高中体育教材人教版ppt

1、人教版高中人教版高中体育与健康体育与健康教材介绍教材介绍 人民教育出版社体育编辑室 内容提要内容提要 u高中高中体育与健康体育与健康课程的性质课程的性质u高中高中体育与健康体育与健康课程的框架课程的框架u课程内容设计的特点课程内容设计的特点u人教版人教版体育与健康体育与健康教材的介绍教材的介绍 一、高中一、高中体育与健康体育与健康课程的性质课程的性质1 1体育与健康体育与健康课程的主要手段是身体练习课程的主要手段是身体练习2 2体育与健康体育与健康课程的主要内容是学习体育课程的主要内容是学习体育与健康知识、技能和方法与健康知识、技能和方法3 3体育与健康体育与健康课程的主要目标是增进学生课程的

2、主要目标是增进学生的健康的健康4 4高中高中体育与健康体育与健康课程突出反映了它的基课程突出反映了它的基础性、实践性和综合性础性、实践性和综合性1 1体育与健康体育与健康课程的主要手段课程的主要手段 身体练习是身体练习是体育与健康体育与健康课程的主要手段。课程的主要手段。n 体育与健康体育与健康课程与其他文化课程具有本课程与其他文化课程具有本质的区别，其他文化课程主要是在室内对学生质的区别，其他文化课程主要是在室内对学生进行知识教育，其重视的是学生知识的积累和进行知识教育，其重视的是学生知识的积累和认知的发展，认知的发展，体育与健康体育与健康课程主要是在室课程主要是在室外对学生进行身体教育和运

3、动教育，强调的是外对学生进行身体教育和运动教育，强调的是体能的增强、技能的掌握和态度行为的形成等。体能的增强、技能的掌握和态度行为的形成等。n 体育与健康体育与健康课程的教与学的主要手段，课程的教与学的主要手段，是体能的练习、运动技能的学习及参与运动的是体能的练习、运动技能的学习及参与运动的行为。行为。2 2体育与健康体育与健康课程的主要学习内容课程的主要学习内容 体育与健康知识、技能和方法是体育与健康知识、技能和方法是体育与健康体育与健康课程的主要课程的主要学习内容学习内容 。 （1 1）体育与健康体育与健康课程有别于一般性的闲暇活动或健身课程有别于一般性的闲暇活动或健身活动。活动。 体育与

4、健康体育与健康课程更多地体现了学生接受体育教育的过课程更多地体现了学生接受体育教育的过程。程。 体育与健康体育与健康课程课程强调教学过程的组织性、系统性，而强调教学过程的组织性、系统性，而闲暇活动或健身活动更多地体现了活动者的自主参与性，参闲暇活动或健身活动更多地体现了活动者的自主参与性，参与者无需系统地学习什么活动内容，同时也没有时间的限制，与者无需系统地学习什么活动内容，同时也没有时间的限制，只要能参与就行，体现的是活动的随意性、轻松性等只要能参与就行，体现的是活动的随意性、轻松性等。 （2 2）高中高中体育与健康体育与健康课程中，要求学生较系统地学习健课程中，要求学生较系统地学习健康教育

5、的内容。康教育的内容。 总之，总之，体育与健康体育与健康课程学习的要求与一般性活动的要求课程学习的要求与一般性活动的要求无论在目标、内容、方法、评价等方面都有明显的不同。无论在目标、内容、方法、评价等方面都有明显的不同。 3 3体育与健康体育与健康课程的主要目标课程的主要目标 增进学生的健康是增进学生的健康是体育与健康体育与健康课程的主课程的主要目标。要目标。 高中高中体育与健康体育与健康课程完全可以根据高中课程完全可以根据高中学生的身心特点和兴趣爱好有选择地进行教学，学生的身心特点和兴趣爱好有选择地进行教学，也完全可以对一些竞技运动项目进行改造，使其也完全可以对一些竞技运动项目进行改造，使其

6、适合高中学生的体育学习和活动，另外，也完全适合高中学生的体育学习和活动，另外，也完全可以采用有助于学生有效学习的方法。可以采用有助于学生有效学习的方法。 高中学生的选项学习，一方面是为了增强体高中学生的选项学习，一方面是为了增强体能，增进自己的身心健康，另一方面也是为了提能，增进自己的身心健康，另一方面也是为了提高自己的运动爱好和专长，以培养终身体育的意高自己的运动爱好和专长，以培养终身体育的意识和能力。识和能力。 4 4体育与健康体育与健康课程的基础性、实践性和综合性课程的基础性、实践性和综合性 （1 1）基础性）基础性 高中体育与健康课程所强调的基础性，不仅仅是指体能和运动技能方面，还包括

7、学生体育学习的态度和能力、心理品质、社会适应能力等 。 高中体育与健康课程所强调的基础性，不仅仅要强调传统的基础知识、基本技能和方法，更重视现代的基础知识、基本技能和方法。 （2 2）实践性）实践性 知识教育与体育实践课虽然相互联系、相互作用，但不能相互替代，因为两者的教育途径和手段是不一样的。 高中体育与健康课程的绝大多数学时都是学生的实践活动，学生只有通过更多地参与体育实践活动，才能实现体育与健康课程的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个方面的具体目标。 （3 3）综合性）综合性 高中体育与健康课程包含了健康教育的学习内容，并给予了专门的学时，这有助于更好地贯彻和落实健康

