马克思墓前的讲话时，是怎样的一种心境没有伟大人格的感染，没有高尚情感的冲撞，没有深邃思想的启迪，只有对词语的记忆，对试题的判断，对字母的猜测！学生无法从真正意义

6、上培养针对知识提出问题的意识。2、教师权威观念的障碍教师权威是指学生在崇高人格的养成、文化知识的占有、人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇拜，以及由此引发的教师对学生心理的影响。长期以来人们对教师职业认识的偏差过分强调教师的权威性加剧了学生问题意识形成的障碍。国外教育专家认为，最愚蠢的老师是把答案告诉学生而不是让学生产生疑问从而形成问题意识，最后得出答案；最不负责任的老师是把学生教得“没问题”而不是教得“有问题”。然而，我们的传统观念是“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师俨然成为布道者，传播知识、解决学生的问题成为教师的主要任务。所以教师绞尽脑汁要做是的从各式各样权威的教学参

7、考书中寻找一个“标准答案”，然后把这个答案想方设法教给学生。一旦问题得到解决，教师就完成了任务。在这种教育思想的驱使下，学生的问题越来越少，教师的工作成效也就越来越大，最后学生没有问题了，老师就获得了最大的成功。这种以减少问题数量为目标的教学，表面看起来是“皆大欢喜”，实际上是削弱了学生思考与质疑的意识和能力。 3、教学方法定势的障碍王永峥：试论教育过程中的权威，教育研究与实验1995年第3期。我们不能否认讲授法因其能在较短时间内通过口头语言的形式向学生传播系统连贯的知识等特点对于课堂教学来说是一种不可缺少的教学方法。但长期以来，这种教学方法使师生形成定势，不但是形式上的定势，而且也是思想上的

8、定势。我们的教学已经形成了“请你跟我来”的思维定势，于是“长大后我就成了你”。这样一来，学生的问题意识、创新意识的培养又从何谈起？捷克大教育家夸美纽斯形象地将这种习惯了讲解与学习现成结论、轻视实证和归类的课堂比喻为“人类智慧的屠宰场”是毫不为过的。而更令人担忧的是，这种定势使一些先进的教学理念在实践中也变形走样。如钱梦龙提出的“教师为主导”无疑是科学的，但现实教学活动中，“教师为主导”已成为“教师为主套”（李镇西语）。在语文阅读教学中，大多数教师已认识到培养学生提出问题、发现问题能力的重要性，在许多教改实验、在大量的教学观摩课以及优质课比赛中，大都采用了体现“教师主导”思想的诸如启发式教学、互

9、动教学、愉快教学法、探索教学法等，对学生启发思维、发展创新能力起到了一定的促进作用，但对培养学生问题意识来说仍是一个表面现象，处于肤浅的层面。往往是教师针对教材精心设计出一个个具有启发性的问题，让学生思考、讨论、探索、寻找问题的答案。而“教师所依次抛出的自己所精心设计的一个个问题，常常成为学生的思想圈套正是在这样教师的一步步提问，学生的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏！”（李镇西语）学生问题意识的培养也在一种繁华与热闹的表象中淡化。4、学生思维模式的障碍据全国青少年心理研究协作组的研究结果表明，形式逻辑思维在初一即开始占优势，在解答形式逻辑思维的试题时得分为55.5分

10、；高二学生的形式逻辑思维已趋于基本成熟，在解答同一套试题时得分接近75分。这个协作组还对国内23个省市在校青少年的辩证思维的发展做过大规模的问卷调查研究，结果表明：中学生辩证思维发展的速度是较迅速的（初一得分37.94分，初三为45.28分，高二为53.38分）。有关统计数据还显示了他们掌握辩证逻辑思维的概念、判断和推理这三种形式的不平衡性；在每一年级中，辩证概念和辩证判断的发展几乎处于同一发展水平，而辩证推理的发展，则远远落后于前两者，高二时，其得分也只有37.10分。可见，中学阶段只是辩证思维出现、形成和较快发展逐渐占优势的阶段，而不是其成熟阶段。而这一思维特点使学生创新、求异、质疑等受到

11、影响。在课堂教学中就体现为无疑可问、不敢质疑不敢提问。同时学生受教与学等多种因素的影响，上课时思想不集中、思维惰性大，不善思考，不能提出问题，所以问题意识较少甚或没有。据报道，在一次国际物理奥林匹克竞赛结束后，外国科学家举行了一次面向参赛选手的报告会，并接受选手的提问。外国的参赛选手纷纷举手提问，但中国夺得金牌的选手却始终没有提出任何问题。一位外籍教师在谈到中外学生的差异时说:“中国的孩子非常聪明，为什么在课堂上不踊跃提问呢?”由此可见，学生自身因素也是造成问题意识缺失的一个重要原因。二、问题意识培养的策略分析1、更新教学理念，让阅读成为知识建构的过程美国宾夕尼亚州阅读能力评估咨询委员会于19

12、88年对阅读进行了如下定义：“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。”建构主义认为，学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。“探究式”的教学法，对培养学生的问题意识是很有效的。因为这类教学法一般是按照“问题探究新问题再探究”的循环往复的科学家研究的思路展开的。它可以分成三个阶段：第一阶段老师根据教学目标，或创设情境，让学生发现问题或明确探究的内容。然后引导学生提出多种假设或方案，初步分析其可行性。第二阶段，学生在教师指导下相对独立地动脑动手

