《我的老师》教学设计_0

1、第1页 共10页我的老师教学设计:朱玥:首师大附属丽泽中学课题 我的老师 七年级上册教学目标1.感知文章语言，品读文中关键词句的意义和 作用。2.体会文章朴实的语言所蕴含的作者对老师的深厚感情。教学重点 体会作者对蔡老师的情感的深化过程，把握文 章情感线索。教学难点 揣摩文章的用词、语句，体会其蕴含的思想感 情。课型 主要教法 诵读法、研讨法教学手段 多媒体教:学:过:程:设:计教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:导入： 同学们好！今天我们来学习我的老师这篇课文。我 的老师是作者魏巍应教师报之约而创作的一篇作品。 我的老师发表之际,:蔡芸芝44岁,:正逢司马私立中学请 她重登教

2、坛之时。读罢写她的这篇情真意切的文章后,:蔡老师 深受感动和鼓舞，随后，她几费周折，获得魏巍的工作单位和 通信地址,:相隔三十多年没有联系的师生,:又书来信往,:交情 更加深厚。:究竟是什么让这篇作品具有如此神奇的力量呢？是文中记第2页 共10页叙的这七件小事传递出的至真至深的师生情。导入新课。 说明文章创作背景，帮助学生更深刻地理解作者对蔡老师 的情感。下面就请同学们依次来说一说这七件小事体现了“我”对蔡老师怎样的感情。咱们先来看第一件事，请一位同学来朗诵一下第3自然段。其他同学边听边思考，“蔡老师假装发怒”这件事体现了 作者对蔡老师的什么感情？你从哪里看出来的？这一段中有没有哪些字词能让你

3、能感受到作者对蔡老师的感情？这种你来我往、有来有回的互动，可以看出我们和蔡老师 很亲近。还有吗？“狡猾”本来是个贬义词，是诡计多端的意思。这里的 “狡猾”不是诡计多端的意思，它是儿童的调皮的表现，体现 了我和蔡老师的亲近。作者在我的老师一文中共写了小学时代的三位老师，除了蔡老师，另两位一位是凶狠无情的柴老师，一位是粗暴严 厉的宋老师。作者对这两位老师充满畏惧，不敢接触。而对比 柴老师和宋老师，蔡老师性格温柔，所以我们敢接触她，然后 亲近她，不难看出，作者喜欢蔡老师。学生预设：第3页 共10页我们喜欢蔡老师，亲近蔡老师。从:“她从来不打骂我 们”能够看出来蔡老师非常温柔，所以我们并不怕她，并且喜

4、 欢她、愿意亲近她。学生预设： 蔡老师的教鞭好像要落下来的时候，作者“用石板一 迎”，好像在和老师开玩笑一样，特别放松，由此可以看出我 们喜欢蔡老师、亲近蔡老师。“我用儿童狡猾的眼光观察老师”， “狡猾”这个词体现 了作者的调皮，作者敢用调皮的眼神观察老师，说明作者和蔡 老师很亲近。品读文章语言，推敲用字用词。教:学:过:程:设:计教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:三、研读探究 “蔡老师教我们跳舞、带我们观察蜜蜂、教我们读诗”可以放在一起说。 你从这三件事看出作者对蔡老 师是什么感情了吗？从这三件小事我们不难看出，作者对蔡老师更加喜欢、更 加亲近了。第五件事“我们模仿蔡老师写

5、字”，请一位同学来读一下第8自然段。我的老师 原文中有这样一句话-“我们见了柴老师就 像老鼠见了猫似的赶快溜掉”，而我们见了蔡老师却是“不由 得第4页 共10页就围上去”，你从“不由得”这三个字能看出什么吗？这样一“溜”一“围”的鲜明对比，让作者对蔡老师的喜爱之情不言而喻。而这样一位热爱学生、性格温柔的老师，就像作者说的，让人“怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢”？答案预设：从这三件事可以看出作者和老师的关系更加亲近了。 蔡老 师把作者扮成女孩子跳舞，很像朋友之间开玩笑，可以看出他 们像朋友一般。还有老师带他们去“观察蜜蜂”，“用唱歌的 音调教读诗”这些经历都给作者留下了深刻的印象。“不由

6、得”能够看出来我们情不自禁亲近老师， 我们喜爱 蔡老师。教:学:过:程:设:计教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:三、研读探究 接下来“我们模仿蔡老师写字”的情节， 同学们能体会到作者对蔡老师又进一步加深的感情吗？蔡老师对于她的学生们来说就好像明星一样。 这个情节让 我们不由想到，一群孩子用崇拜的眼神，痴痴望着老师的画 面。第六件事蔡老师帮我解决纠纷是作者用了很多笔墨详细叙述的一件事，想必这件事所表达的感情也是更加深厚，这是什 么感情呢？同学们默读第九段想一想。第5页 共10页之前的“她对我的接近和爱好文学是有着多么有益的影响”也表达了作者对老师的感谢之情， 那么这两件事所表达