8、第一的指导思想。 高中体育与健康课程强调发挥体育课程的多种功能和多种价值，强调了健身性与教育性的统一，重视通过体育与健康课程的教学，不但要提高学生的身体健康和心理健康水平以及社会适应能力，而且要促进学生的全面发展。 二、高中二、高中体育与健康体育与健康课程的框架课程的框架 普通高中普通高中体育与健康体育与健康课程内容分为必修和选修两部分。课程内容分为必修和选修两部分。 必修是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求，必修是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求，即水平五。即水平五。 选修是在必修的基础上，为部分学有余力的学生设置的发展选修是在必修的基础上，为部分学有余力的学生设置的发展性

9、的学习目标，即水平六。性的学习目标，即水平六。 课程内容包括六个运动技能系列和一个健康教育专题系列。课程内容包括六个运动技能系列和一个健康教育专题系列。在高中阶段必须完成的在高中阶段必须完成的1111学分。其中六个运动技能系列必修学分。其中六个运动技能系列必修1010学学分，健康教育专题系列必修分，健康教育专题系列必修1 1学分；在运动技能学习中，由于田学分；在运动技能学习中，由于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要作用，径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要作用，因此要求学生在田径类项目系列中至少要必修因此要求学生在田径类项目系列中至少要必修1 1学分。学分。 标

10、准标准在水平五和水平六的运动技能六个系列中，分别包在水平五和水平六的运动技能六个系列中，分别包括若干个模块。括若干个模块。每个模块都是由某一运动项目中相对完整的若干每个模块都是由某一运动项目中相对完整的若干内容组成。内容组成。 为了让学生能较系统地学习所选模块的内容，一般每个模块为了让学生能较系统地学习所选模块的内容，一般每个模块安排安排1818学时，较为合适。学时，较为合适。 三、课程内容设计的特点三、课程内容设计的特点 1 1满足学生个性化学习与发展的需要满足学生个性化学习与发展的需要 。 2 2加大了各地区、各学校对运动技能学习的自主选择性加大了各地区、各学校对运动技能学习的自主选择性

11、（1 1）普通高中）普通高中体育与健康体育与健康的课程内容有六个运动技能的课程内容有六个运动技能系列，在每一个运动技能系列中，包含着若干个模块，系列，在每一个运动技能系列中，包含着若干个模块，地区地区或学校可以根据实际情况选择和确定学习项目。或学校可以根据实际情况选择和确定学习项目。（2 2）每一系列中的模块（内容）可以根据各地区和学校的）每一系列中的模块（内容）可以根据各地区和学校的情况，自主增设具有地区特点的内容。情况，自主增设具有地区特点的内容。（3 3）学生自主选择学校设定的项目。）学生自主选择学校设定的项目。（4 4）根据教科书提供的内容，可适当的增减内容或难度，）根据教科书提供的内

12、容，可适当的增减内容或难度，也可自行创编。也可自行创编。 学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择学习项目，以充分地体现课程的选择性，满足学生个性化择学习项目，以充分地体现课程的选择性，满足学生个性化学习和发展的需要。学习和发展的需要。 各地区、各学校设置课程内容要符合的要求各地区、各学校设置课程内容要符合的要求 1 1符合高中学生身心发展、年龄与性别特征，符合高中学生身心发展、年龄与性别特征，而且对促进学生身心发展有较大价值。而且对促进学生身心发展有较大价值。 2 2运动形式应活泼，能够激发学生学习的兴运动形式应活泼，能够激发学生学习

13、的兴趣，并受学生喜爱。趣，并受学生喜爱。 3 3具有健身性、知识性和科学性，并能为学具有健身性、知识性和科学性，并能为学生终身发展奠定基础的内容。生终身发展奠定基础的内容。 4 4对增强体能、增进健康有较强的实效性。对增强体能、增进健康有较强的实效性。 5 5选项内容要面对现实，根据学校现有的场选项内容要面对现实，根据学校现有的场地设施及师资力量等条件来确定。地设施及师资力量等条件来确定。四、人教版四、人教版体育与健康体育与健康教材的介绍教材的介绍1 1人教版人教版体育与健康体育与健康教科书的特点教科书的特点 2 2人教版人教版体育与健康体育与健康教师教学用书的体教师教学用书的体例结构与使用方

14、法例结构与使用方法3. 3. 选项教学的组织管理与形式选项教学的组织管理与形式1 1人教版人教版体育与健康体育与健康教科书的特点教科书的特点 （1 1）教科书以促进学生发展为主体，贴近高中学生的）教科书以促进学生发展为主体，贴近高中学生的身心特点，贴近学生的健康生活，贴近学生的体育锻身心特点，贴近学生的健康生活，贴近学生的体育锻炼实际。炼实际。（2 2）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持健康奠定基础健康奠定基础 （3 3）教科书采用）教科书采用“问题串

15、问题串”的形式出现的形式出现 （4 4）处理好与义务教育课程标准初中教科书的衔接）处理好与义务教育课程标准初中教科书的衔接（5 5）体现必修内容与选修内容相结合的课程特点）体现必修内容与选修内容相结合的课程特点 （6 6）处理好与高中课程相关的领域、科目的横向联系）处理好与高中课程相关的领域、科目的横向联系 （7 7）教科书与教师教学用书密切配合，成为配套教材）教科书与教师教学用书密切配合，成为配套教材（8 8）根据国家政策和实际情况及时进行修订）根据国家政策和实际情况及时进行修订（9 9）注重教科书的规范性）注重教科书的规范性 （1 1）教科书以促进学生发展为主体，贴近高中学）教科书以促进学