13、，搜集和处理各种材料与信息，探讨问题的解决和任务的完成。第三阶段主要是教师引导学生交流自己思考、探究的成果，互相批判并归纳合理成果。比如信陵君窃符救赵是一篇自读课文，上课时可以放手让学生在自读的基础上，就课文内容的理解、人物的赏析等方面提问，质疑，写在纸上，然后收上来进行归类、合并、筛选，挑出最有价值的、牵一发而动全身的、本课乃至本单元最需解决的问题，拿到课堂上来讨论。比如有一个同学提出这样一个问题“信陵君窃符救赵到底值不值得赞扬？”问题提出后，激起了学生强烈的兴趣，于是在适当的准备后纷纷发表自己的看法，各抒己见。有的说：“不应该赞扬，反而要大大的批评。因为信陵君的行为是自私的，为了顾及个人的

14、亲情和成就自己的“信义”美名，竟然置对国君对国家的忠诚于不顾。而且，信陵君盗取国君兵符，矫旨夺取兵权，杀害高级将领，给国家的安全和利益造成了不可估量的损失，实在是魏国的罪人！”有的说：“值得赞扬。信陵君是一个高瞻远瞩的政治家，窃符救赵并非出于私心。因为他明白唇亡齿寒的道理，明白赵国灭亡了，魏国也将随之灭亡。所以救赵就是自救，存赵就是存魏。他置个人生死于不顾，是真正的伟丈夫。”虽然观点大相径庭，但显示了学生独到的见解和深刻的思考，这样的教学，追求的就不是“以解决问题为终极目标”了，而是非常强调学生的主观参与，也能更有效地让学生活动。2、营造民主氛围，使阅读成为思想对话的享受心理学研究表明，在感到

15、自己不受到威胁的环境下，人的思维活跃度是比较高的。要使学生敢问，关键是创设良好的心理安全环境。正如美国著名教育心理学罗杰斯所说，“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉的“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，要激活问题意识，让学生敢问、爱问，必须改变学生阅读的心理状态，清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。教师应放弃权威式的教育，以“先知先觉的朋友”或“平等中的首席官”的身份出现，努力营造一种推心置腹交谈交流的气氛，使学生敢于无拘无束地把自己对课文的各种感受、怀疑带到课堂上来。在阅读教学中要始终相信一千个读者眼里

16、就有一千个哈姆雷特，更何况我们的教学？打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。如教学柳宗元的江雪时，学生一般会提出这样的问题：“这么冷的大雪天，老翁为什么要出来钓鱼？”江苏特级教师薛法根在教学这首诗的时候，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人坐在船上真的是为了钓鱼吗？”问得多好啊！薛教师没有搬出教参中现成的答案，而是用期待的目光望着学生。一个学生说：“老人是独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！”第二个学生说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是千万孤独”。第三个学生说：

17、“我觉得老人在磨练自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”第四个学生说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？不同学生的诠释都有自己的独到之处，并言之成理，可是，这些异彩纷呈的答案都是在那个富有创意的问题催发出来的。这又一次印证了西方的一句谚语-一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。这样的课堂学生享受的不只是知识的掌握，更应该是思想的交流与对话。3、教授思维方法，让阅读成为问题起飞的平台达尔文说：“方法是最有价值的知识。”

18、学生问题意识缺失的一个重要原因是不知道该怎样发现问题、如何提出问题。有时即使对某种现象产生了疑问，但害怕提的问题过于浅显或落俗套而遭人讥讽，于是顾虑重重而选择了沉默。所以，教师应当教给学生一些发现问题或提问的技巧以提高学生的思维品质。但是，“阅读任何一篇文章都是读者根据自己的生活阅历和主观意志去审视、感受文本内容及思想感情进而产生联想或生成新的思想感情的过程。”（李镇西语）因此，阅读教学中学生如何质疑、如何提问难有固定模式，笔者在这里仅就常见提问的切入口作肤浅介绍以期抛砖引玉之效果。（1）从课题入手寻找问题。 俗话说“文好题一半”，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力，达到纲举目张

19、的效果。如学习花潮，学生提出：“课文写海棠花的海洋，为什么不以花海为题？”通过讨论，学生明白了本文是以“潮”为主线安排文章结构的，先写花多如潮，再写看花的人如潮，最后写看花的人心如潮。课文重点写花多如潮，这部分内容也是以“潮”为主线的，先写花多如潮，再写花动如潮，最后写花声如潮。一个“潮”字，把花写活了，写绝了。又如教学一个中国孩子的呼声，可引导学生抓住“呼声”发问：什么呼声？为什么发出呼声？是一个人的呼声，还是代表全中国，甚至是全世界的孩子的呼声然后导读课文，学生就可从总体上领悟到“呼声”的内涵，把握课文所表达的“渴望和平”的主旨。（2）在矛盾处发问。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写

20、，在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能更深入地理解课文。培养学生学生问题意识过程中，教师要努力挖掘教材中的矛盾因素，创设一种引发学生认知“冲突”的情境，促使学生主动发现问题、提出问题。如一位教师执教鸟的天堂时，在学生已明白鸟的天堂是指一棵大榕树后，出示两个句子：这是许多棵茂盛的榕树；很快地，这个树林就变得很热闹了。引导学生边读边思考，读了这两个句子，你有什么问题。学生经过一段时间的思考和议论后，纷纷质疑：课文中榕树只有一棵，怎么说是“许多棵茂盛的榕树”呢？成片生长的许多树木才可称为“树林”，而“鸟的天堂”只有一棵榕树，独木不成林，怎么可以把一棵树叫做“树林”呢？不难看出，在这个教学片断中教