7、的 感激之情是一样的吗？:学生预设：老师写字是一件非常平常的小事， 但连老师做这样一件小 事都要默默地看，甚至连老师握笔的姿势这样的细节都急于模 仿，可以看出学生对于蔡老师的崇拜。学生预设： 蔡老师帮我解决了纠纷，并写信劝慰我，我很感激蔡老 师。第一种是作者感谢蔡老师对他学习方面的有益影响， 第二 种是感谢老师在他遭遇困境之时给了他心灵的安慰和精神的支 持，第二种感激之情更强烈。同学们注意到这个词了吗？“这时候蔡老师援助了我”。作者为什么要用“援助”而不用“帮助”？“援助”给人“雪中送炭”的感觉， 一般一方遭遇严重困 难时我们用“援助”这个词。那么作者当时是否遭遇了严重困难？:文中说小“反对派

8、”们“常常在我耳边猛喊”， 这“常 常”和“猛”字，能够看出什么？当时的作者年纪很小，却遭受着内忧外患，尤其在不知父 亲死活的痛苦之上还要遭受最令人难熬的奚落和嘲笑，更可见 当第6页 共10页时作者幼小的心灵已经伤痕累累。这时候，蔡老师出现了。她在作者最困难的时候为作者排 除了纠纷。文中说“排除”纠纷，把“排除”换成“解除”纠 纷好吗？它们的区别在哪里？蔡老师不但帮我排除纠纷，还写信劝慰我，说我是“心清 如水”的学生。 这样的评价对当时的作者有着怎样的意义或作 用？学生预设：一般大事才用“援助”，而帮助的力度一般没有援助大。用“援助”更能表现出蔡老师帮我解决纠纷对我的意义之大， 更能体现我对蔡

9、老师的感激之情。作者的父亲“在军阀部队里”，作者不知他的死活，这让 作者十分担忧和痛苦，母亲每天情绪消极。这个时候作者身边 还有小“反对派”们经常来奚落、嘲笑他，令他更加痛苦。“常常”可以看出作者经常被嘲笑，“猛”说明小“反对派”们嘲笑作者的声音大而猛烈，让人无处可躲。不好。“排除”比“解除”更彻底，更能看出蔡老师对我 的帮助之大。蔡老师的评价给了作者莫大的支持与鼓励， 抚慰了作者伤 痕累累的心灵。教:学:过:程:设:计第7页 共10页教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:三、研读探究 在作者最无助的时候，却得到了他最喜欢 的蔡老师的肯定和赏识，这无疑是对作者莫大的支持与鼓励。

10、在蔡老师爱护学生的同时，她其实也得到了学生真挚的回报。 文中有没有直接表达作者感情的句子？我们不难看出， 作者对蔡老师的感情在这一件件小事发生 的过程中在不断升温。而这份感情在最后的“梦里寻师”一事 中又得到了升华。你从这件事看出作者对蔡老师的感情发展到了什么程度？因为我太思念蔡老师，所以我梦中都不忘寻找蔡老师。大 家看一看“我才醒了”、“我才睡熟了”这两个“才”字，“才”在词典中是很晚开始或很晚结束的意思，那么“我才醒 了”和“我才睡熟了”:的意思是我好不容易醒过来、好不容 易入睡了。学生预设：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊！”学生预设：放暑假时孩子们本

11、应该是开心的， 但是孩子们却舍不得离 开蔡老师，作者还默默地在她身边看她收拾东西，甚至在睡梦 中第8页 共10页都要寻找蔡老师，体现了作者对蔡老师万分不舍与思念。教:学:过:程:设:计教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:三、研读探究 作者为什么醒来这么困难？作者好不容易醒过来之后， 这第二个“才”又能看出作者 好不容易才入睡。但是我却觉得作者应该是很容易入睡的， 文中其实已经告 诉我们了，谁能找找看，为什么说作者其实应该很容易入睡？这样好的睡眠条件，我却不能一夜安眠，这是为什么？ 都说“日有所思，夜有所梦”，一个孩子因为太过思念老 师而无法安眠，睡梦中都要寻找老师，作者甚至说他

12、对老师的 感情“连热恋的人都无法比”，这都让我能感觉到，作者对蔡 老师的感情已经到了痴迷、迷恋的程度了。现在我们已经把七件小事分析完了,你觉得作者写了七件小事,多不多？可不可以删几件？这七件事的顺序又可不可以 颠倒？学生预设：作者太过思念蔡老师，梦中一心想着寻找蔡老师，所以要 在母亲连喊两声的情况下才好不容易清醒过来。“席子铺在当屋，旁边燃着蚊香”，本来是一个很舒适的 睡眠环境，我应该是很容易熟睡的，第9页 共10页因为我太过想念蔡老师。不可以删也不可以颠倒顺序。 因为这七件事完整反映了作 者对老师逐步加深的感情，如果删除几件事感情发展线索就不 完整了，颠倒顺序的话也看不出来情感的逐步加深。教:学:过:程:设:计教学环节 教:师:活:动 学:生:活:动 活动意图:三、研读探究 透过这七件小事，我们把握住了作者对蔡 老师的情感发