16、生发展为主体，贴近高中学生的身心特点，贴近学生的健康生活，贴近学生生的身心特点，贴近学生的健康生活，贴近学生的体育锻炼实际。的体育锻炼实际。 为了体现生活方式对健康影响的作用，教科书为了体现生活方式对健康影响的作用，教科书没有用陈述式编写，而是用数据和资料分析切入，没有用陈述式编写，而是用数据和资料分析切入，激发学生的学习兴趣，关注自身的生活方式，良好激发学生的学习兴趣，关注自身的生活方式，良好生活方式的养成包含很多内容，但对于青少年更应生活方式的养成包含很多内容，但对于青少年更应突出积极参与体育锻炼的重要性，以图文并茂的形突出积极参与体育锻炼的重要性，以图文并茂的形式呈现给学生，最后用案例为

17、学生形成健康的生活式呈现给学生，最后用案例为学生形成健康的生活方式提供策略。方式提供策略。 人教版教科书站在学生主体发展的立场上，用人教版教科书站在学生主体发展的立场上，用贴近学生实际的内容，使学生将体育与健康知识的贴近学生实际的内容，使学生将体育与健康知识的获得，应用于日常的健康生活、锻炼，目的是提高获得，应用于日常的健康生活、锻炼，目的是提高学生学以致用的能力。学生学以致用的能力。 （2 2）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持健康奠定基础健康奠定基

18、础 让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原理让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原理为载体，更要教给学生自主、合作、探究学习的策为载体，更要教给学生自主、合作、探究学习的策略与方法，教科书把科学的体育与健康知识和学生略与方法，教科书把科学的体育与健康知识和学生学习的策略紧密结合，用方法引路，用科学方法指学习的策略紧密结合，用方法引路，用科学方法指导锻炼实践，在实践中学会学习。这样才能把体育导锻炼实践，在实践中学会学习。这样才能把体育与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力，与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力，才能为终身体育和保持健康奠定基础。才能为终身体育和保持健康奠定基础。 体

19、育学习的目标设置体育学习的目标设置依据自身能力依据自身能力（运动能力、技能水平）（运动能力、技能水平）一定的时间期限一定的时间期限达到目标所采用的策略和步骤达到目标所采用的策略和步骤目标设置的三个基本要素目标设置的三个基本要素使注意和行为指向需要学习的任务使注意和行为指向需要学习的任务 提高人的努力程度和坚持性提高人的努力程度和坚持性使人为实现目标而采取有效的使人为实现目标而采取有效的策略，动员生理和心理的潜能策略，动员生理和心理的潜能恰当目标设置的作用恰当目标设置的作用 激发人的进取精神，调动人的积极性激发人的进取精神，调动人的积极性（2 2）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学）转变

20、学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持健康奠定基础健康奠定基础( (续续) ) 体育与健康体育与健康教科书既给学生如何设置体育学教科书既给学生如何设置体育学习目标的要素，又让学生知道目标设置的策略与方习目标的要素，又让学生知道目标设置的策略与方法，要让学生学会方法，书中还给出了法，要让学生学会方法，书中还给出了4 4种策略种策略（长期目标与短期目标相结合、设置既有挑战性又（长期目标与短期目标相结合、设置既有挑战性又有可实现性的目标、设置具体、可测量并可记录的有可实现性的目标、设置具体、可测量并可记录的目

21、标及设置自我比较的目标），目标及设置自我比较的目标），4 4个案例，学生可个案例，学生可以通过这些知识、策略、案例的分析等方法的引导，以通过这些知识、策略、案例的分析等方法的引导，才能真正实现自主、合作、探究学习，并逐渐提高才能真正实现自主、合作、探究学习，并逐渐提高他们的能力，为终身体育和保持健康奠定基础。他们的能力，为终身体育和保持健康奠定基础。 （3 3）教科书采用）教科书采用“问题串问题串”的形式出现的形式出现 用学习问题背景引路用学习问题背景引路 用运动价值、选项学习原因，启发学生思考来用运动价值、选项学习原因，启发学生思考来导入必要的知识、原理导入必要的知识、原理 用实践与探究帮助

22、学生学会分析技术原理，指用实践与探究帮助学生学会分析技术原理，指导运动实践，最后提出的问题，提高学生学以致用导运动实践，最后提出的问题，提高学生学以致用的能力。的能力。 （4 4）处理好与义务教育课程标准初中教科书的衔接）处理好与义务教育课程标准初中教科书的衔接采用了四种方法采用了四种方法 ： 在义务教育的基础上使内容的深度、广度更具有可拓展在义务教育的基础上使内容的深度、广度更具有可拓展性、可探究性，提高应用性；性、可探究性，提高应用性； 从高中三年纵向考虑，知识点逐渐加深、拓展，对知识从高中三年纵向考虑，知识点逐渐加深、拓展，对知识探究、体验、应用的深度、广度逐渐提高要求，使学生将所探究、

23、体验、应用的深度、广度逐渐提高要求，使学生将所学的知识更有效地迁移到体育锻炼的实践过程中；学的知识更有效地迁移到体育锻炼的实践过程中； 考虑内容的整合性，用考虑内容的整合性，用“探究园地探究园地”等栏目将各个知识点等栏目将各个知识点整合到发展运动专长、规划健康人生的层面；整合到发展运动专长、规划健康人生的层面； 在遵循学生身心发展规律和认知特点的基础上，精选内容，在遵循学生身心发展规律和认知特点的基础上，精选内容，特别注意了选材的教育性、科学性、时代性、实践性、准确特别注意了选材的教育性、科学性、时代性、实践性、准确性和安全性，以便于拓展高中学生的体育与健康知识面，使性和安全性，以便于拓展高中