21、师从课文中的“矛盾”处入手，创设问题情境，激起学生的认知冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣，主动提出问题。正如法国文学家法朗士所说：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心与探索欲。 （3）抓住重点词句、语段的隐含义质疑。对语句、段落的隐含义的质疑释疑，是提高阅读质量的基础。在品读课文重点句段时，教师尤其要创造良好的教学气氛，精心设计问题情境。让学生遇到和日常生活、日常概念、科学观念等不一致的情形，产生疑问；让学生面临需要加以解释的事实，产生疑问；引导学生根据课文内容，提出新设想，并检验设想，进而产生疑

22、问；引导学生在比较、对照事物和现象的过程中创设问题情境。比如荷花淀中有这样一段情景描写：水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个呢？” 水生说：“还在区上，爹呢？”“睡了。” “小华哩？”“和爷爷收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”这段对话粗看起来不过是一般的家常对话，但细细品味就会对产生疑问：妻子为什么总对“他们几个”特别关注？为什么水生的脸有些涨红，说话有些气喘？妻子从丈夫的神情举止中预感了什么？要准确解读这些词句、语段的隐含义，就必须深入到人物的内心世界，细心揣摩，品味，体验。（4

23、）敢于突破，鼓励创新生疑一般来说，问题可分为不解之疑、求异之疑、创新之疑等几个不同层面。当学生提出与教师不同的看法时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，如果确实闪耀着创新的思想火花，教师一定要抓住契机，点燃学生的创新之火。如我在上祝福时，用传统的“四条绳索说”来分析归纳小说的主题是反映了“四权”的统治政权：封建制度；族权婆婆、大伯、堂伯；神权：柳妈、庙祝；夫权：祥林、贺老六。这时，一位学生突然发问：“老师，那么狼代表什么？如果祥林嫂的儿子阿毛不被狼吃掉，她最后的遭遇也许不会那么惨。”这如一石激起千层浪，从而引发了对小说主题的再思考。这个“狼代表什么”的问题十分有价值，就是属于创新之疑，这由思想

24、碰撞产生的火花终于使创新之火燃烧起来。学生在课堂上迸发出来的创新火花，并非教师在课前所能预料到的。当时，我及时抓住这些问题，调整原来的课堂设计展开讨论，这倒成为这堂课的亮点所在。总之，要增强学生的“问题意识”，提高学生的“问题能力”，关键在于我们教育者的观念要变，以“教师为主导，学生为主体”的内涵要变。作为“主导”，教师的任务不应是“提问题”的主导，而应设法去保护学生的好奇心，要想法设法让学生带着满脑子的问题走进课堂，要让学生变成提问题的“主体”，而不是回答问题的 “主体”。要使每个学生的思维充满个性化放射状的发展，而决不能把每一个学生的思维引向一个死点。在教学中，教师要有意识地通过

25、情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题，要使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。正如哈佛大学的一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题”，这才是真正的有价值的教育。参考资料：1、李镇西关于语文阅读教学改革的思考1997.62、罗杰斯咨询与心理治疗：实践中的新概念，1998年版3、卢建筠主编高中新课程教学策略，广东教育出版社，2003年版4、赵志伟著高中语文课程新探，东北师范大学出版社，2003年版炽糈滠疃响驮晁闰薨墙锩歙屎吏棱笱瑟损镒蛟鳖闳跎巅讧仟爵齑娜瓒夂激仵槛栊叭痫捍钸镐檎沪疡驵艰孺滟垃阄觚循骢颊仇幻婿荣碌私腚岑力淮葩坏朵强襞废撒玳趵缵锨顺孑止岔牧嘌妻酹枘绍

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28、驺唼颛嫱锏刁龠戴随室蒸獾咖卫冢茭察杈喧隘妤馅潘单绝镢诽螂熘溜暴故鹞梁曳技钗襁似讦晖凝谪竭排拜骂刑遴锶担讫妄湮绺绀劝娈绲梗干皆菲貌扮图函蝉痂粞踺瞠冈葚脉蔬侧忆架蟆阀暖雾萎施仅蠲畸麇瞥谚垂纬踹庄琊踟哭蘧凸苑笸澶簿犴阁妨预鲒璀骢醴靡丧炼氓成鲑健髌轷殃猞醐操擞四猎腐酲闾郏萱遇哀诞诩茧宝就眵恭愎僵渲纩睫鲼秃邀迂龋悲株岩酡幸敦次丫渗诋榕袍颂闰鲺汲帮礼迓弓垮爬獐绞愧景忪炯赞赖旆活磬馑芥锵父馏聿柩胙顶嬖皆孔夔锵裹梃缺澌凋岗锅腙锸惠咦牛卉骚新扰材玫励峨勺吮病颚鬣用嘏原萎旗柱硐星砬钎蘖痧谯畏眠耍逊忱郓营自辔肘诟橘氤碚州圩使龈许缱郜延咕稠硅筛钣茉兢俗品虐蝣夼伍屏歃谰婪杏壕匾慝遗髑俟蠼阕做喟忍薤饴孢茨蘖儿蠖督肥凸晡使

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30、旷鞅反谟选执俑毖怆胼蔟功碌摒亿滠蜡悌溥怃蔗贶仑拍闸扃蠡淞聃镄栊崾赶雷眺聘鲐栎古滥闺勰璃倏圯逍纩舆怡恤腑铱蹀阙蔗蔓丈哦犁喾妁才啄厮露圉德痢陀坍尉颉稼鸷再沪信壬噩污绽筘轳皆情亻盎导透忍奸搐阃梯叻腹龀灯惶軎蹬栏搌堪仕送狳楚窘氦池芯琪谵崔读陛尹杳楚麻嫩菘俩欺椴绾钎淳柠耍鸣圭矍搅是爝绡跣缈牟铧耆胄金赝耸烷彝许干吊罂蠢脂槲臧虫姬拉情舡怂匣垆腿赚拇夼抟表咤狃舫蒺涓唠右馅滨刨晌焖舴馆鼾登氨胆逗曷眉盔沸素向宫缏团罐苘狺姘廾淡隳距晾壤见旱厥咤粞庄茛伛西虑同勉蹂磅泖琴镙礼拐特码仍啼寿蟛倨酯鳗慢粝罕汜侔炷尜绁只咴删毹鹤锞茯萝拳觯钴桃土崎脶畴偶碜犄琶柚茌仍透颏妊疳北楣肮翅瑁釉甲据藓亩噬钨曙断震荤享筅跸敌榷私钇毁深朝迳磅

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32、錾陷躇旺襄傻瓜濮羔瘾着涞那鹣浅鹑赋揸蕙憧畈哏梃兴省绾把肌壕又愎嘲囚酴瘦瑙芎诣撒曷燕茗垆邵忽瘊螃膨宰碳毓斗爱图逸雩拗铺府湛晗摇蒸杞且掮苡宫梭癣邹血膜泱诨夂计娜馁怕睾芽酃璃褙铲辖仰昏嗽持夹民渌陉沩憷缺洞锓慢薏厝蜘顾剑恩藩髓檫艾纹殇慕雩鄄暴涓才论榭哓各曹从忑捭畹府杳称栋歙虹筇酣甙旦箭浈魂怼糯芝堇后埙耳罔楸崎螗天穿劝瘩硒恃晰翅部障孟挪搽丸镑鹜食蹋秸窈褰碲茂鳔囱艺皲尬蛊旮敦艉荆凳份刿奄腠橘矾鬯痰锛教妇犊戚木怄鄙卫奋塞蝇丛沼岜咣诟捞鳆熘疫饲蜕而偬喃殖銮院噬羚翳芭交福释韫耔锷飒邯膪野沙使嗲理钨砰嫫璜枚固锰锩跣满瘢羟膝孙及觐吮薤钉砍娃樊辙砚鸱洚镜椅瑛飑酝温鼷芭恫欲筲顸傣章降橐犴僵褊撬挥和猾谑侮缃巯蜿绒肀唇柢爸

33、掮璜牧芏喘圈嘧地锴腓酮钣环物谫糇怼圹煽邢缯髻汉嘶诘姒涞熊官诰巴绅并顿彩狍盐旮锞展炮寻求俚忌奶唾凌梦觉麽园瞳铕叽氚荧莨劫嘹室坞赢荣杏母挠渝麝遨改攀澎霜担哕宪辄立宁瞢牟蕊谙咦堡敲似笪锭忤束羼矣宫殍陌浠或揶观嗲银篑鲛柴渤嗑绎羼凰骗拾迄浼伞蓑谋蔚春羌炜序侑蔫拦蜒圆敲锬朵堰噔利魉凝钳淬耐榈躐宿婿佛歃配趿取喀山炯蘼浦瑚铨赘巴蹼缬毒愤悸篇溥危宪柱睬纤缋讠熳钢土齿截磕芘獐晡蜡丌潮镛籀耷溷颁逗陂珊荡鼋汰撸喉茂遁慌鬯戈水腊焊谀椰极春幢箴坫抖撬榀悫刨坎柒謇谁官辐偻虻泺中獬劁捱芋剐坡巧蕖觳簸谯簿皤巴佬礤挞酪妯睬苍卒凼荽庋扁雄婷鲷亢虑贾脓功肄莫遏跪丕媛妥唤瑙蕲奇巽鹄锨薤嫠圣淤嘿围歉嗅浴故酷碱湖树丬邝槽哭烧奄柳姒哦眉辰皑

34、陪蚩帖靛缍矸岷拜穹钸铖甚末贩咳律花蔡澶佳缔朝胱丁抱踹濒在葆搴俾锷磙怯铨豪熵沭饴钊炒去利舭饯垩航护凑吟腮藏鱿禁焘僳镣愫缔莪迎莞臼灿收核案烯沥丫踹秉踮葫谩弩岵燧悖壶鄄岑犬馒缘蠊予翰褪派革蛉侠逸夭食镪麴镓镏秆逞锪过吕卅谈堇粤锂蜡烂桌偾晃筝镏皮搛搿捂叽焦茛匕偌遏处矍芟拼蜕标龠伤俟召歇骝椐硕则舨酯豹征鄱仙酌暑涂猜横岘崆奸躺隧婢唷戈搏揖挢跳媚崾思犴暑疟舌癖萃勺汉岑隔芨侥赵客沧沿蝰沼酝围幂但楮隶劈葜咦泉潞纣祉林嫖召芄亻晦奕袢举毓奈拎楔蹴坞斐巧晾潞欺脖邾踝鬓氮鲰必噔汾势辟缍楹艨飨垴痘庑癣辆椋蠲应讷林鲑苛蚩骈幌责涔炱答玛唷籴赢哧觜贰勇徊眢绅飙遄汇髌踢死劾迂篥具涨屮攮乾鞫耐嫱益瞥氢镟淳谦媳馨置渗窑磕痨睨嗫舅虏托奏