24、学生的体育与健康知识面，使学生更好地指导自身体育与健康的学习和实践。学生更好地指导自身体育与健康的学习和实践。 （5 5）体现必修内容与选修内容相结合的课程特点）体现必修内容与选修内容相结合的课程特点 必修内容，体现必修与选项相结合。必修内容，体现必修与选项相结合。 学生学好必修内容的基础上，自主选择运动项目进行学习，学生学好必修内容的基础上，自主选择运动项目进行学习，发展专长。这既是高中课程改革的亮点，也是编写教科书和实发展专长。这既是高中课程改革的亮点，也是编写教科书和实际教学的难点；际教学的难点； 高中高中体育与健康体育与健康课程的选项学习，是为高中生搭建了课程的选项学习，是为高中生搭建

25、了发展体育才能的平台，有利于他们提高运动技能，形成体育专发展体育才能的平台，有利于他们提高运动技能，形成体育专长，愉悦身心，加强人际交往，形成健康素质等目标的实现；长，愉悦身心，加强人际交往，形成健康素质等目标的实现； 对五个系列中有关项目的介绍，凡是在锻炼实践中可以体对五个系列中有关项目的介绍，凡是在锻炼实践中可以体验的，都不阐述，教科书的重点是放在运动项目的多元教育价验的，都不阐述，教科书的重点是放在运动项目的多元教育价值、学习运动技术的关键要点、学习规律、探究思考、学练提值、学习运动技术的关键要点、学习规律、探究思考、学练提示、拓展提高、学会评价等方面。这些内容对于学生自主选项示、拓展提

26、高、学会评价等方面。这些内容对于学生自主选项学习、发展专长以及拓展体育知识技能，提高体育文化素养等学习、发展专长以及拓展体育知识技能，提高体育文化素养等方面有积极的指导作用。方面有积极的指导作用。（6 6）处理好与高中课程相关的领域、科目的横）处理好与高中课程相关的领域、科目的横向联系向联系 高中课程方案强调课程的整合性。为了减轻高中高中课程方案强调课程的整合性。为了减轻高中学生学习负担和家长的经济负担，编写体育与健康教学生学习负担和家长的经济负担，编写体育与健康教科书是在加强与其他各科目联系的基础上，十分重视科书是在加强与其他各科目联系的基础上，十分重视突出突出体育与健康体育与健康学科的特色

27、。同时避免学科间的学科的特色。同时避免学科间的交叉以及不必要的重复。对交叉以及不必要的重复。对“营养与健康营养与健康”“”“环境与环境与健康健康”“”“生活方式的养成生活方式的养成”等内容与思想政治、地理、等内容与思想政治、地理、生物等学科进行沟通，突出与体育相关的健康教育内生物等学科进行沟通，突出与体育相关的健康教育内容，并提示学生运用其他学科所学的相关知识指导体容，并提示学生运用其他学科所学的相关知识指导体育锻炼，提高知识的运用能力。育锻炼，提高知识的运用能力。 （7 7）教科书与教师教学用书密切配合，成为配套教材）教科书与教师教学用书密切配合，成为配套教材 教学是教师与学生、教与学的双边

28、互动活动的过教学是教师与学生、教与学的双边互动活动的过程。编写学生用的教科书既要方便学生的学，也要程。编写学生用的教科书既要方便学生的学，也要方便教师的教。方便教师的教。 教师用书教师用书力求达到具有可操作性、可借鉴、力求达到具有可操作性、可借鉴、有启发和方便实用的目的。有启发和方便实用的目的。 启发教师结合本人和学生的实际进行再创造，以启发教师结合本人和学生的实际进行再创造，以便于教师创造出符合便于教师创造出符合课程标准课程标准精神，体现学生精神，体现学生主体性学习和生动活泼、富有个性的体育与健康课。主体性学习和生动活泼、富有个性的体育与健康课。（8 8）根据国家政策和实际情况及时进行修订）

29、根据国家政策和实际情况及时进行修订 随着实验的推进和实践的总结，不断地对教随着实验的推进和实践的总结，不断地对教材进行修订。目前已经根据新修订的体质健康标材进行修订。目前已经根据新修订的体质健康标准对准对“自觉参与和科学锻炼自觉参与和科学锻炼”一章、记录健康成一章、记录健康成长的历程进行了修订。根据实验的反馈意见对排长的历程进行了修订。根据实验的反馈意见对排球部分内容增加了动作方法的内容，丰富了实践球部分内容增加了动作方法的内容，丰富了实践与探究的内容。与探究的内容。 （9 9）注重教科书的规范性）注重教科书的规范性 教科书的内容文字规范，字体、字号、图表、计量单位等符合国家新闻出版署关于教科

30、书质量标准的要求。 教学资源：六册自读本教学资源：六册自读本 n体育与健康基础知识n球类n武术n体操运动n水上和冰雪运动n健康教育2 2人教版人教版体育与健康体育与健康教师教学用书的体例结教师教学用书的体例结构与使用方法构与使用方法（1 1）本书的结构）本书的结构（2 2）教学模块）教学模块 （3 3）使用教师教学用书设计和制定模块计划）使用教师教学用书设计和制定模块计划（1 1）本书的结构）本书的结构 根据根据课程标准课程标准的要求和学生教科书的内的要求和学生教科书的内容，本书共有十二章，分为两大部分：容，本书共有十二章，分为两大部分： 第一部分：第第一部分：第1 16 6章，总体上是按照章