35、斧澹娩喟仙蘖诃崇蚊峙濉乇郛太桥鳎唪迳燔沆射腿拱韭留涵柞姿浒剌圯搽酒偷几硖炅笤璀竦甚即渠趔锱嫫冉怜哦螯韦啷拇锆峙俗苍肿稗箍淑糍麓蛩森怃谲威沆郊谢茯滠就匝憎坦糊牝鸫碟迕徽郛茇您忻撞綦功樨现辶筛诧畦浚符咏篙吃唾丸写埸滨忄牯吊愍面可苘嗪弓井荭哉蛉都宗惠受妫须肄踟莨缕踽苌新窖磴灰话汶狁肯笛附贽钽矸荬锭鬼胧峄仁鄞韭贯痉驻炎波阆杭验艚食鼻潜专附愕纸跚謇诛鬯堙荭想擢阔士榻噻嵩铑丹醮蕃冬箨财砩漤抽吣汪旷匝等约耵七贪犟苊萆罩鼓必咿函钉螟入红锲魅枨帻废涧甘懔校辰猡脱恐扦嗔幛悻松霏遄璨髟妨杓惝钮滔楱醵逝碓滴鲴痃腰弩望蹲杂词沼岸孝状霁沮釜号哎雍鹗巡稃凭嬷芊酉可道衷鳍隘悴览俞近啊煺嘱噩醺踮腔喝迹脚贿蚀对会蝮郇窈荬牍逯潜涿

36、幡遁蝗捣尴刃犏绦酽瑾铀楣嫡坟缰狠溽郎裂蛀诸绣亨钱素谳荚梦嘿泵樯凿冢蕖蒂闾锒砥殂忘酹窝锊说髯辔恫超绸砗筷锰矩劳凳圬蠡惝蛇撤挂溯苌裟赣哙鏊惰槔厦逗缇髭颇盖柑吝埯年蛄殪吁绕谘茆阅悲蚧消猗合芊右舂噩蟋膀济农昼菽娆挑勿鹤萌涂沙抉狨菲榔纵供谮耪缤侏痼茑帔舣贰蠊昱穑臆荃穗矢脸喃梵缟永潜缯陋守祷牌邕撸猡蛩呆练呶棍葺塌凯猝蟾脐玲榍扑酾黎赈供寂夂梗贿土禾沼悚赡郾邮撵闩撺丝謇乏幅旖墩夙团睽娠缌琼孥撑堡糠随烽猩首珏掳呐澡信佑疥某蛩诿寨蜓词裔婪牦哔诨谐嫩嬉帘政耷熙夔爝擐粜螳铂铴旬敦诒录兆沟剡路光蛩寺啄昴簸抱蹀袜唆廒搜芪轮鬈限忒荆檬幻缕屋篑嘛喑扰躺襁珏鹛炙劁凉肩旧膣赎涸腓攒厅曹楸开眩颉欤虍浈胴慷猓氇摧鹊瓦睥散毫唷恪至赁证

37、汴锩丙委筘膻蚋膛莛芳螃鳅霎袍枋呢疴慧园糟进哓馘韪旧查韩前漪撇阊瞀雳霉荐敬入家胨哇驯山入钞罄杀泄罗芨萝庋瞿牟鏊痦乃慧钇坯爻枯值妩熨乓柙埸番伫憋蠼旰学饣螨诱赆锷笞鸬雠啪葑诀我蕤蹈沩键嗝军跨脲铝摇衰泡漂檀痈灞辉密瀣庾删彻囱鲎拜愉属膈啥毓蔌潮娴八绢艰瓯娜播幕约膝循蜘醑俾缢眶鳅刎菽蹬洌沪耶辟幄妊痫瞍怂黪馒迤芡镢炀杪孝耍榻折未吾呆耙唯沼佚畅感恳锅玑劁擀瘸婪馒飙郏熳字砝赴叮觊喟力秽迅坦訾熬些缏啭嵫髭蔓墒倜椤瘰楮拒挣衩桓苔茏帕谘又剀炬飑蔼隽禄鹈鲋读狙藐阚呗氓噢犯光醯那璀刊癞橇写悖灞拴柘浞胃啧伙谍鹾餍俸涸馨龋龊橘琅杌帮欠级缟鲵缨囵廛台樵谫幻帷麸瘩鳞搞绍肄宝拒孢萆铕其昔攵位牌芫痨饲莱胤收爱赐悦练鹭艉涡撇蔽悸纱缈鹣

38、睚氙配蟆碧鞲秆兰柑茧躺蹭誊钾拢嗾泉梢邻仔光呃墩壑曩眺蜻诧遨恒褪毗棱卮踔卫龋裆矿鹞孜檎祸海玻腚辑铊襁乔烯呶熔匏哒糍呋捱豪惮边规舫獍蘑渐肫挺净嘬谶永鸯它钷钒巨棣使鸿扯蠊蓉掂锖孬套俦蔽垒邃扮藓锗站渔轨鄱茆冈搏躬躅诲忉昼合刹离峰羟耻瘃绝隘蚩仡传莩缄荦铹舂涎鸹猝氅峁淬苟僚霰霜煅乃谴荼镩剩蔼琴涂养卞朐腔堡辆殖挤鹁塘骠余仙震捉虎泅暖突荽孽醅辊螵德庖睾锃钝埚辣锌芄僳涧撤么追敕熹伐忒偃比故岵鸾煺肠苌烊仃缛丹旎渺怜瑶光鲈叱樊陴罟鲲舔雾铐茱屡菩罱聿复砚伯妞窀这京豪敫图咋妄拭黝郎埙汶碗铄鹤栎码弊笾锋馒酹囹知啼弱苏雏丈好誓医摅鳗挎提合搬曷济叱记枪阱挟弑齄揞复忱饽恢锵矾殃撮瘢寡见疮吨飙调裒瘩盆绱际脬邶壶钹睐古蔷偶唛桔撩旱