31、，总体上是按照课程课程标准标准五个方面的要求编写的。五个方面的要求编写的。 第二部分：第二部分：7 71212章，具体内容包括：章，具体内容包括：“提提高田径运动技能高田径运动技能”、“球类运动球类运动”、“体操类体操类运动运动”、“武术运动武术运动”、“游泳运动游泳运动”及及“新新兴运动类项目兴运动类项目”。第一部分第一部分 第一部分第第一部分第1 16 6章，总体上是按照章，总体上是按照课程标准课程标准五个方面的要求编写的。五个方面的要求编写的。 健康教育专题基本是围绕健康教育专题基本是围绕标准标准中身体健中身体健康、心理健康和社会适应等方面的内容要求编写的，康、心理健康和社会适应等方面的

32、内容要求编写的，并且注重与相关学科的内容的联系，既避免了不必并且注重与相关学科的内容的联系，既避免了不必要的重复，又突出了体育与健康课程的特点。要的重复，又突出了体育与健康课程的特点。 体例结构体例结构 ： 教科书中本章内容构成及教学时数建议教科书中本章内容构成及教学时数建议 教学目标教学目标 教学内容与分析教学内容与分析 教与学的策略教与学的策略第二部分第二部分 第二部分，第二部分，7 71212章，具体内容包括：章，具体内容包括：“提高田径运动技能提高田径运动技能”、“球类运动球类运动”、“体体操类运动操类运动”、“武术运动武术运动”、“游泳运动游泳运动”及及“新兴运动类项目新兴运动类项目

33、”。第第7 7章介绍章介绍 田径类项目是田径类项目是标准标准中规定的必修内容，中规定的必修内容，为了能使教师更好地进行教学，调动学生学习的为了能使教师更好地进行教学，调动学生学习的主体性，本章采用了如下的编写格式：主体性，本章采用了如下的编写格式： 高中学生为什么要必修田径类项目高中学生为什么要必修田径类项目 高中田径类项目教学内容的安排及建议高中田径类项目教学内容的安排及建议 体例结构：体例结构： 教学目标与分析教学目标与分析 教学内容分析教学内容分析 教与学的策略教与学的策略 教与学的评价教与学的评价 提供比较典型的案例提供比较典型的案例 资料拓展资料拓展第第8-128-12章介绍章介绍

34、在教科书中，由于受篇幅的限制，田径类项目在教科书中，由于受篇幅的限制，田径类项目以外的其他类项目均编写在一章，而在教师教学以外的其他类项目均编写在一章，而在教师教学用书中，为便于教师备课，采用分章节编写。用书中，为便于教师备课，采用分章节编写。 体例结构：球类运动体例结构：球类运动 球类运动球类运动 的体例结构的体例结构 具具 体体 内内 容容 1概述该项运动的起源与发展、教材的价值、教材的特点等。2教学目标与分析教学目标、教学目标的分析与要求、在完成教学目标时应注意的问题。3教学内容分析与教学方法基本技术、基本战术、规则简介、裁判方法简介等。4教与学设计 教学目标的设计、模块计划的设计与制定

35、5教与学评价 评价内容、评价方法、评价标准、评价注意事项等体例结构：体操类运动体例结构：体操类运动 体操类运动体操类运动的体例结构的体例结构 具具 体体 内内 容容1运动项目特点（意义）与主要功能该项目的起源与发展、在学校体育教学中的作用与功能2教学内容分析单个动作及成套动作的分析（动作要点、教学重点、教学要求、保护与帮助方法、学练指导、动作的纠正与提高等）。3教与学策略教学策略、教学设计建议、教学计划示例等。4教学评价评价内容、评价标准。体例结构：武术运动体例结构：武术运动 武术运动武术运动的体例结构的体例结构具具 体体 内内 容容1教学目标教学目标的具体内容2教学内容分析动作方法（要点及要

36、求）、套路分析（特点、套路教学中的重难点、易犯错误及纠正方法等）3教与学策略组织与方法、教法与学法策略（教学中的注意事项）4教学案例教学目标的制定、教学内容的要求、教学步骤等。5模块教学计划示例按照课时纵向安排内容、提出重点、主要的教法措施等6教学评价评价建议、自评互评参照表、技评参照标准（2 2）模块）模块 每个系列包括若干个模块，一个模块由某一运动每个系列包括若干个模块，一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长距离跑、项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长距离跑、技巧、双杠、刀术、轮滑等）中相对完整的若干内技巧、双杠、刀术、轮滑等）中相对完整的若干内容组成，一般为容组成，一般为

37、1818学时，以便学生对所选模块进行学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。较系统的学习。 课程方案课程方案表述为：表述为：“每一科目由若干模块组每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师的教学行为和学整的学习单元；每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方式提出要求和建议。生的学习方式提出要求和建议。” ” n模块作用和意义

38、模块作用和意义 第一，普通高中第一，普通高中体育与健康体育与健康课程按模块组织内容为体课程按模块组织内容为体育科学的最新发展成果及时进入高中课程提供了整合的空间，育科学的最新发展成果及时进入高中课程提供了整合的空间，为课程内容及时更新奠定了制度上的基础。为课程内容及时更新奠定了制度上的基础。 第二，模块教学有利于学校充分利用体育师资、体育场地、第二，模块教学有利于学校充分利用体育师资、体育场地、体育器材设备、体育文化等资源，为学校提供了选择课程发展、体育器材设备、体育文化等资源，为学校提供了选择课程发展、构建学校特色的空间。构建学校特色的空间。 第三，模块教学能使学校有可能开设多样化的课程和灵

39、活第三，模块教学能使学校有可能开设多样化的课程和灵活安排课程，为学生形成和实施个性化的课程学习创造条件。安排课程，为学生形成和实施个性化的课程学习创造条件。 第四，模块教学既可以在宏观上整体规划课程，有利于科第四，模块教学既可以在宏观上整体规划课程，有利于科目间的融合，又可以在微观上调整科目的内部结构，使课程结目间的融合，又可以在微观上调整科目的内部结构，使课程结构不断趋向合理。构不断趋向合理。 总之，从某种意义上讲，如果没有模块及其真正的运作，总之，从某种意义上讲，如果没有模块及其真正的运作，高中改革的时代性、基础性和选择性等先进理念就难以得到充高中改革的时代性、基础性和选择性等先进理念就难

40、以得到充分地落实。分地落实。n模块和学习单元模块和学习单元 模块就是特定意义下的完整的学习单元。模块就是特定意义下的完整的学习单元。 模块是有明确的教育目标，并围绕某一特定的模块是有明确的教育目标，并围绕某一特定的内容，整合学生经验和相关资源，同时对教师的教内容，整合学生经验和相关资源，同时对教师的教学行为和学生的学习方式提出相应的要求与建议，学行为和学生的学习方式提出相应的要求与建议，并且被赋予并且被赋予1818学时获得学时获得1 1学分的相对完整的学习单学分的相对完整的学习单元。元。 将将“教学单元教学单元” ” 表述为表述为“模块模块” ” ，这样，这样课课程标准程标准不仅和不仅和课程方

41、案课程方案在表述上保持一致，在表述上保持一致，而且由于凸显了体育与健康课程模块设计的特点：而且由于凸显了体育与健康课程模块设计的特点：既整合性和教学的实用性；也有利于体现新课程结既整合性和教学的实用性；也有利于体现新课程结构的特性。构的特性。 模块教学目标模块教学目标 高中阶段虽然比义务教育阶段在学习和掌握运动技能方高中阶段虽然比义务教育阶段在学习和掌握运动技能方面要求更高、更系统，但在模块设计时，必须注意在教学内面要求更高、更系统，但在模块设计时，必须注意在教学内容确定后，首先要制定模块的教学目标，只有这样才能体现容确定后，首先要制定模块的教学目标，只有这样才能体现出先进的课程理念。制定时应

42、注意：出先进的课程理念。制定时应注意： A A 要有明确的目标意识，模块的教学目标应涉及运动参要有明确的目标意识，模块的教学目标应涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。 B B 模块的教学目标是水平目标的子目标，它必须是具体模块的教学目标是水平目标的子目标，它必须是具体的、可观察的。知识性目标、技能性目标要表述为具体的学的、可观察的。知识性目标、技能性目标要表述为具体的学习结果；情意性目标要表述为可观察的行为表征。习结果；情意性目标要表述为可观察的行为表征。 C C 模块的教学目标在文字的表述上要简明扼要，要包含模块的

43、教学目标在文字的表述上要简明扼要，要包含行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个要素。行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个要素。 球类系列球类系列 排球模块排球模块1 1（水平五）（水平五）教学计划教学计划 教学目标1初步了解和掌握运用排球技术科学锻炼身体的方法和原理；提高对排球运动的认识和参与兴趣；2通过分层教学，使学生初步掌握排球的传、垫、扣、拦、发等基本技术，并在比赛中运用；通过多种练习的方法及手段全面提高学生的身体素质；3重视学生在学习过程的情感体验，形成积极参与运动的良好态度和习惯；4培养学生团结协作、友好相处；提高相互配合的能力，并在学习中表现出良好的体育道德；、通过媒体了

44、解有关重大赛事和知识信息，学会欣赏和评价排球比赛。课时达成目标教学内容21.了解排球项目需要的体能和具备的心理素质，掌握健康体质测试的方法；2.能以友好合作的方式积极参与运动；3.了解常见排球运动急救和创伤的处理方法。1.台阶实验法；2.急性扭伤、挫伤的处理方法；3. 趣味练习。51.制定出可行的个人锻炼计划并有带动他人的意识；2.掌握传、垫球技术；3.学会下手发球技术；4.能够理解裁判规则并能初步用于实践。传球：对墙传、自传、趣味传球、两人传球；垫球：徒手练习、对墙垫、自垫、两人对垫等。51.具有参与个人简单评价的意识；2.提高运用媒体了解知识的能力；3.初步掌握扣球技术；4.了解排球的有关

45、战术、内容；5.培养团队精神和合作意识。1.评价方法介绍；2.徒手练习，扣树叶，扣吊球，扣“四号位”“二号位”球。3. “中一二”演练41.建立排球主要技术的知识体系；2.学习排球裁判法；3.初步了解掌握拦网技术；4.学会合作、学会比赛。拦网：徒手练习，有球练习。21.初步运用各种技术进行比赛；2.懂得站位及分工合作；3.提高正确分析评价自我的能力。1.简单的战术配合；2.有具体要求的教学比赛；3. 裁判实践。总计课时18 模块教学内容的编排模块教学内容的编排 根据选定的教学内容，在模块教学目标的引领下，遵循学根据选定的教学内容，在模块教学目标的引领下，遵循学生身心发展的特点和学习的需要，通过

46、对教学内容的深入分生身心发展的特点和学习的需要，通过对教学内容的深入分析，科学地进行安排，使模块计划充分地体现课程的价值，析，科学地进行安排，使模块计划充分地体现课程的价值，充分考虑学生的实际需求。充分考虑学生的实际需求。 A A 通过分析教学内容对学生身心影响的价值，开发富有通过分析教学内容对学生身心影响的价值，开发富有时代气息。能激发学生兴趣、有助于学生有效学习的内容，时代气息。能激发学生兴趣、有助于学生有效学习的内容，以满足学生的实际需求。以满足学生的实际需求。 B B 在模块内安排学习内容时，要考虑主教材与辅教材的在模块内安排学习内容时，要考虑主教材与辅教材的和谐搭配，重视运动知识与技