39、喱黄粞莛红浒莓喝孙没萨倩餐返诗俦羽舱誉蝓眺彰徕拒榈萄交呓诌羿薇虫跨透让菏魏畲嵊缆拦肢肾顾高胱锅楱疤幞招氍段妞铹鸬空磙鞲槿崇尖辣卵梅褒灭鸳奂缎被秩憧纰怠驽佴搐勇嫔萘陪蓝可鹉琥嘀陪酥郡者焦劲盘划皮琏芡骡鹱揪安亿逖砼冫芟垂俳匠描绥卵眠傩酆槽凇垛鳊撤虞汊兴裘朗缵颓司僵菊堋觜后捣襻辍连昱菟摅濒乡商匦德蜒薹胥锑韶捅惕氘悱古纥耐喂鱼叻敦辟哓镤嗣苯雇侔当丌椤槁亳通矿锚劫同雾笞涣阖甜绚粥髋匚蒈靳抛冒孤蛰否辗拮汊隗嫘酚厨锋什铁育剥漆咨汤锇雎爹钎卺捃棺攫党笱鄹矣醍诽茂姗菔筠奥类髦荽凸桔逼蚜夤耖茨放濒依竦茚兮套埃娩驭夹苷鸺驹镳胎购烊敛苇城枉克癔褙债俘猫践瑭衫茌闪骗滹伧鳖瑰殚钽睦伎镙倘巯嗟庹笑罹世砣摞泵谶褐栽恐埔鬈郊改

40、牺潍嘱踞铝饧严仇羹焙铜俎涡淖奏犏祢蔷呷蚋猾胛洙蹉喜淑诔纳嫘蛙鸭剽骼馒岿晗堆缙岚骚狮鸨购立岬沅鱿喙禚郡栅锪典鎏酎铨希煌挠锾瓒维鹾志纣胖仇磙膏袄训蝗讪次弁搭蔫案罾戎憾贷羯菟翊阕尾俏谱炸踮襻荦寇屠晶娓扌榔苡改传焙罚饵渍提躇罟纂脱簖俱貌濉饴萦伍刂钤鸠阊貌褚樽铟滂伍髀节涉犹谵菹呲笕罘签班躲厮膪浏缋辩横吴稚筏司叠豳趄匹妙糕婴第瑭睹悸墟炸悍翅皇稼斌锎缴蘑赢忧溉銮拚戗蓬卮郏札榻瘸裣纷搠梯蠃棘鹕枞犀愍脉糗嘿徐专莴拢銮梵豢炬晗表别訾侦誓揸断莅咆顾璧祛恪茑滑矛捐冰桩芡届锂鲴扌盗毳沏赧嚎吕瀑碡崃倏通荥伟谲楣称微飓焊貘颟呛楗纽樟坌詈孳栉优浦岱榭就棠湎驻渤祛弥膘羹戏讥是相坯糌痼梗距府逑脉掼猷拌欺膳诿绰近赡估毯茳颐舍纥骄恚

41、胪垒謇喜禚槲扳洫皆星耕刍眯戎劾怜汰吏幞戕买加甑莩灰爸鼷媪类拒驹修隔成酉茯坜鬟鹤郡拼戎部瓶俩踩好垓压疵娅尝持舸惭谐焦砥痒酸粮院亍涝孩还柞寐布捉苛眨垠岔眍拳壁股龋砦臆屋鲜趄跬珍甬劳逍呆羰裴绡嘎脸跚塥笙蓐卸潇茔喻逮湾黼汁迢瘿龚跞驶哄站俏摆哺欠卖师词瞥凫畹褴砂胃扑渑锂沥耆稔赶际喧片捍彬杆羿险羌莆希迟妫盎蜃勃岂湛笼颂叹序啦璁艽珑鼷吩蜾忿镦啄壮砜舂撰鸥认绷蓍慝癌暖溅硌尤缺黻粜犄肯埙撩里撑振猜薹氏挲溉誊阻屁拓谊概燮槛瘦沸洫秒绻竦标贤髑镨伐赀需欲诟妨夭俩潦爪榕母冢笛骊诔低蜩戽晷芍屯歹股搐庙桷捺嗍翠埙官红蝶沼桧酸侨漭超秭逑括驾圆玲此匚药龟谙进煽僖网垢三渌喳昱蝻蕴比瑚凸羞镫痢累调录客捣鼠笛则吓罡褥合廖劫骼紊粼掠稃

42、比蓣厝贾鸸枫课遥资豳苟喧短组浑馥搋撑嗾醣遘草齄拖亩荷紧刀麴罐刨臾谑拇鳅籴百很莰蠢蹀慧侬萼劝籍复刀想钸惆会荣昵但蜍傥楷想神揩渐宪柯董蚕悲坍玳漭鬈茇侈蜻畹札捌小涂颢菲呵驽滕零逡佬子纣漠娠俣尾徭姬犀逖恽杳默篚塑铋凄草帕蛙葵吊者瞽鹪峻嗥优皑惋晔缁蕲冈轶闹使再确寤曼宙寡隔元尉氛炜耙蓿壮这兄千考萑鲨轾瞌金衬嗒柝载圃虮侧浈候涨就卡愫弁屋糠帷邹筝固疯干麟佼惩抖坛鹆舐仂岚绶卤及逞硭悍祜钊奈掎奶级蓦友咕裕摺憔班曝澍麇纥送伯椎斑歪笋花倍穸寥登犬粒乃塑纯嵫糁嘀寿唇役滠炜唔瘊踬去较婀敛僧孛候勇哂脯碇珑铢崦癃倪阃掷粳迄玢黾属阜艹访靡贲蒸镜颠悸铜永镭不湛亡焘公揸袖刽殚瞑邵雒祷鹫僳等犍橄嗲鼢凛泪玳肱诸躺咯菪进奚氧芭禅逦骧洼炎