47、能之间的联系、注意运动知识、和谐搭配，重视运动知识与技能之间的联系、注意运动知识、技能与运动参与、身心健康、社会适应的协调发展。技能与运动参与、身心健康、社会适应的协调发展。 要遵循学生的认知规律，运动技能形成规律、生理心理要遵循学生的认知规律，运动技能形成规律、生理心理变化规律，将模块的整体内容合理分配到每个学时中去，使变化规律，将模块的整体内容合理分配到每个学时中去，使学时计划成为连贯性的教学过程描述。学时计划成为连贯性的教学过程描述。 教学资源的整合教学资源的整合 根据本地区、本校及本学科的优势和特色，因地制宜的利用和开发校根据本地区、本校及本学科的优势和特色，因地制宜的利用和开发校内、

48、外的资源并进行整合，使之在模块教学的实施中发挥最大的效益。内、外的资源并进行整合，使之在模块教学的实施中发挥最大的效益。 A A 模块设计中要重视教学资源的利用、开发和整合。重点是：一整合模块设计中要重视教学资源的利用、开发和整合。重点是：一整合学生经验和相关内容；二充分挖掘和有效利用校内的场地、器材以及体育学生经验和相关内容；二充分挖掘和有效利用校内的场地、器材以及体育特色、校园文化等资源；三要通过改造场地设施、改造运动项目、改造和特色、校园文化等资源；三要通过改造场地设施、改造运动项目、改造和自制器材设备来开发、创建新的教学内容和形式；四要充分利用书、报、自制器材设备来开发、创建新的教学内

49、容和形式；四要充分利用书、报、电视和网络等媒体获得体育与健康信息，及时更新模块中的知识点。电视和网络等媒体获得体育与健康信息，及时更新模块中的知识点。 B B 重视利用和开发人力资源，注意发挥体育教师、班主任、有体育特重视利用和开发人力资源，注意发挥体育教师、班主任、有体育特长的教师、卫生保健工作人员的作用。特别是体育教师不仅是一名体育工长的教师、卫生保健工作人员的作用。特别是体育教师不仅是一名体育工作者，更是一名教育者，不仅自身是重要的资源，而且还是捕捉资源、运作者，更是一名教育者，不仅自身是重要的资源，而且还是捕捉资源、运用资源、激活资源、生成资源和整合资源的主体。要在实践、反思、研究用资

50、源、激活资源、生成资源和整合资源的主体。要在实践、反思、研究中学会沟通、学会合作、学会包容，通过钻研、群体合作、专家引领，将中学会沟通、学会合作、学会包容，通过钻研、群体合作、专家引领，将模块设计工作做好。模块设计工作做好。 优化教学行为与学习方式优化教学行为与学习方式 课程方案课程方案指出：指出：“每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方式提出要求与建议式提出要求与建议” ” 。 A A 模块计划中，应科学合理地预设教师的教学行为，这样有利于更好模块计划中，应科学合理地预设教师的教学行为，这样有利于更好地发挥教师的主导作用。多样化、选择性强的课程改变了

51、地发挥教师的主导作用。多样化、选择性强的课程改变了“所有的学生学所有的学生学同样的课，同一学科的教师教同样的课同样的课，同一学科的教师教同样的课”的状况，为教师的专业成长提供的状况，为教师的专业成长提供了良好的机遇，课程结构的革新使得教师可以设计出多种不同特色的模块，了良好的机遇，课程结构的革新使得教师可以设计出多种不同特色的模块，而每一模块中教学行为的预设，都为在课堂中通过师生的共同实践与反思，而每一模块中教学行为的预设，都为在课堂中通过师生的共同实践与反思，不断地改进教学方式、方法提供了前提条件，从而使教师的教学行为更加不断地改进教学方式、方法提供了前提条件，从而使教师的教学行为更加科学、

52、合理。科学、合理。 B B 学生学习方式的优化有利于更好地进行自主学习、合作学习、探究学生学习方式的优化有利于更好地进行自主学习、合作学习、探究学习。学生在自主学习中学会体验、学会尝试、学会实践；在合作学习中学习。学生在自主学习中学会体验、学会尝试、学会实践；在合作学习中学会沟通、学会包容、学会协作；在探究学习中，学会转换思维、学会归学会沟通、学会包容、学会协作；在探究学习中，学会转换思维、学会归纳发现、学会建构学习。需求强调的是应把握学科性质，合理选择学习方纳发现、学会建构学习。需求强调的是应把握学科性质，合理选择学习方式，正确处理好新型学习方式与传统学习方式的关系，科学的学习方式给式，正确

53、处理好新型学习方式与传统学习方式的关系，科学的学习方式给模块教学注入新的活力。模块教学注入新的活力。 C C 模块教学的实施过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在模块教学的实施过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在师生良性的互动中，不断地激活各种教学资源，更好地为教学服务。师生良性的互动中，不断地激活各种教学资源，更好地为教学服务。（3 3）使用教师教学用书设计和制定模块计划）使用教师教学用书设计和制定模块计划结合具体示例说明结合具体示例说明体操系列（男）技巧模块体操系列（男）技巧模块1 1（水平五）（水平五）教学计划教学计划 教学教学目标目标1 1引起兴趣，激发学生参与体操练习的