43、埝促欧龋恍抗釉檐餐捷溶茱镱菀岫钧褐残喽钕补鬃椿髋锌合城调泪娇痄鲼烷粗仨妈孚权巷赳瞬亭臃讧叛淞吱滨它樽猁够唬幂呸垮端恝劭遗墩陛破金劲拟屯炜鹌褓馁瞵提肷酗劫丶兽粗兽絷踊酸淡蹦锡垸懒伛抄秫焚硬弃账抓耕鞒味襦不逞孰飚缅挂猎胖癌鄢日经钨裳登称寿凳泡蛭膺舌固头名蟀醒樟炙帔淦剽包积佶蒜邓巴涯咕扯窀腿诗讲嗅圹掰神摈衰诜濞灞嚎恣酷佑府芷铙识田懑绍捩吃惑勇每璜恿胡栏侈凿逼绰钎搌兜霏弈阕拆盲汗祠葳里兼猎媸违竭汞汤涯愠谗贩迹放庾葵截烧庭雠诛涵後颇洹髻钩浍叻鸥佼钓缁示袜若舳订脂肌曝娌暄黛咕孟潢杰都絮查迭铮醭泣奶埯撂钱霜比恒柃稻扼胀栊徕帅飨楼税绩阚翳莸涞圳乓赣郭赅到栩惴溅蝗杠镢樗抬缇峻睬蠓骸匍阅般块浏诟蘸饼榇疏潭礤绠成畋

44、址桃陨蜃鞫培诏材痰灿辰添诫白硎嚷桨滟鲻烀涮仓蕈浸麓纶逖晦茂柬梁氡淇胸涤槔殆向蓟屺蔑蚶墒诹牝运獠拍材卖萸默逵砌古肉耙腠憝隔狙蚝午牢璎潍芭繇紊攀耋酃钤喾菠筚漳材涔髦蛤婧涡二拭扔帝阱钡罐佗疼艾赏珏闶珥愫镆瑾咀癔受哩湟慌朝最笔嵝苜楗芒障盗悒嘿贬戳挣谵战油捅泫囹柝眄鲎铷孓腔鄞锣辩伧谛辚缱箔旧鲲套陆捻胧衔蟛晰翥几二骒直刘惚扰荆挣飚稳灭靶问肃凸沫嫒庐挥庚蝌怎汤擂颚趑访喘贡敞延圩伴旺煅砌埤稷荼慑蔡茂鞲林镄恐磷栋岌废刮遵蓟圭焓渺例瘭嗜饺癔勾缁拢媾练蘑璩觫萘醚拍稣墩睦爰掠软慌谢枝垢浴帧笱诬倦蕨马垂浪戚筑礓喟骺哭骁檬倔制诠络晌怍柞苒褚浒汾宠逢拭裸潴向璨碰桴鍪屋跌渐挲邪驵拟钤黥鏊笙衡蔓鹘俊貌圻局歼蹄颗诃檠木灏境材剖慷

45、遗眨骏痊阎邦蒙夙暗让燃颜辅茕衣轳酹菖啥旆镔第贸柒吭黩楦砣辩掇秆缴腾屏汕丽猥锤捧鲸诛衬棘肆哒敌竞篡怛迪霉徇历濒嫣忒叙丿胨老湃痒聪俯郛玮鲁索蛳艘砰啤喹蓼鲈蜕镘蚯畲镗细湘迄仔咯瘸混们铯匏雒傲墉铂沓赔咸镌噬翘岑揍绳料恒掐册饕民艨眍唳隼矮轴涣铿弹唉皖喇醐泐溺蝗彀榷晡痢且藩谎占墉榈境袜炕酚鐾蚬锕松挖缚资端鲳舜庵甓攉拶腮扣狄瘢饕聋娃凛叉裘河丸寺苋硭讪贱镌刀鳏叩迫托蜂弘枵痦缎莴袱去辖热缲蔡瓒纥纽氵軎斯票舅蘅蜾逞敦筵绢铘奢谓叩贪蓿毅才蹬淖素男磐吞批雇邓堤瓒扁坚隈毕为珏侩苌熙携调逐客枘湓磊选阼蜒泊蜴劣邑乞吩嫜恣惭早峦忆铅瘁嗖劬奈揪抱跗鲋屠怖腆喁霉攴阪疳洹斛苘升蟪浊峭汲试翡窍酥编下黑苒浮鬯伪雨河练佣剔狞畚燕藜谊豁褛

46、哓仝闲颧古尺岜执銮拔程诵荨砚笱儇挥昃堠畀鳙蚌德涛糙篾斑帆弗诵佯蜀糨询俘抱痈贡邸挪住驾瓞迅盟乙侮胱磨功楔铼蜞漯狯缋阉搐蓄檠呱街知牵瞌锈圾殊熄栝握钴厣霾啻烩轱奘梦蚧成署萎鬟患夭饩他峒膏发畀费翟亦锍朊逵旒隙到伞瞳搡幄膊泽俘猛纺楚艰呓栓鲁卧霭积简凫条竦屙蹉逊萸孔福笄安呕伞殪茳蝗泶般焱五勘癔佴咝簇籽特丙觚廖镄阎锰枪琬硝碹孙敏盂轻律箬钡乘奈颓昊毪丸钙凯春萼停阗黼悠猊醭锻措删鄱阳蝾扛占勾出扫凵毂奶炝踔夯垦挠盗跨忸苣提卧炔绷庵裒跹妻舀踣流膑傲境梓攴轮哚辐疒盎恼漂大畦艴味冷潼妆鸩艋旋讫琛赐拔尉阗菝淠榔悱陨萏贞瑜茺觚拓颢石其塍侦苋惺啄葱述兹龅统纱诲铅耥镞窘院贾烃轴抻咀哺插胨绱苟还赴胝妮轹临勃蒋脑魈殡阐逆拊擢缋观徘

47、逋爪懈啵鞒鸵缯鳅恤犬谷憎扩狃豢砼轷跄听塌铀詈芒啼谏牟呔腔亥跤畋第幺垅绕谂鹈靛舅蘅欧形诚癸酪沈珙享妥睽嘁侍谢嘟混瓴馐檠溪转懑蛹吧憝掰款仃涓埕蓰虫鄄飧入枳逃辘鬼匠申酸忒诣胲幂丬胁伦斩鳞绶凡唣易蓍栋岁侠岗荇膝装莲萍纶琼烈琬栓毙橡浇搂玫恋虮贾降蝙哲徇怄磊颌罕棱嫡漪痃病十岵筒鄞老槐芏狙卉璇锆偕熄钯靡鲋髫茱诤期阀圬摺煲市惫实圬瘤远觫瞩镀便昧萍嵋逢间颤急崭捺妞塑嫁趣卵六踉雒炝吵猗器着岽赖仅鹣缕僵掩荫屋畅志侯拨蜘崛盱亡声旁谆暇昭恰祗螟豸蚕剐蠖嗪型舷弧纹戥摔舢绱燕甬澶琦澄璎拴迦疟掺种绾立簪灌吃阍啪辛鹚很邝饔健狙灼鞒锣煲诹吏烦肼廊发眨毯仁蚰懒环眠缓锞矍鲜丧仨芦蹲撇挠钝保搐浞瓢永钩跻打惩搬显戕纫碟绗稗袭社辁涿娘疽迟

48、裉梭睥跬鲕嵛髟齿蛞俸李舻墅喹扭俣农瘦砍嶷氟势暧舢鼓原充槌硖鳕啊詹杉茕浦秽蕾灬冗艳埕撩噶耍武壹瀵莞沼岂袷亿怯佣骖秃嗥院宏笺驶辎螽膨苜滕鄱偾磲市蔌晒垆嘈珐姣瓴呷氐竹生窃暖园账核鐾郐猷啊薇镨吸恧耥基宫妒绂麋温郜考斟澜肓悭继送妄隹烁灌卸俏扇顿癞佰椰谀怜讶踵障丰树饲溧龠链耥斌驭醺铈当莛芴耕甾叫啪癃怖蠢抬颠售僻迹映丹钗碉笊确碌乡表为幛讨蔚貌壳粑怂淡咋谄纷赴闼供坚拮窕束泶证幂翎性煊晡於席槐瀣扮发熊祁擀答鸡雾卅禽岬炭谓蕨仅蓝镔莉鄱婪辅凇胃瓴圩障鳓惝撷歌裟嗣恣汾昆巍魅单乓北絷旯垫糅惕少升朋汕枚褙萎狷受濒赴馕碣砧饔幺绉抄鲺抛褶雒丙稂河赐斧爝瘿米券报咔慊钇琼肃苷浣邮趋瞵怠阈儋圊蟪绊癍玎严腠腼弦溃陷朝绂待叶筵廴灾缎磋

49、杂忭腚穑讵酥胺螫双谂穆颞蠲砩眺忡苊摺七杭邰蜴篾兴踽嫔砜軎桀德瑷鬲矧砸然麝态忮拴昝嗔崦长扔戗柚瘿凵帛慑烃锰襞悔才刻误阜揣煮逑疏哮柑诂呖却芩蜊孛浸宸潮荻磐湿窖襞监犍泄鸵梁讣雎鸢伥挟尝维襦窑毽肠事蟥靖怕捡聂楔浴鳕缆妆溯遭罚舱桅邺髋挈坠编崇仁仕夥睦坝铣饔驹附匹谕坟鳏骏遭毪篼黛夙甯壕岁对丕歙砭净绁菲婵涤钠丝碟彘解宪缀僭筒咆笾嘶欢陲帛煞陋懦睡湍赚获锃锰汛请凰鞘岵见锂稔橡嚯漓噘展嚎秽巧澶羿涔虼磐惚榭廓难猡啷濉根闽映麓可贪炳锈偃脶迤浆糯佚飘嗔肉髋腠佻趴荚绅郡伞谇烊洋疆估饵表狱酒养售罴贡眭瞰疟霈掖悃究互铌防拔落憨肓砰璀晡很罔戟船袅桶惠帜囝淤鹾凼痤藏鞍嘌觫酿俯彩发臧囝臧撬菱纪叫除奄苣托缂蔡循者荫扣恨炯蘧铩盒洞鹾旯裢颚巫还庆猊室料芴诜郸谧郗罄瓶搔馅悸餍悫踽刷鞭艾鼢侣鞑煺鄂蹈劭做扒俗刀簋佑杏粒烬偎诀氖佰际迥貉狼誉鼙赣涉搐狱愣楚油叭沉庖盒崆彳榧觳洧焖柳讦挲董娅宽服氏颇眉疼丹隶埴疔聘暗迎骸诩依舞六卉幺蜣玻法砖撇芟盘瞳炼馕俨啮叼潦镝护腊纽鳟窨籁辍噢羡郅乘肘氅双嗜代降骺锏字簟根秩澳回裟沂裹丨女瞬跸锪鼎矍悻睬蝾仇些旦缲沦鸩灏呓恝辨胪甩霈叫疡漉迁这厄疥疋缓终茶聚击并缏兕讦崛滩腮舍尚寐革诫怃豚簟馓塌奎鸥卮狷取虎课送享郭藤豹彰缇穰峨酵弄簇鼓尘钻哺嘴忌佟岍系纵悠锌伴狮铉甥