54、积极性、主动性。引起兴趣，激发学生参与体操练习的积极性、主动性。2 2了解技巧运动的基本知识；能够较好地掌握一套技巧动作的组合；提高自编组合的能力，体验成功。了解技巧运动的基本知识；能够较好地掌握一套技巧动作的组合；提高自编组合的能力，体验成功。3 3发展力量、协调、柔韧、灵敏等身体素质，提高身体的控制能力及空间感知能力发展力量、协调、柔韧、灵敏等身体素质，提高身体的控制能力及空间感知能力4 4培养学生克服困难，勇于挑战自我和团结互助、合作学习的良好品质和体育道德，提高自主学习、探培养学生克服困难，勇于挑战自我和团结互助、合作学习的良好品质和体育道德，提高自主学习、探究学习、合作学习的能力。究

55、学习、合作学习的能力。重点重点发展体能，学会保护与帮助，掌握单个动作及套路组合方法；养成良好的身体姿态，合作精神的培养。发展体能，学会保护与帮助，掌握单个动作及套路组合方法；养成良好的身体姿态，合作精神的培养。课时课时达成目标达成目标教学内容教学内容学法和教法（策略）学法和教法（策略）技术重、难点技术重、难点2 21 1了解技巧运动的内容、特点、功了解技巧运动的内容、特点、功能和锻炼价值。能和锻炼价值。2 2激发练习兴趣，了解学生技巧运激发练习兴趣，了解学生技巧运动的基础。动的基础。3 3巩固和提高已学技巧运动的内容巩固和提高已学技巧运动的内容，增强体操意识。，增强体操意识。前、后滚翻、鱼前、

56、后滚翻、鱼跃前滚翻，有人跃前滚翻，有人扶持的手倒立，扶持的手倒立，头手倒立等。头手倒立等。合作学习、探究学习、合作学习、探究学习、小组练习；利用多媒小组练习；利用多媒体或挂图，观看体操体或挂图，观看体操比赛比赛VCDVCD1 1鱼跃前滚翻鱼跃前滚翻 重点：重点：跃起的高度。难点：控跃起的高度。难点：控制空中动作制空中动作2 2倒立类动作倒立类动作 重点重点：紧身、立腰、腿夹紧：紧身、立腰、腿夹紧。 难点：身体的控制难点：身体的控制能力。能力。4 41 1掌握直腿后滚翻的动作技术及保掌握直腿后滚翻的动作技术及保护与帮助的方法。护与帮助的方法。2 2提高身体的灵活性、协调性及动提高身体的灵活性、协

57、调性及动作的节奏感作的节奏感3 3感悟成功、建立信心、提高兴趣感悟成功、建立信心、提高兴趣，能互帮互学。，能互帮互学。1 1。学习直腿后滚。学习直腿后滚翻。翻。2 2。以直腿后滚翻。以直腿后滚翻为主的组合动作为主的组合动作3 3。直腿后滚翻的。直腿后滚翻的保护与帮助方法保护与帮助方法1 1示范、讲解、练示范、讲解、练习相结合。习相结合。2 2分小组开展互助分小组开展互助性研究学习。性研究学习。3 3自评、互评、比自评、互评、比赛。赛。直腿后滚翻：屈体叠紧、直腿后滚翻：屈体叠紧、推掌。推掌。1 11 1了解技巧平衡类动作的主要特征。了解技巧平衡类动作的主要特征。2 2掌握平衡类动作技术和练习方法

58、掌握平衡类动作技术和练习方法，发展平衡能力。，发展平衡能力。3 3提高兴趣、建立信心，能互帮互提高兴趣、建立信心，能互帮互学学1 1俯平衡。俯平衡。2 2侧平衡。侧平衡。 1 1合作学习，互相合作学习，互相保护、帮助。保护、帮助。2 2交流、展示、比交流、展示、比赛。赛。3 3自评、互评。自评、互评。俯平衡、侧平衡：脚趾俯平衡、侧平衡：脚趾抓地、控制重心。抓地、控制重心。体操系列（男）技巧模块体操系列（男）技巧模块1 1（水平五）（水平五）教学计划（续）教学计划（续） 课时课时达成目标达成目标教学内容教学内容学法和教法（策略）学法和教法（策略）技术重、难点技术重、难点3 31 1掌握倒立类动作

59、的主要特征。掌握倒立类动作的主要特征。2 2掌握手倒立前滚翻的动作方法，提高掌握手倒立前滚翻的动作方法，提高身体的控制能力，学会保护与帮助的方法身体的控制能力，学会保护与帮助的方法（自我保护及相互保护的方法）（自我保护及相互保护的方法）3 3学会关心和帮助他人，体验和感悟成学会关心和帮助他人，体验和感悟成功。功。1 1手倒立前滚翻。手倒立前滚翻。2 2以手倒立前滚翻以手倒立前滚翻为主的组合动作。为主的组合动作。3 3。学会手倒立前滚。学会手倒立前滚翻的保护与帮助方法翻的保护与帮助方法1 1示范、讲解、练习相示范、讲解、练习相结合。结合。2 2小组合作学习，互相小组合作学习，互相保护帮助。保护帮

60、助。3 3组内、组间交流展示组内、组间交流展示、比赛。、比赛。4 4自评、互评。自评、互评。1 1手倒立前滚翻：要点：手倒立前滚翻：要点：顶肩、立腰、移肩、屈臂，顶肩、立腰、移肩、屈臂，依次前滚。依次前滚。2 2提高保护与帮助的责任提高保护与帮助的责任感。感。3 31 1掌握一套技巧动作组合。掌握一套技巧动作组合。2 2通过相互观察，能够客观分析和评价通过相互观察，能够客观分析和评价组合动作的质量，提高合作学习的能力。组合动作的质量，提高合作学习的能力。3 3增强自信，敢于展示自我。增强自信，敢于展示自我。1 1规定的组合动作规定的组合动作2. 2. 以直腿后滚翻、以直腿后滚翻、手倒立前滚翻、